李連慶

(陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系,陜西西安 710010)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下本科院校人才培養(yǎng)模式探究
——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例

李連慶

(陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系,陜西西安 710010)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，本科院校的發(fā)展面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)本科院校的人才培養(yǎng)又提出了新的要求。因此，本科院校要明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下人才目標(biāo)定位，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建育人新模式，培養(yǎng)具有信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)思維性的專業(yè)技術(shù)人才。本文以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例，在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必要性、如何調(diào)整及保障措施等方面探索本科院校人才培養(yǎng)模式。

互聯(lián)網(wǎng)+教育； 應(yīng)用型人才； 培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是馬化騰在2015年“兩會(huì)”上提的建議之一，是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行升級(jí)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)，提升其創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力。同年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，伴隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》的文件的正式發(fā)布，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始在中國(guó)的各行各業(yè)迅猛發(fā)展，如，淘寶、支付寶、滴滴打車等，為傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從微課、慕課到翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂，再到層出不窮的教學(xué)APP，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育的發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]，教育搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，已然大勢(shì)所趨。在此教育背景下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及思維習(xí)慣已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)交織在一起，使得傳統(tǒng)教育模式面臨挑戰(zhàn)，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式在教育理念、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)等方面提出了新的要求，因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下轉(zhuǎn)型本科院校人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備具有重要的意義。

面對(duì)學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒困境，教育部門通過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為陜西省首批試點(diǎn)轉(zhuǎn)型院校之一，陜西學(xué)前師范學(xué)院以培養(yǎng)“品德優(yōu)、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)模式改革，在課程體系、實(shí)踐教學(xué)及校企合作等方面積極探索，通過(guò)校-地-園育人新模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求的應(yīng)用型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的必要性

伴隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)背景已經(jīng)與傳統(tǒng)教育時(shí)代相差較大。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越高，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要求高校依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的步伐，加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)多樣化具有互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)背景的應(yīng)用型人才。

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式是在傳統(tǒng)的社會(huì)背景及相應(yīng)的教育環(huán)境下產(chǎn)生的，所培養(yǎng)的人才符合當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，阻礙著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的局限性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式單一，目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)高校由于向綜合性研究型發(fā)展，追求高學(xué)歷人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)高校在經(jīng)歷了由?？频奖究?，由學(xué)院到大學(xué)的升格之后，其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)趨同，使得傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)模式單一，千校一面；人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程中缺少與政府部門、科研院所及企業(yè)的有效溝通與合作，形成學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒困境。

其次，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教學(xué)手段單一。 傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)方案中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽略了專業(yè)之間通識(shí)教育的一般性特點(diǎn)，導(dǎo)致課程設(shè)置方面出現(xiàn)紕漏。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一，以教師講授為主，忽略了學(xué)生的主體作用，形成“填鴨式”或者“滿堂灌”的人才培養(yǎng)模式[2]，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

第三，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式重知識(shí)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于時(shí)代認(rèn)知的局限性，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案中雖然重知識(shí)的培養(yǎng)與傳承，但課程體系、教學(xué)體系、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系陳舊僵化，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神匱乏，新的環(huán)境適應(yīng)能力薄弱，職業(yè)遷移能力嚴(yán)重不足。

因此，在新的時(shí)代環(huán)境下，尤其是信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，高校應(yīng)通過(guò)自身教育教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的教育要素，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的梳理與調(diào)整，與企業(yè)聯(lián)合，針對(duì)學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒難題，形成線上與線下教學(xué)模式，虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)對(duì)教育優(yōu)勢(shì)資源的整合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

(一)明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下人才目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為新建本科院校和轉(zhuǎn)型本科院校，其人才培養(yǎng)方案要符合信息時(shí)代高等教育發(fā)展的大方向，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下人才發(fā)展的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高新企業(yè)始終把握創(chuàng)新的方向，站在行業(yè)的最前沿，對(duì)從業(yè)人員在專業(yè)技能、應(yīng)用技能及研究技能方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因而，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、視野更加開闊的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型本科院校，只有對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面的了解與定位，以培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，才能夠快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。作為地方新建本科院校應(yīng)以加強(qiáng)通識(shí)教育，提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的廣大用人單位實(shí)際需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的建設(shè)者和接班人，陜西學(xué)前師范學(xué)院堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展，在教師教育特色的基礎(chǔ)之上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，與企事業(yè)單位聯(lián)合，對(duì)本地人才市場(chǎng)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，進(jìn)一步明確了“品德優(yōu)、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以人為本，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的合格人才。

