趙 娜

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院 山西·臨汾 041000）

多媒體技術(shù)在中文教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略探討

趙 娜

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院 山西·臨汾 041000）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加廣泛，在推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提升了教育質(zhì)量，促進(jìn)了我國教育的發(fā)展進(jìn)程。但是在實(shí)際引用的過程中，多媒體技術(shù)還存在著一定的問題，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用無法取得相應(yīng)的效果。本文以中文教學(xué)為例，對多媒體技術(shù)應(yīng)用于中文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，希望能夠?yàn)橹形慕虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展提供一定的支持。

多媒體技術(shù)；中文教學(xué)；問題；策略

中文專業(yè)是我國高等教育體系中最重要的專業(yè)之一，其專業(yè)課程一般會(huì)涉及到現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學(xué)史和東西方文學(xué)等方面的內(nèi)容，不同學(xué)科的教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中應(yīng)該針對學(xué)科特點(diǎn)選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的培養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，中文教師也開始積極探索多媒體的應(yīng)用策略，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。但是經(jīng)過長時(shí)間的應(yīng)用嘗試，研究者發(fā)現(xiàn)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中文教學(xué)中雖然能夠增強(qiáng)教學(xué)形象性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但如果策略不當(dāng)，也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。基于此，在新時(shí)期全面推進(jìn)教育改革工作的過程中，教育工作者十分有必要對多媒體技術(shù)在中文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更為系統(tǒng)的探索，為中文教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的策略指導(dǎo)。本文通過分析多媒體技術(shù)在中文教學(xué)中存在的問題，探討如何才能夠有效的提升多媒體在中文教學(xué)中的應(yīng)用效果，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

一、多媒體技術(shù)在中文教學(xué)中存在的問題

眾所周知，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有助于增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性、形象性、增進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)逐漸受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎，但是在應(yīng)用的過程中，由于部分教師使用策略不當(dāng)，從而造成學(xué)生注意力分散、不善于思考，且弱化了傳統(tǒng)中文教師的教學(xué)風(fēng)格，不但沒有推動(dòng)中文專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，反而讓更多的教師不知道該如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)自信。

（一）極易造成學(xué)生注意力分散

理工科的教師在教學(xué)過程中對課件的設(shè)計(jì)往往追求嚴(yán)謹(jǐn)和樸實(shí)，在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過程中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠取得良好的成效。但是中文專業(yè)的教師情感豐富，在進(jìn)行課程實(shí)踐的過程總，將自己更多的情感融入了課程教學(xué)當(dāng)中，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往根據(jù)自己的品位和喜好，加入一些聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣雖然可以可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一旦不能夠很好的把握好教學(xué)重點(diǎn)，無法完成對教學(xué)內(nèi)容的有效整合，花式多樣的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)然給學(xué)生造成不知道該學(xué)什么的錯(cuò)覺，從而造成學(xué)生注意力分散，無法真正掌握到需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，從而影響中文教學(xué)的教學(xué)效果的提升。換言之，在中文教學(xué)中，多媒體教學(xué)所謂的集中學(xué)生注意力功能實(shí)質(zhì)上會(huì)造成學(xué)生的注意力出現(xiàn)另類的 “分散”，嚴(yán)重影響學(xué)生中文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響。

（二）教學(xué)形象性大于教學(xué)思想性

在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備后，部分中文教師一味的追求使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件設(shè)計(jì)過程中將教學(xué)活動(dòng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生全面展現(xiàn)，并使用了大量直觀的圖片和影音教學(xué)材料，教學(xué)形象性雖然得到了極大的凸顯，但是卻限制了教學(xué)思想性，導(dǎo)致學(xué)生對中文知識(shí)的學(xué)習(xí)流于形式，不利于學(xué)習(xí)效果的提升[2]。同時(shí)使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，一定程度上縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中感受到語文知識(shí)的語言魅力，且與教師缺乏一定的互動(dòng)溝通，并且由于教師不注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，教學(xué)思想性受到不良影響，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。可見，在使用多媒體技術(shù)后，中文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形象性，嚴(yán)重限制了中文教學(xué)在啟迪學(xué)生思想、提升學(xué)生認(rèn)知水平方面的作用，不利于中文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展。

