成愛(ài)群

(江蘇省啟東中學(xué),江蘇 啟東 226200)

新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑探究

成愛(ài)群

(江蘇省啟東中學(xué),江蘇 啟東 226200)

在新教學(xué)方式的背景下，我國(guó)現(xiàn)在的高中化學(xué)的教學(xué)方式也進(jìn)行了一定的改變.而高中的化學(xué)教師們也在教學(xué)方式這一方面進(jìn)行了深刻、細(xì)致的研究.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)應(yīng)該改變舊時(shí)代的教學(xué)方式，要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，從而促進(jìn)他們對(duì)于化學(xué)的理解能力以及探索能力.本文向大家介紹了化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，和教師如何帶動(dòng)課堂上的氛圍讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，以及幾種化學(xué)的教學(xué)方式.

新教學(xué)背景;高中化學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變途徑

1.對(duì)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更為細(xì)致的劃分

在新課程背景下，我國(guó)的高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行一定的改變.教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更為全面、嚴(yán)謹(jǐn)、還要有對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與整理.而且，對(duì)于教材上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的方法也要在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，使高中化學(xué)的教學(xué)更具有針對(duì)性.例如，當(dāng)教師在講解“強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)”之一章節(jié)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該自己了解一下這一章節(jié)大致講解了什么內(nèi)容，而且，教師也要思考要怎樣講解學(xué)生才能了解和吸收這一知識(shí)點(diǎn).教師在了解了這一章的大致內(nèi)容之后，就要制定細(xì)致的教學(xué)目標(biāo).首先應(yīng)該向?qū)W生講解一下強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會(huì)在概念上犯糊涂，從而導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)上而感到力不從心；并且向?qū)W生用上化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，來(lái)讓大家區(qū)分一下哪些是強(qiáng)電解質(zhì)、哪些是弱電解質(zhì)；然后再具體的講解一下強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)在物質(zhì)與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與區(qū)別；而且在學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)這一章節(jié)的時(shí)候也要掌握一定的方法，我們可以教導(dǎo)學(xué)生使用歸納法和演繹法.

2.化學(xué)教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?/h2>

在高中化學(xué)的課堂上，教師不僅需要將自己帶入到化學(xué)的情境中去，更需要使學(xué)生將自己的注意力以及興趣甚至是情感投入其中，然后教師再與學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的碰撞與交流，在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí).這樣課堂的氣氛活躍起來(lái)了，而且這樣更能使學(xué)生可以學(xué)好化學(xué)并且還是在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索.這會(huì)增大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及自信心.

3.教學(xué)需要以人文本

因?yàn)榻虒W(xué)是針對(duì)人的活動(dòng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中一定要以人為本，重視人權(quán)，以及學(xué)生對(duì)于只是了解具有一定的局限性，一次的課程教學(xué)不可以過(guò)于多且復(fù)雜，這是不符合一個(gè)剛開(kāi)始接觸新課程的學(xué)生的原則的.而且在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂上的主人，切不可將自己擺在最重要的位置.因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣學(xué)的知識(shí)記憶也不會(huì)很深刻，而且最終也不會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí).例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)之后，可以給學(xué)生留一個(gè)課下思考的問(wèn)題，讓學(xué)生課下自己去思考、探索.同時(shí)也不限制學(xué)生之間互相討論、研究，最后也許學(xué)生會(huì)討論出一個(gè)不一樣的結(jié)果，然后，教師再在下一節(jié)的課堂上提起，這樣也勾起了學(xué)生的參與興致，也活躍了課堂的氛圍，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入課堂.另一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性質(zhì)來(lái)安排不一樣的教學(xué)課程，從而做到有的放矢，更大的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能.

綜上所述，在現(xiàn)代的高中化學(xué)教學(xué)中，需要制定一個(gè)細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，處理在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)外，教師也應(yīng)該進(jìn)行快樂(lè)的教學(xué)，而且在教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入，使得學(xué)生感覺(jué)到自己就是課堂上的主人，在學(xué)習(xí)中不會(huì)畏首畏尾，掌握到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.另外一點(diǎn)是，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意以人為本，因?yàn)橐磺谢顒?dòng)是圍繞著人而展開(kāi)的.而且教師更應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力以及理解能力，這樣才能使學(xué)生更好地吸收教學(xué)的知識(shí).在真正的教學(xué)中，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該考慮到更多的方面，在教學(xué)過(guò)程中整理更多的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的信息擴(kuò)展，這是對(duì)一些化學(xué)學(xué)習(xí)能力接受比較強(qiáng)的學(xué)生的一個(gè)補(bǔ)充，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性.

[1]郝忠謙. 新課程背景下高中化學(xué)課堂觀察能力的培養(yǎng)與實(shí)踐探究[J]. 教育科學(xué):全文版, 2016(07):116.

[2]胡義忠. 新課標(biāo)理念下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 新課程：下旬, 2015(8).

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

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2017-07-01

成愛(ài)群(1969.11-)，女，江蘇啟東人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.