楊春德

(云南省楚雄第一中學(xué)，云南 楚雄 675000)

高考改革對高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的影響分析

楊春德

(云南省楚雄第一中學(xué)，云南 楚雄 675000)

隨著高考改革的新形勢到來，教育教學(xué)方案也在順應(yīng)時代的情況下得到了改變，對有關(guān)高考改革的文件進行研讀，并對教育工作者相關(guān)精神職責(zé)深入理解與落實.對課標(biāo)考綱的學(xué)習(xí)、必備知識的落實、數(shù)學(xué)思想的發(fā)掘和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行積極探索以適應(yīng)新形勢的變化，將僅為了應(yīng)付高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的技能和素質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)以致用從而得到全方面的提升.

高考改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

高考的改革雖然帶給了中小學(xué)更嚴峻的挑戰(zhàn)，但是也為其帶來了更好的發(fā)展機遇，為創(chuàng)新培養(yǎng)教育人才模式和教學(xué)管理機制指明了發(fā)展道路，明確了課程創(chuàng)新和師資隊伍素質(zhì)綜合提升進一步深化的思路和重點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境；引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考，進一步提升學(xué)生的全面發(fā)展.

1.高考改革后高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

高中數(shù)學(xué)缺少實用性的教學(xué)內(nèi)容，無法廣泛應(yīng)用于生活實際中.對高考進行改革的主要意義就是將教學(xué)考試和生活實踐脫節(jié)的問題改變，并使學(xué)生能將收獲的知識學(xué)以致用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

以往高中數(shù)學(xué)多以應(yīng)試進行教育教學(xué)，以考試為中心、考卷內(nèi)容為重點進行教學(xué)，例如函數(shù)的圖象和性質(zhì)、代數(shù)和幾何等熱門考題必將成為教學(xué)重點方向，其解題思路的教導(dǎo)也是偏向于程序化和套路化，便于提高學(xué)生對問題解答的速度，從而對培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的能力選擇性忽視.而統(tǒng)計、坐標(biāo)和概率等有實際意義的內(nèi)容由于考察較少，通常不會重點進行教學(xué)，這也是數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)的一個重要體現(xiàn).通過對高考新改革的研讀可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)是與其目標(biāo)相反的.高考改革對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機起到了直接影響改變的作用，力求學(xué)生整體素質(zhì)的提高.傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)對學(xué)生的成長不利，因此教育教學(xué)方法必須進行改變.

高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容通常都是較為枯燥的數(shù)值、公式和圖形等，和其他能將文字美和底蘊的語文英語、對規(guī)律結(jié)果學(xué)習(xí)進行親身體驗的物理化學(xué)以及能夠感受自然神奇的地理生物等學(xué)科相比更加枯燥乏味.傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常都是公式推理、數(shù)據(jù)羅列和法則計算等，途徑單一缺乏多樣性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，缺少教學(xué)效果提升的空間.

2.高考改革后對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

(1)強調(diào)與實踐結(jié)合進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)

以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)進行不同教學(xué)方法的制定.生活中，大部分學(xué)生感興趣的事物都和數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)，例如足球賽聯(lián)賽比賽場次，所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容是排列組合，教師在教學(xué)中指引學(xué)生對比賽場次和對陣情況利用數(shù)學(xué)知識計算得到結(jié)果，以此達到教學(xué)目的；指引學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計圖表時利用坐標(biāo)軸完成；指引學(xué)生對同比、等比和環(huán)比進行相關(guān)統(tǒng)計分析等.利用學(xué)生生活中感興趣的事物將學(xué)生的積極性調(diào)動，并讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)將問題解決，這種與實際結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容能改善數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會產(chǎn)生很大的興趣，有利于學(xué)生思維邏輯和綜合素質(zhì)能力的提升.

(2)努力擺脫應(yīng)試束縛進行高中數(shù)學(xué)教育

傳統(tǒng)的一考定終身做法缺乏科學(xué)性，而要改變這種局面正是高考改革的一個目標(biāo)，其最終目的是擺脫應(yīng)試教育束縛.學(xué)生減小了來自與考試的壓力，對實踐的應(yīng)用得到加強，也達到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的教學(xué)目的.教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，注重實踐性強、應(yīng)用較多的內(nèi)容并深入內(nèi)容知識點進行細致全面的講授，將主觀能動性充分發(fā)揮，最終達到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.

3.高考改革后對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

(1)利用新媒體教學(xué)將會得到更加充分的運用

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化社會中學(xué)生的注意力需要新的教育方法進行吸引，因此教學(xué)中對新媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，該技術(shù)能夠提供給學(xué)生更直觀更形象便于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)體驗，能夠使教師教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升.傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，在教學(xué)立體幾何時，教師通常是利用黑板畫圖進行平面演示，學(xué)生必須通過想象對教師講授的內(nèi)容進行理解，而利用新媒體技術(shù)能提供給學(xué)生直觀形象的立體幾何圖形，使學(xué)生能夠?qū)處熤v授的內(nèi)容更深入的理解.教學(xué)方法和過程新形式化轉(zhuǎn)變能夠使高考改革教學(xué)成果有效性得到很大的提高，為學(xué)生的知識水平提升提供很大的幫助.

(2)多元化考核評價

在對學(xué)生綜合素質(zhì)進行考查時，不能僅僅通過考試學(xué)術(shù)進行衡量，而應(yīng)以多元化的方式進行考核，以不同的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平進行衡量.例如在考查高中數(shù)學(xué)時，應(yīng)加強邏輯和素質(zhì)的考查，考試成績僅是考查的一部分，如果僅重視學(xué)生平時試卷成績那么就無法對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，會使高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)受到不良影響.

(3)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通常包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析.

通過由具體的實例概括一般性結(jié)論的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗，在綜合的情境中學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)問題，并以數(shù)學(xué)結(jié)論為基礎(chǔ)形成新的命題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)得到培養(yǎng)；通過分析問題尤其是綜合性問題的條件和結(jié)果，使學(xué)生對論證探索思路有所了解，選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準(zhǔn)確、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言表述論證過程，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng).

高考改革牽一發(fā)而動全身，而高中數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，其教學(xué)材料、教學(xué)方法和考核方式也隨著高考的改革得到了相應(yīng)的改變，教師必須根據(jù)高考改革后的新要求并以學(xué)生不同的特點為基礎(chǔ)進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平的提升提供重要保障.

[1]張芳.高考改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及其應(yīng)對[J].赤子(上中旬)，2016(19)：200.

[2]劉漢杰.高考改革與高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子(上中旬)，2016(16)：205.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-07-01

楊春德(1970.10-)，男，云南省楚雄人，漢族，本科，高級教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)校教育管理.