（三）中文教師教學(xué)風(fēng)格被弱化

在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)后，中文教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題就是教學(xué)模式化，導(dǎo)致中文教師的教學(xué)風(fēng)格無法表現(xiàn)出來，對中文教學(xué)工作的良性開展產(chǎn)生了一定的不良影響[3]。具體來說，在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，中文教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容以電子課件的方式展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)也以課件的簡單解析為主，缺乏針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施個(gè)性化講解，這直接導(dǎo)致中文教學(xué)呈現(xiàn)出模式化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對中文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，不利于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展。

二、提升多媒體技術(shù)在中文專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用效果的策略分析

新時(shí)期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代教育理念的滲透，在各級院校各科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育改革的必然發(fā)展趨勢，也是探索現(xiàn)代化教學(xué)模式的必要途徑。因此中文專業(yè)的教師要想切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)教學(xué)改革，就應(yīng)該積極探索多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用措施，規(guī)避多媒體技術(shù)的不良影響，充分挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全面提升中文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具體策略如下分析：

（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出

從上文分析可以看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中文教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)手段，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的開展，并且要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間理解和掌握相關(guān)知識(shí)，完成對知識(shí)的內(nèi)化[4]。同時(shí)，要合理減慢課堂教學(xué)節(jié)奏，教師要有意識(shí)的對課程教學(xué)進(jìn)行全程把控，能夠和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)情況對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性和全面性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升中文教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要全面把握教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)展，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正能夠提升自己的語言能力和語言水平，為未來的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

針對多媒體教學(xué)過于形象生動(dòng)會(huì)造成教學(xué)思想性被弱化的問題，教師在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，注重使用啟發(fā)性語言對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性[5]。和學(xué)生保持實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體看法，從而能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變教學(xué)策略，全面提升教學(xué)質(zhì)量，促使中文教學(xué)的思想性得到良好強(qiáng)化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)中文知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。只有真正和學(xué)生互動(dòng)起來，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。作為中文教師要特別注意的一點(diǎn)是，多媒體的技術(shù)只是展開課程實(shí)踐一種教學(xué)工具，而不是教學(xué)重點(diǎn)。

（三）更新教學(xué)方式，凸顯教學(xué)風(fēng)格

在傳統(tǒng)的中文教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在模式化現(xiàn)象，教學(xué)氛圍相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展思維也無法得到有效的培養(yǎng)。因此要想提升多媒體技術(shù)在中文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果，教師還必須更新教學(xué)方式，不能夠只是一味的為使用多媒體技術(shù)而使用，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)更改教學(xué)方式，從而使得多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。同時(shí)，在探索教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格在吸引學(xué)生注意力、提升教學(xué)效果方面的重要作用，進(jìn)而結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容探索個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生實(shí)施多樣化的指導(dǎo)，進(jìn)而真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證學(xué)生接受相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)中文教學(xué)活動(dòng)得以順利開展[6]。只有這樣，在中文教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢才能夠得到良好的凸顯，促進(jìn)中文教學(xué)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，推進(jìn)中文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在中文教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的問題，對中文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此在當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)必然發(fā)展趨勢的背景下，中文教師應(yīng)該基于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)對多媒體教學(xué)進(jìn)行重新審視，進(jìn)而探索規(guī)避多媒體教學(xué)不良影響的措施，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢提升中文教學(xué)質(zhì)量，為中文教育教學(xué)活動(dòng)作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

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[4]米一恒.探討多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)[J].教育界,2016(12):190.

[5]閆娟.基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語言文學(xué)教學(xué)分析[J].自動(dòng)化與儀器儀表,2016(4):180-181.

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1009-8534（2017）05-0167-02

趙娜，女，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院中文系助教，在讀碩士，研究方向：文藝?yán)碚?/p>

責(zé)任編輯：王俊奇

審 稿 人：于吉瑞