鄧小玲

(江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學(xué),江蘇 蘇州 215151)

小組合作在高中生物課教學(xué)中的應(yīng)用

鄧小玲

(江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學(xué),江蘇 蘇州 215151)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力等.而對(duì)于高中生物教學(xué)，提出的新要求是教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)方式多樣化和多元化.并且善于利用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓小組之間提高合作能力，通過(guò)相互合作，達(dá)到共同進(jìn)步共同提高的效果.

新課程;高中;生物;小組合作

在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生之間小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主也可以來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索和創(chuàng)新過(guò)程，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

1.合理分組，發(fā)揮組內(nèi)成員作用

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)和同學(xué)交流、討論、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力，從而從整體提高學(xué)生的基本素質(zhì).為了讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率較高，小組成員的分配合理也是一個(gè)促進(jìn)方式.在小組分配中，主要是注意以下原則：異質(zhì)搭配原則.即每個(gè)班學(xué)生的能力、認(rèn)知程度等都是不一樣的，教師需要根據(jù)學(xué)生在性格、知識(shí)、能力等不同進(jìn)行互相搭配，有助于學(xué)生和學(xué)生之間地取長(zhǎng)補(bǔ)短作用，便于相互促進(jìn)，相互成長(zhǎng).男女搭配原則；俗話說(shuō)，男女搭配，干活不累.所以每個(gè)小組中男女的比例應(yīng)該相等，促進(jìn)組內(nèi)的交流和競(jìng)爭(zhēng)作用.在完成分組過(guò)后，為了提高小組內(nèi)的集中性和行為規(guī)范性，教師還需要給每小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)、紀(jì)律員和組織員.還可以讓除了組長(zhǎng)以外的委員可以進(jìn)行輪流轉(zhuǎn)換的接替方式，提高小組內(nèi)每個(gè)成員的參與熱情.

2.科學(xué)分析，精心預(yù)設(shè)任務(wù)分解

同時(shí)，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的效率，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理性分析、靈活運(yùn)用知識(shí)的探索知識(shí)的思想，同時(shí)注重完善在分組時(shí)發(fā)生的不合理問(wèn)題，問(wèn)題探究的條件是否成立等情況，充分完善實(shí)驗(yàn)的步驟與方式，提高學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，讓小組的學(xué)習(xí)更加高效.通過(guò)高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的理解，從而增加學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情.所以教師提前科學(xué)分析教學(xué)方式和引導(dǎo)方式非常重要.

3.合理運(yùn)作，激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋

在高中生物課堂的合作學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的合作方式可以分成三種：課前協(xié)作式；就是在課堂之前，指定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作分工從而完成課堂任務(wù)的一種方式，比如在高中生物人教版的探究實(shí)驗(yàn)：調(diào)查人群中的遺傳病中，教師可以初步地設(shè)定幾種遺傳病，然后分給各小組，讓其分別承擔(dān)，然后再將結(jié)果進(jìn)行匯總總結(jié).課內(nèi)討論式：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組中分配給各個(gè)組員.課后研討式；根據(jù)學(xué)生在課上的情況，對(duì)于課堂中還可以進(jìn)行延伸或者沒(méi)有完全解決的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的了解，從而完成知識(shí)的提高.

無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)證明，在完成教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的評(píng)價(jià)過(guò)程，可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的繼續(xù)探究知識(shí)有著激勵(lì)的作用.通過(guò)小組之間合作的學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生相互幫助，還有利于學(xué)生和教師之間的關(guān)系發(fā)展，并且建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生更加全面地發(fā)展.

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是在以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景下的一種重新被教育重視的學(xué)習(xí)方式，而在高中生物的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的存在，合作學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展.

[1]王青鳳.生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培[J].成功：教育,2010(12).

[2]劉慧;;突破生物學(xué)概念的高中生物教學(xué)探討[J].新課程：上,2011(06).

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

G632

A

1008-0333(2017)30-0098-01

2017-07-01

鄧小玲(1982.9-)，女，江蘇省姜堰市，本科，中小學(xué)一級(jí)，從事生物學(xué)科教學(xué)與研究.