晏丕順

【摘要】 詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。本文就當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)關(guān)于如何正確、有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué) 基本原則 趣記單詞 語(yǔ)境教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-157-01

一、 英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容， 也是重要組成部分。語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的。他認(rèn)為詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中的其它任何部分的信息量。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。

然而在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師普遍存在這樣的問(wèn)題：首先，他們?cè)诮淌谠~匯的時(shí)候主次不分，平均用力。這樣大大增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。其次，他們只注重了語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分，對(duì)于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視。他們認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就完成詞匯教學(xué)。教師對(duì)于詞匯教學(xué)的觀念、方法不正確和對(duì)詞匯教學(xué)的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后就忘得差不多了。那么如何正確、有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)我提出提出幾點(diǎn)建議：

二、堅(jiān)持兩個(gè)基本原則

（一）詞匯教學(xué)要以考綱與課標(biāo)的詞匯為本，而不是以教材的詞匯為本

雖然新課標(biāo)教材的各版本都是以課標(biāo)為基準(zhǔn)編寫(xiě)的，但是，教材多以話(huà)題為主線(xiàn)編寫(xiě)，因此會(huì)有很多與特定話(huà)題相關(guān)的詞匯，雖然超出了課標(biāo)的詞匯范圍，也還是出現(xiàn)在教材中了。也就說(shuō)要明確告訴學(xué)生，不要過(guò)于注意這些詞。記住，我們的目標(biāo)是中考，我們的目標(biāo)不是完成某套教材中的詞匯教學(xué)，這是完全不同的兩件事情。所以，教師如果在詞匯教學(xué)中能?chē)?yán)格遵守詞匯教學(xué)第一個(gè)原則的話(huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)將會(huì)大大減小，同時(shí)詞匯教學(xué)的效率則會(huì)大大提高。

（二）詞匯教學(xué)要分類(lèi)進(jìn)行，講精講透結(jié)構(gòu)詞和動(dòng)詞

我們可以試著分析一下學(xué)生在詞匯方面出錯(cuò)的原因。有多少是因?yàn)檫@個(gè)詞不認(rèn)識(shí)，而把題目做錯(cuò)了；又有多少是因?yàn)檫@個(gè)詞我沒(méi)有掌握得很好，結(jié)果做錯(cuò)了。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二種情況占大多數(shù)。學(xué)生不會(huì)做一道題或是做錯(cuò)題，很少是因?yàn)槟骋粋€(gè)單詞不認(rèn)識(shí)而卡住了。更多的是因?yàn)槟切┱J(rèn)識(shí)的、似是而非的、模模糊糊的詞，把他們卡住了?；蚴遣涣私庠~的某個(gè)用法特點(diǎn)，或是不了解詞組與搭配，或是與另一個(gè)相近的詞搞混了。就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，不論是完形填空也好，單選題或是改錯(cuò)也好，包括書(shū)面表達(dá)，學(xué)生的核心問(wèn)題不是詞匯量不夠大，而是他對(duì)最基本的、常用、常考的詞匯不夠熟。

三、堅(jiān)持趣記單詞

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣和愛(ài)好是最好的教師?！庇绕湓谠~匯教學(xué)的過(guò)程中，教師不能忽略詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

（一）在游戲中記憶

在Health and food的話(huà)題復(fù)習(xí)中，在講到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)，我就以游戲的方式幫助學(xué)生掌握他們。游戲的名字叫：Catch the thief，規(guī)則是：For the countable nouns （可數(shù)名詞）“pear” “apple” etc.， when they want to change themselves into plural form （復(fù)數(shù)形式）， they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns（不可數(shù)名詞）， please say“hi”to them. 隨著幻燈片上的圖片替換，學(xué)生們變得興奮不已，一下子變成了一個(gè)個(gè)愛(ài)憎分明警察。實(shí)踐表明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。

（二）在生活中記憶

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多中文的日常用語(yǔ)都有英文的影子。例如：乘電梯（搭lift），高檔次（高class），乘的士（打taxi）， 沒(méi)心情（沒(méi)mood）， 質(zhì)量差（好cheap），等等。

我們?cè)诰拍昙?jí)unit 12 剛學(xué)到的full。我吃飽了?！癐 am full.” / “I have had enough.” 其中，“I have had enough.” 的意思還可以是：我受夠了。所以，在使用這個(gè)句子的時(shí)候要注意它的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)九年級(jí)unit 11單元時(shí)，我們接觸到“France”等一些關(guān)于國(guó)家的單詞。在拓展了相關(guān)的 “…國(guó)家的人”/“…的語(yǔ)言”等單詞后，我在黑板上寫(xiě)下“French fries”，同學(xué)們都能說(shuō)出“薯?xiàng)l”。但當(dāng)我在黑板上寫(xiě)下 “a French leave” 的時(shí)候，他們就無(wú)從猜測(cè)了。當(dāng)他們知道它的意思是“不辭而別”的時(shí)候，他們感到興奮不已。那節(jié)課剛好是早上第四節(jié)課，行完下課禮后，我跟同學(xué)們說(shuō)：“Catch you later?。ㄔ僖?jiàn)?。彼麄冇质且魂圀@訝。

（三） 在歌曲中記憶

聽(tīng)歌曲、學(xué)歌曲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一個(gè)活動(dòng)。因此，通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)記憶單詞能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能取得好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)unit 5 If you go to the party， youll have a great time?。ò四昙?jí) 下冊(cè)）的時(shí)候，我給同學(xué)們播放了歌曲 If I Let You Go。里面反復(fù)出現(xiàn)的句子：“But if I let you go，I will never know….”給同學(xué)們留下了很深刻的印象。在unit 6 I like music that I can dance to. （九年級(jí)）的3a里出現(xiàn)了 “whatever” 這個(gè)單詞。為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞以及相關(guān)詞的印象，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了Right Here Waiting 這首歌曲。學(xué)生在反復(fù)唱這些歌詞的過(guò)程中就已經(jīng)掌握了“wherever” 和 “whatever” 的意思和用法，無(wú)需老師多費(fèi)唇舌。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，以生活作為教學(xué)資源，在相對(duì)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用詞匯，使詞匯具有真實(shí)使用性。例如：man，意思是“人”。但在實(shí)際運(yùn)用中，它可指整個(gè)人類(lèi)，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層；也可指成年男人，還可能與“妻子”相對(duì)，指丈夫；有時(shí)也可指官兵。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的階段，也是詞匯儲(chǔ)備剛起步的一個(gè)階段，所以初中英語(yǔ)老師對(duì)于詞匯教學(xué)的觀念是否正確，其詞匯教學(xué)的方法是否得當(dāng)，不但直接影響到教學(xué)的效果，更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和他們英語(yǔ)水平的發(fā)展。詞匯教學(xué)的重要性不能忽視。