劉鑫

[摘 要] 在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用“微課”，可以讓“微課”前置，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)；也可以“微課”中置，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；還可以“微課”后置，梳理總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固. “微課”對(duì)于學(xué)生來說，是好學(xué)、易學(xué)的好材料，能真正讓學(xué)生體會(huì)到樂學(xué)的效果.

[關(guān)鍵詞] “微課”；初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；課題研究

“微課”是視頻教程的一種，它以視頻為主要載體，只是時(shí)長比較短，是針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程.

“微課”的時(shí)長一般為5～10分鐘，能整合多種教學(xué)資源，能營造一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)的情境；“微課”便于突出主題、明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，并且使用簡便.

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在數(shù)學(xué)教育、教學(xué)中有著舉足輕重的作用. 對(duì)學(xué)生來說，只要數(shù)學(xué)概念學(xué)好了，相關(guān)的定理、性質(zhì)的掌握則可以水到渠成；如果數(shù)學(xué)概念的教學(xué)抓得扎實(shí)，則對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有幫助.

現(xiàn)在，各學(xué)校、各教室的信息化裝備先進(jìn)，都有多媒體、白板或班班通，這就為“微課”在日常教學(xué)中的應(yīng)用提供了條件.

2014年，國家頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，要求教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教師掌握多媒體教學(xué)環(huán)境下常用設(shè)備與資源的使用.

這樣，基于“微課”的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到升華，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，能加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，能促進(jìn)教師教研水平的提高和專業(yè)水平的提升，讓數(shù)學(xué)概念在學(xué)生心中扎根.

所以，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用“微課”，有深遠(yuǎn)的意義和重大的價(jià)值！

針對(duì)如何應(yīng)用“微課”來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐與研究.

“微課”的制作方式

1. 錄像型

這種“微課”只需教師在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中上課，用攝像機(jī)（或可攝像的手機(jī)、平板電腦等）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝即可，這種方法操作簡單、制作難度小. 當(dāng)然，要選擇光線好的教室進(jìn)行，盡量使用亮色的白色粉筆或黃色粉筆書寫. 如果在教學(xué)過程中使用了電子白板或投影，則要注意畫面的調(diào)整，盡量不要讓一半畫面是黑板一半畫面是白板或是投影的屏幕，否則啥都看不清. 要么大部分畫面是白板或是投影的屏幕，要么大部分畫面是黑板，這樣才能看清畫面的文字或圖像.

另外，還可以用支架把手機(jī)或攝像機(jī)等攝像設(shè)備固定，教師在桌面上講解或在紙上邊書寫邊講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，這種“微課”錄制的方法也相當(dāng)簡單.

2. 錄屏型

借助錄屏軟件（如Camtasia Studio、屏幕錄制專家等，2010版以上的PPT也有自帶的錄屏功能），教師既可以用PPT作為課件，也可以用幾何畫板或其他課件進(jìn)行“微課”錄制. 利用這些軟件，教師對(duì)著計(jì)算機(jī)顯示的課件講解，錄制后，再進(jìn)行后期制作，進(jìn)行加工、美化，可以制作出很精美的“微課”.

用這種方式錄制“微課”，事先要精心設(shè)計(jì)教案和課件，注意課件的色彩，文字的字體、字號(hào)以及點(diǎn)擊課件的速度.

3. 電子白板型

我們也可以利用電子白板中自帶的錄制功能錄制“微課”；我們還可以安裝手寫板，與電腦連接，結(jié)合使用演示軟件對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行講解、演示，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，獲得“微課”.

4. 動(dòng)畫演示型

將教學(xué)環(huán)節(jié)用動(dòng)畫演示來完成，結(jié)合文本和圖像進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以錄制有趣的“微課”.

通過Flash，Gif等動(dòng)畫制作軟件對(duì)課件進(jìn)行編輯制作，也可以逐格地拍攝一系列的照片，然后用會(huì)聲會(huì)影等軟件合并成視頻片段，以定格動(dòng)畫的方式將其呈現(xiàn). 利用這種方法制作“微課”，一般要配上一定的音樂，增加特效.

“微課”在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

中的應(yīng)用

1. “微課”前置，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)”教學(xué)之前，筆者將精心制作的“微課”——“正數(shù)與負(fù)數(shù)”發(fā)到縣初中數(shù)學(xué)教師QQ群，很多教師就以“預(yù)習(xí)”的形式要求學(xué)生課前觀看“微課”，也有的教師是在課堂講課前讓學(xué)生觀看“微課”，結(jié)果體現(xiàn)了生本思想，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的新理念.

