仇春俠

(江蘇省徐州市銅山中學，江蘇 徐州 221116)

淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

仇春俠

(江蘇省徐州市銅山中學，江蘇 徐州 221116)

信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，應(yīng)新課程改革要求，高中數(shù)學應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，有效的將數(shù)學中抽象的問題具體化，切實提升了學生們的實際操作能力和動手能力.文章著重分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學應(yīng)用中的一系列現(xiàn)狀及遇到的問題，就所發(fā)現(xiàn)的問題提出了具體的改進措施.

信息技術(shù)；高中數(shù)學；教學對策

身處時下快速發(fā)展的信息時代，社會對全能全優(yōu)型人才的需求明顯加大，傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)難以滿足這一現(xiàn)狀，不少高等院校中的數(shù)學教育已經(jīng)逐步發(fā)生了改變，從原來的紙上談兵式教學向?qū)嵺`操作性教學過渡，信息技術(shù)的應(yīng)用切實解決了學生在學習數(shù)學中遇到的缺乏興趣缺乏動力的學習體驗.迎合了新時代的教學目標和要求，培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才，同時也提高了高中數(shù)學的整體教學水準.

1.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用有何意義

其一，信息技術(shù)運用在高中數(shù)學的教學中，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣.眾所周知，興趣是學生最好的老師，對待數(shù)學沒有興趣很難產(chǎn)生學習的欲望，最終只會導(dǎo)致學生厭倦數(shù)學、放棄數(shù)學.有調(diào)查結(jié)果顯示，許多學生的數(shù)學成績不容樂觀，絕大部分的原因是對數(shù)學缺乏耐心和強烈的學習興趣.老師在高中數(shù)學的課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學能夠緊抓學生眼球，利用制作精美的PPT課件，插放對比鮮明的圖表和應(yīng)用公式，運用多種解題方法以此打開學生思維，使之產(chǎn)生自主學習的濃厚興趣.

其二，信息技術(shù)教學在高中數(shù)學中的應(yīng)用能夠提高老師的教學效率.數(shù)學一向是最為嚴謹難學的學科，因而數(shù)學老師在眾多學科教師中也是壓力相對較大的一類.高中數(shù)學接觸到的知識點和難重點相比初中差別尤其顯著，數(shù)學老師需要經(jīng)過嚴謹?shù)难菟恪⒗L畫精準的線條等手段來講解數(shù)學.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用妥善地解決了這類問題，通過計算機技術(shù)可以迅速的推演函數(shù)和繪制幾何圖形，不僅提高了教師的教學效率，更讓學生克服了數(shù)學的學習障礙，解決了學習函數(shù)和幾何圖形時盲目想象，有了具體化的參照.

2.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用存在的問題

(1)部分教師應(yīng)用信息技術(shù)能力相對薄弱

我國的國情決定了我國的現(xiàn)代教育相對于其他發(fā)達國家相對落后，許多教學經(jīng)驗豐富的高中數(shù)學老師接觸信息技術(shù)的時間較晚，學習能力有限，因而很難完全掌握信息技術(shù)教育的核心，操作信息技術(shù)的能力和經(jīng)驗不足，經(jīng)常在教學時出現(xiàn)問題，導(dǎo)致影響到教學進度.

(2)經(jīng)驗不足的教師應(yīng)用信息技術(shù)教學時過于依賴

教師隊伍每年都會加入新鮮血液，有許多年輕的教學經(jīng)驗不足的年輕教師就過分地依賴于信息技術(shù)的教學.在講解高中數(shù)學的重點難點時，直接在PPT上操作，劃重點、劃紅線，黑板上卻不寫一個字.很多學生還沒有理解上一道題的解法，老師就已經(jīng)將PPT翻頁開始下一題，學生所有的精力拿來抄筆記做記錄，真正該聽到的解法技巧卻沒有聽到，最后看著密密麻麻的筆記一頭霧水.這樣的問題存在不利于教師的教學，教師在課堂上沒有起到該有的引導(dǎo)作用，成為了數(shù)學問題的“搬運者”，沒有和學生做足夠的互動，了解學生的學習進度，只是一味地灌輸，失去了信息技術(shù)教學的意義.

3.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中具體應(yīng)用的舉措

(1)通過信息技術(shù)的處理使抽象問題具體化

高中數(shù)學較難的內(nèi)容，無論函數(shù)、數(shù)列、幾何或者推導(dǎo)都是抽象的數(shù)學問題，缺乏空間想象力的學生很難在腦海中模擬出來具體的形象，在解答問題的時候往往會想當然，主觀性地思考出解題思路，而實際情況往往有所偏差.信息技術(shù)的應(yīng)用可以將這一系列抽象的問題做到具體直觀，老師可以利用繪圖軟件和教學道具在電腦上繪制出動態(tài)的幾何圖形和函數(shù)象限，利用可觀可感的具體形象刺激學生的聯(lián)想，使學生在解答問題時跳脫出固定思維模式，拓展多種解答思路，留下更為深刻的印象，加深對相關(guān)知識的理解和掌握.

(2)模擬實驗情境，激發(fā)學習興趣

高中數(shù)學的傳統(tǒng)教學大多數(shù)囿于陳規(guī)，缺少創(chuàng)新.許多老師開課都是先引入復(fù)習連接新課或者是直接開始新課，學生思維得不到拓展，很難跟得上老師的跳躍性教學，有的學生剛聽了復(fù)習的內(nèi)容尚未消化又要開始新的課程，慢慢地跟不上進程，積攢的問題越來越多得不到解決，后來慢慢就放棄了數(shù)學的學習，還有一部分學生干脆連新課都不聽直接放棄了學習.這其實是老師引入教學的方式存在問題，學生本就對數(shù)學存在抵觸心理，教師教學枯燥無味更加使學生喪失學習欲望，缺乏內(nèi)在動力.這一類情況老師可以利用信息技術(shù)教學，通過將圖畫、影像、數(shù)字、動態(tài)圖象進行結(jié)合的方式，改變打開新課的模式，模擬出真實的教學實驗情境，運用多種教學手段激發(fā)學生學習數(shù)學的渴望，從新奇有趣的圖畫或者影像開始設(shè)置具體數(shù)學問題的情境，開動學生思考，調(diào)動學生熱情，增加課堂氛圍.

新課程改革的時代背景下，信息技術(shù)教學具有強大的生命力和凝合性，在高中數(shù)學教學上有著廣闊發(fā)展的空間.教師學習新的教學技術(shù)，學生學習新的學習方法，推動信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的普及，促進新型教學手段與傳統(tǒng)教學模式有效結(jié)合，取其精華去其糟粕，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學的長處，爭取教師和學生的多樣互動，改善學習方式，引導(dǎo)學生接觸信息技術(shù)，了解更多更深刻的數(shù)學問題，將信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用發(fā)揮到極致.

[1]孫毅. 探討信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育,2014(34):116.

[2]崔志. 淺析新課程標準的背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育,2014(10):93.

[責任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0005-02

2017-07-01

仇春俠(1978,9-),女，江蘇省徐州人，本科，中教一級教師，從事高中數(shù)學教學研究.