■文/李晴晴

淺析語(yǔ)文課堂中的“讀”

■文/李晴晴

我們的課本，都是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章組成的。這些美文的反復(fù)朗讀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在點(diǎn)化和潤(rùn)澤著生命，因而語(yǔ)文的朗讀便成了課堂教學(xué)成功的點(diǎn)金石。三分文章七分讀?？梢?jiàn)朗讀對(duì)于語(yǔ)文的重要性。

當(dāng)我們真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂，才發(fā)現(xiàn)在朗讀的背后，隱藏著許多令人困惑的問(wèn)題，學(xué)生的讀書(shū)聲早已被老師的反復(fù)講解所淹沒(méi)。最讓人不解的是，有的老師把朗讀當(dāng)成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)渡，朗讀也就成了“亂讀”“濫讀”。學(xué)生朗讀前，教師沒(méi)有給學(xué)生明確的任務(wù)和要求。聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，集體朗讀課文，看誰(shuí)的聲音最響亮。于是，老師起了頭，學(xué)生就讀，開(kāi)始學(xué)生還大聲朗讀，聲音洪亮，也有感情。慢慢地，有的學(xué)生掉隊(duì)了，再后來(lái)，有的學(xué)生干脆啞巴了，有的甚至東張西望，再看跟讀的同學(xué)也都顯得很疲憊的樣子，感覺(jué)一分一秒都很煎熬似的。終于讀完了，有的同學(xué)長(zhǎng)出了一口氣，彼此相視笑著。這一笑讓我印象極深，是艱辛讀后的舒心，是內(nèi)心的輕視，是囫圇吞棗的釋?xiě)选砻婵凑n堂書(shū)聲朗朗，試問(wèn)學(xué)生真正收獲了多少？課堂的效率又有多高呢？

那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何“朗讀”，讓學(xué)生因朗讀而“靈秀”起來(lái)，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來(lái)呢？

一、教師示范朗讀

教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀的積極性。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，在聽(tīng)老師讀時(shí)，也往往會(huì)和自己比較，可以主動(dòng)改正自己朗讀中的不足和錯(cuò)誤。我平時(shí)在課堂中也善于朗讀，記得在教授《春日偶行》時(shí)，我就是自己配樂(lè)朗讀，激起了學(xué)生的朗讀欲望，在結(jié)尾讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，整堂課學(xué)生很積極，對(duì)于古詩(shī)也讀出了情感、讀出了節(jié)奏、讀出了韻味。

二、朗讀形式要靈活多變

課堂教學(xué)朗讀時(shí)，如果只是齊讀、個(gè)別讀，則會(huì)顯得單一，甚至枯燥，也會(huì)影響學(xué)生的朗讀熱情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和興趣，可以采取多種形式：領(lǐng)讀、引讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。至于一堂課中選取什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定，不可牽強(qiáng)使用。下面就領(lǐng)讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀說(shuō)明如下：

領(lǐng)讀：可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語(yǔ)氣的舒緩、感情的處理等，這樣的朗讀指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。

評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)或他評(píng)，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師。自評(píng)時(shí)可以說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀，你讀出了什么樣的感情，感覺(jué)自己讀得怎樣。他人評(píng)時(shí)既可以評(píng)朗讀的感情，又可以評(píng)朗讀技巧。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。

競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛，有時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，采用競(jìng)賽朗讀，不但可以激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。

配樂(lè)讀：音樂(lè)與文學(xué)密不可分。音樂(lè)以優(yōu)美的旋律和節(jié)奏把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。當(dāng)文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂(lè)結(jié)合時(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如：指導(dǎo)《第一次抱母親》朗誦時(shí)，我用閻維文的《母親》做了背景音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也方便學(xué)生理解文本，進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大。

語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有感情的朗讀，使枯燥無(wú)味的文字，變成秀美的山水、迷人的畫(huà)卷，變成優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歡歌，變成有血有肉、有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。朗讀的過(guò)程是一個(gè)欣賞美、鑒賞美的過(guò)程，讀可以領(lǐng)略世界的風(fēng)光，可以體會(huì)作者的情懷，可以抒發(fā)自己的感情。

真正的課堂，最動(dòng)聽(tīng)、最響亮的便是書(shū)聲。語(yǔ)文課上，讓悅耳的書(shū)聲成為師生精神律動(dòng)的音符，語(yǔ)文課上讓朗朗的讀書(shū)聲成為師生感情對(duì)接的精彩瞬間。

作者單位 陜西省洛南縣寺耳中心小學(xué)