□馬悅馨 許紅梅

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

□馬悅馨 許紅梅

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

近年來隨著我國教育的改革，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)逐漸的成為教育界的主流思想。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育方式之一，現(xiàn)今我國小學(xué)語文教學(xué)存在著許多的問題。這些問題需要尋找新的教學(xué)方式去解決，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力，就此本文結(jié)合實(shí)際淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的，它重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分的解放了學(xué)生得思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)的去探索，是一種開放性的教學(xué)方式。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要注重學(xué)生們的參與性，要營造出契合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍[1]。教師們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的設(shè)置，注重師生之間的交流和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯姆諊袑W(xué)習(xí)到語文知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師們也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的反思能力，通過反思讓學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)的成果?？偠灾w驗(yàn)式學(xué)習(xí)是充分契合當(dāng)前小學(xué)生心理的教學(xué)方式，他將小學(xué)生從傳統(tǒng)的語文教學(xué)中解救出來，讓他們天馬行空的思維得到了釋放，讓他們?cè)诔浞值牧私饬苏Z文學(xué)科的魅力。

2 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

2.1 教師教學(xué)方式的落后

現(xiàn)階段許多小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將教師作為課堂的主體，學(xué)生們完全沒有感受到語文的魅力。他們?cè)谒烙浻脖车恼n堂學(xué)習(xí)中逐漸的消磨了學(xué)習(xí)的積極性，有的小學(xué)生們逐漸的產(chǎn)生了厭學(xué)的心理這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說無疑是巨大的隱患。小學(xué)生們是一群天真爛漫的學(xué)生，他們擁有天馬行空的思維能力，他們需要一種新的教學(xué)方式來釋放他們的思維能力，來讓他們愛上語文的學(xué)習(xí)。

2.2 不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

許多的小學(xué)語文教師都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為處于小學(xué)階段的學(xué)生們可以不需要寫作能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上。小學(xué)生們正處于對(duì)于事物探知的初級(jí)階段，這個(gè)階段的他們擁有做純真的思想，他們對(duì)于事物的看法和大人們是不同。讓他們?nèi)ビ涗涀陨淼南敕ê蛯?duì)事物的理解，是幫助他們思維能力的一種方式。同時(shí)也是保護(hù)他們天馬行空的思維能力的一種表現(xiàn)。

2.3 過分的依賴教材

當(dāng)前許多的小學(xué)語文教師們?cè)谶M(jìn)行語文授課的時(shí)候依舊按部就班的進(jìn)行課文知識(shí)點(diǎn)的教授，這種教學(xué)方式過分的依賴教材[2]。教師們完全沒有延伸課文知識(shí)的能力，這對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是傷害巨大的，一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備課文知識(shí)的延伸能力，只有這樣才能讓小學(xué)生們的思維能力的到釋放。許多的教師們之所以過分的依賴于語文教材，是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘５纳钪袥]有充實(shí)自身，缺乏教學(xué)的責(zé)任心，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

3.1 注重情境還原，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)今許多小學(xué)語文教師不注重學(xué)生們的情景體驗(yàn)，讓小學(xué)語文課堂變成枯燥的課文背誦，這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生思維能力的殘害。因此教師們應(yīng)當(dāng)實(shí)用語文課本的情境還原，讓小學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)入文章所描繪的世界當(dāng)中，讓他們感受到作者所要傳遞的思想內(nèi)涵。小學(xué)語文教師們可以用口語描繪的形式進(jìn)行情境還原，在進(jìn)行口語描述的時(shí)候要特別的注意語句的抑揚(yáng)頓挫，教師們?cè)谶M(jìn)行口語描述的時(shí)候，也可以播放契合文章內(nèi)容的音樂，將學(xué)生帶人情境當(dāng)中。教師們也可以直接使用多媒體設(shè)備，利用圖片、視頻等等形式，將文章的內(nèi)容直接的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更好的理解文章的內(nèi)容。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，獲得語文知識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式未將學(xué)生放在語文課堂學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生們逐漸喪失了主觀能動(dòng)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式不斷可以利用情景還原的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也可以采用各種課堂游戲來培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。培養(yǎng)合作精神既是培養(yǎng)師生交流和生生交流的課堂氛圍。在具體的教學(xué)過程中，教師們可以采用角色扮演的形式讓學(xué)生們扮演課文中的角色讓他們通過分角色閱讀表演的形式理解文中人物的行為方式和語言方式[3]。教師們也可以采用辯論的形式來使語文學(xué)習(xí)的課堂氛圍變的活躍，辯論的主題應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文課本里的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，這樣學(xué)生們就可以充分的消化文章中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)們的閱讀能力，提高他們的文章理解能力

古語有云“書讀百遍，其義自見?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。文字是靜態(tài)的，通過深情并茂的閱讀小學(xué)生們可以充分的理解語文課文當(dāng)中的內(nèi)容，可以感受到文章所傳遞的美感，從而了解到語文的魅力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候可以采用多種教學(xué)方式，教師們可以在課堂中領(lǐng)讀，讓學(xué)生們跟讀，這種方式可以讓每一個(gè)學(xué)生們?nèi)谌氲介喿x的環(huán)境當(dāng)中去，讓每一個(gè)學(xué)生們充分的了解語文閱讀的魅力。教師們也可以帶領(lǐng)學(xué)生們到課堂之外進(jìn)行語文閱讀，許多的語文文章描繪的是山野的魅力，這種文章的閱讀需要教師們帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入自然之中，讓學(xué)生們充分的感受到自然的魅力，同時(shí)帶動(dòng)他們的閱讀能力。

3.4 注重學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，記錄他們的情感感悟

寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段的小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)完全可以結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前小學(xué)生們尚未經(jīng)過專業(yè)的寫作培訓(xùn)，教師們也不必強(qiáng)行的要求小學(xué)生們擁有專業(yè)的寫作技巧。教師們可以讓他們?nèi)ンw驗(yàn)自然，去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或許他們的文筆幼稚，但是這些都是他們對(duì)于世界初次的探知。在語文教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生們帶離課堂，讓他們進(jìn)入社會(huì)和自然當(dāng)中，讓他們?nèi)ンw會(huì)人與人之間的情感，自然山水的魅力，讓他們記錄下那一刻最真實(shí)的感受[4]。教師們也可以利用多媒體讓學(xué)生們通過一張圖片、一段音樂去聯(lián)想，讓他們記錄下聯(lián)想的內(nèi)容。教師們?cè)谶M(jìn)行他們寫作文章的評(píng)價(jià)的時(shí)候，要多用鼓勵(lì)性的語言，要讓他們認(rèn)識(shí)到自身的行為是有價(jià)值，只有這樣他們才能堅(jiān)持下去，慢慢的將寫作當(dāng)成習(xí)慣，從而提高寫作的能力。

結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生成長思維的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是需要契合他們心理的教學(xué)方式的，只有這樣才能將他們的思維能力釋放，只有這樣他們能愛上語文的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式是有利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極的使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。

[1]鄭天竺,周克武.體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用——以《幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)為例[J].時(shí)代教育,2017(03).

[2]劉亦.多元·好玩·有序·貼心——開啟拼音學(xué)習(xí)的幸福之旅[J].教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)),2017(01).

[3]宋雯.童年經(jīng)驗(yàn)與“六十年代出生作家”小說中的“暴力”書寫[J].社會(huì)科學(xué)論壇,2017(01).

1004-7026（2017）08-0082-02

H319.1

A

馬悅馨（1995.5-），吉林佳木斯大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)。

許紅梅（1968.11-），教授，出生黑龍江省佳木斯市，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)，教師教育方向。

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.064