觀看“微課”后，首先讓學(xué)生交流、討論本課的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生列舉生活中正數(shù)與負(fù)數(shù)的例子，并用正數(shù)和負(fù)數(shù)解決生活中的問題，最后教師點(diǎn)撥、提升.

這個(gè)“微課”材料豐富，主要有以下四份課外材料：一是選用了一則新聞《高端餐飲去年首現(xiàn)負(fù)增長》，二是精選了一段天氣預(yù)報(bào)，三是制作了一個(gè)冰水共存時(shí)的圖片，四是制作一幅既有海拔高度為正也有海拔高度為負(fù)的圖片.

“微課”前置，實(shí)踐了以學(xué)生為主體的理念，能真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).

筆者組織了全縣初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)概念“微課”的比賽活動(dòng)，優(yōu)秀“微課”作品已上傳到了江西教師網(wǎng)的縣數(shù)學(xué)教師成長工作室，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)的“微課”，讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的滋味. 網(wǎng)上也有很多“微課”資料可以“拿來”應(yīng)用.

2. “微課”中置，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

很多初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不是光靠教師的嘴巴能講清楚的，這正是“微課”大顯身手的時(shí)候.

例如，在進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)時(shí)，為什么把直角三角形的三邊關(guān)系結(jié)論稱為“勾股定理”，而不稱其為“直角三角形三邊關(guān)系定理”，這其中有深厚的數(shù)學(xué)文化和悠久歷史原因，筆者就做了一個(gè)“微課”——“勾股定理命名之文化味”，全面介紹了我國古代對(duì)勾股定理所做的重大貢獻(xiàn). 播放之后，能讓學(xué)生充分明白“直角三角形三邊關(guān)系的結(jié)論”為什么叫“勾股定理”.

又如，在進(jìn)行“平方根”的教學(xué)時(shí)，筆者做了一個(gè)“微課”——“根號(hào)的歷史”，對(duì)根號(hào)的來龍去脈介紹得清清楚楚，同學(xué)們被這段數(shù)學(xué)故事深深地吸引了，對(duì)數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣.

再如，在進(jìn)行“三角形”一課的教學(xué)時(shí)，其中的“三角形穩(wěn)定性”是一個(gè)抽象的性質(zhì)，以前，很多教師只是把這個(gè)結(jié)論“灌輸”給學(xué)生，但是，我縣珠蘭示范學(xué)校周東明老師做了一個(gè)“微課”——“三角形的穩(wěn)定性”，形象直觀地講解了其中的理由和事例，詳細(xì)展示了其中的細(xì)節(jié)和結(jié)論推出的過程，讓學(xué)生知其然且知其所以然.

3. “微課”后置，梳理總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固

一是在課尾播放“微課”，可以起到全面、深刻梳理一節(jié)課的講課內(nèi)容、總結(jié)一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)的作用. 例如“平面直角坐標(biāo)系”一課，知識(shí)點(diǎn)多而散，筆者就制作了一個(gè)“微課”——“7.1.2 平面直角坐標(biāo)系”，全面、有序、深入地介紹了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、本課與小學(xué)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，還介紹了“坐標(biāo)”一詞的廣泛應(yīng)用，并把該“微課”在課尾播放，讓它起到梳理總結(jié)的作用.

二是在課后播放“微課”，可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用. 很多有條件的學(xué)生知道，會(huì)昌數(shù)學(xué)教師成長工作室、江西教師網(wǎng)、中國微課網(wǎng)、華東師范大學(xué)的慕課平臺(tái)等網(wǎng)上有“微課”后，會(huì)主動(dòng)去觀看上面的“微課”，作為復(fù)習(xí)鞏固的材料.

“微課”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

有條件的學(xué)校和學(xué)生，都喜歡利用“微課”來進(jìn)行課前、課中和課后的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，認(rèn)為“微課”講得直觀形象、生動(dòng)有趣，過程詳細(xì)、深入淺出、通俗易懂，有很強(qiáng)的吸引力，能讓人的注意力更集中；“微課”中豐富的動(dòng)畫演示能讓相關(guān)過程看得更清楚，還可重復(fù)觀看，是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好材料；“微課”講解詳略得當(dāng)，利用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，效率更高；觀看“微課”的過程中，還可以暫停播放，邊學(xué)習(xí)邊思考；除了在學(xué)校教室觀看外，有條件的學(xué)生還可以在家里通過電腦上網(wǎng)或手機(jī)上網(wǎng)用“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

總之，“微課”對(duì)于教師來說，是進(jìn)行概念教學(xué)的好幫手；“微課”對(duì)于學(xué)生來說，是好學(xué)、易學(xué)的好材料，能真正讓學(xué)生體會(huì)到樂學(xué)的效果.