江蘇省如皋市長江高級中學(xué)(226532)

錢 群●

培養(yǎng)歸納思維，升華物理素養(yǎng)

江蘇省如皋市長江高級中學(xué)(226532)

錢 群●

歸納法在物理教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，它主要鍛煉學(xué)生從個別物理現(xiàn)象或物理過程出發(fā)，推導(dǎo)出具有普遍意義的一般結(jié)論的能力.教師可以通過實(shí)驗(yàn)展示、引導(dǎo)探究和遞推比較等方式有效整合各種教學(xué)資源，更為合理地使用歸納法，將其效益放大.

高中物理；歸納法；有效運(yùn)用

歸納法在物理教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要鍛煉學(xué)生從個別物理現(xiàn)象或物理過程出發(fā)，推導(dǎo)出具有普遍意義的一般結(jié)論的能力.在高中物理教學(xué)中使用這種教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生掌握各種物理概念、物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，同時采用這種教學(xué)方法還有利于學(xué)生區(qū)分易混淆的物理概念，在歸納總結(jié)的過程中學(xué)生能夠分析出正確的解題思路和方法，學(xué)習(xí)效率也因此得以提高.

一、實(shí)驗(yàn)展示，概括概念

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是物理這一自然科學(xué)的重要一環(huán).通過實(shí)驗(yàn)演示，可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，之后學(xué)生運(yùn)用邏輯思維方式，對一些物理現(xiàn)象的共同特征進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而概括出普遍意義的一般結(jié)論.

如在教學(xué)《重力基本相互作用》時，為了讓學(xué)生們清楚地理解物理概念，我就是采用實(shí)驗(yàn)演示的方法來引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進(jìn)行歸納學(xué)習(xí).在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時，我采用彈簧拉動鉤碼來展示力的效果，以便讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)效果總結(jié)力的概念.采用這種方式來展示力的效果主要是因?yàn)檫@個小實(shí)驗(yàn)的工具方便尋找，貼近生活，而且還能通過這個簡單的實(shí)驗(yàn)演示能加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣.在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)演示后，我依照以下幾個例子給學(xué)生們提出問題：①馬拉車，馬對車的拉力；②桌子對課本的支持力，提出的問題為：“以上例子中哪個物體対哪個物體施加拉力？”.通過兩個實(shí)際生活中存在的例子，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示的基礎(chǔ)之上對物理概念進(jìn)行進(jìn)一步思考，同樣在這些生活中實(shí)際存在的實(shí)際例子進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也更容易得出最終結(jié)論.有了前面的兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生則能夠順利加以總結(jié).可從生活中的典型案例來探究出其中的科學(xué)規(guī)律，再據(jù)此加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后則可根據(jù)各種現(xiàn)象的觀察及分析，歸納出概念.用實(shí)驗(yàn)演示只是將抽象的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的形式.若將歸納學(xué)習(xí)法引入高中物理課堂教學(xué)，學(xué)生在歸納的過程中，借助案例來加深對各種概念的理解程度.

二、引導(dǎo)探究，推理規(guī)律

在學(xué)習(xí)物理的過程中，相關(guān)的定律、定力、基本原理、法則、計算公式和方程等建立了在物質(zhì)運(yùn)動諸多因素間存在的本質(zhì)關(guān)聯(lián).但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，特別容易混淆.使用歸納、推理及判斷等策略則是理清物理規(guī)律極為有效的方法.

如在學(xué)習(xí)《楞次定律》內(nèi)容時，筆者試圖通過實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生迅速得出對楞次定律的概念的理解.實(shí)驗(yàn)就是課本上的基本實(shí)驗(yàn)：用磁鐵闖過閉合環(huán)形線圈，通過和線圈連接的電流表的變化判斷實(shí)驗(yàn)原理.由于這個實(shí)驗(yàn)的特殊性，需要對磁鐵的N極和S極分別接近或離開線圈進(jìn)行探究，這樣才能正確全面的認(rèn)識物理現(xiàn)象的根本原理.很快，在觀察了演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們總結(jié)出這樣一些基本規(guī)律：(1)因磁通量的增加所形成的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流激發(fā)的磁場會阻礙原磁通量增加；(2)因磁通量的減少所引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流激發(fā)的磁場就阻礙原來的磁通量的減少.學(xué)生們得出這些規(guī)律的同時結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象觀察，全面歸納出各種物理規(guī)律.如前面的實(shí)驗(yàn)探究時，要分別探究磁鐵的兩極接近或離開線圈的現(xiàn)象才能正確的歸納物理規(guī)律，即需要進(jìn)行四次實(shí)驗(yàn)演示才能完成整個探究.

使用歸納法對物理規(guī)律進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)時，應(yīng)該對物理現(xiàn)象盡可能的全面考察，這樣歸納的規(guī)律才有說服力，這也是使用歸納法的一個條件，即在眾多的特殊現(xiàn)象起步進(jìn)行探究，這樣得出的一般性結(jié)論才有說服性.

三、遞推比較，高效解題

對學(xué)生來講解物理題是學(xué)習(xí)物理的頭疼之處，題目條件千變?nèi)f化，需要的知識錯綜復(fù)雜，同時要想正確的解決物理題目還需要大量的計算.但是通過歸納法對物理解題方法進(jìn)行歸納，這樣才能得出解決物理題目的有效方法.

在物理學(xué)習(xí)過程中用遞推歸納法對解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)時，可以省去常規(guī)計算大量重復(fù)的計算過程，而是用少量的簡單計算來找出其中的規(guī)律，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力.

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐所獲得的歸納法應(yīng)用于高中物理學(xué)科課堂教學(xué)中的反思.誠然，教師需在實(shí)際教學(xué)時依據(jù)學(xué)生狀況有效整合各種教學(xué)資源，更為合理地使用歸納法，將其效益放大.另外，具體在實(shí)際教學(xué)中如何開展歸納法才能最大的提高教學(xué)效率，還需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)施總結(jié).

[1]裴道艷.高中物理教學(xué)中歸納法的運(yùn)用研究[J].技術(shù)物理教學(xué),2013(9).

[2]張毅.中學(xué)物理探究教學(xué)應(yīng)注重歸納思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(6).

[3]李鸝; 續(xù)佩君.中學(xué)生物理觀察能力及物理歸納能力的性別差異分析[J].物理教師,2008(9).

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