(二)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的發(fā)展

目前高校課程設(shè)置存在課程內(nèi)容陳舊，缺乏前沿性和國(guó)際性，課程結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏科學(xué)與人文精神的融合等問(wèn)題。課程設(shè)置不合理，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)前景渺茫的重要原因之一。針對(duì)上述問(wèn)題，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的具有互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)背景的應(yīng)用型人才，高校應(yīng)通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與用人單位的對(duì)接。通過(guò)對(duì)必修課程、選修課程及通識(shí)課程體系整合，同時(shí)借助于微課、慕課及在線開放課程等“互聯(lián)網(wǎng)+”課程對(duì)其進(jìn)行必要的補(bǔ)充與提高，使學(xué)生的理論知識(shí)及技能得到全方位補(bǔ)給。此外，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等課程基礎(chǔ)之上，通過(guò)見習(xí)、實(shí)習(xí)及虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐課程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生緊跟科技前沿，掌握最新知識(shí)與技能，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，符合企事業(yè)單位人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

近年來(lái)，陜西學(xué)前師范學(xué)院以國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》等為依據(jù)，以陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育改革需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，以學(xué)前教育為特色，通過(guò)對(duì)課程體系的整合與調(diào)整，在通識(shí)課程及選修課程部分，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”課程對(duì)具有不同知識(shí)背景的學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，在文科專業(yè)開設(shè)自然科學(xué)相關(guān)課程，理科專業(yè)傳授人文課程，通過(guò)課程體系的互補(bǔ)與強(qiáng)化，有效地增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)與技能，對(duì)信息化時(shí)代學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)與提高奠定了基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需求的實(shí)踐創(chuàng)新能力

新建轉(zhuǎn)型本科院校要形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的氛圍，以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)地方為導(dǎo)向，注重實(shí)踐創(chuàng)新，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高學(xué)歷并不代表能力，近年來(lái)出現(xiàn)的本科生、甚至研究生找工作受挫進(jìn)而選擇技?；貭t現(xiàn)象屢見不鮮，用人單位對(duì)學(xué)生能力的注重已經(jīng)超越了其對(duì)學(xué)歷的要求。在信息時(shí)代，在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，轉(zhuǎn)型本科院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才[3]。針對(duì)信息時(shí)代的教育特點(diǎn)，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，陜西學(xué)前師范學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。 通過(guò)整合更新理論課程內(nèi)容，增大實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置比重，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，師生通過(guò)線上與線下的互動(dòng)，完成相關(guān)的數(shù)據(jù)處理。針對(duì)師范生教育實(shí)踐的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，利用校外實(shí)踐教育基地，每學(xué)期開設(shè)2周的協(xié)同育人、實(shí)踐育人的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練能力。

此外，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地、開放實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)和實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中歷練自己，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新夢(mèng)想，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力。近年來(lái)，陜西學(xué)前師范學(xué)院先后獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目53項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目154項(xiàng)，參與的學(xué)生達(dá)到1000多人。通過(guò)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生的動(dòng)手能力、研究能力、論文寫作能力都有了明顯的提高，并在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學(xué)科競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

(四)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為媒，構(gòu)建校-地-園育人新模式

作為一所試點(diǎn)轉(zhuǎn)型本科院校，陜西學(xué)前師范學(xué)院在堅(jiān)持原有辦學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，為全面落實(shí)陜西省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，調(diào)研學(xué)前兒童師資相關(guān)人才需求，與寶雞市金臺(tái)區(qū)建立共建學(xué)前教育教改實(shí)驗(yàn)區(qū)框架協(xié)議、設(shè)置“區(qū)域教育發(fā)展研究院高陵教育發(fā)展研究中心”，積極探索實(shí)施“校-地-園”合作育人模式[4]。聘任“雙師型”教師作為特聘教授，通過(guò)遠(yuǎn)程控制，利用網(wǎng)絡(luò)媒介，雙師雙能型導(dǎo)師在線指導(dǎo)答疑。強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐理論知識(shí)模擬，校-地-園聯(lián)合強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)合型人才”。 通過(guò)校-地-園合作育人模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的訂單式培養(yǎng)，為該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立產(chǎn)生積極的作用。

三、完善保障機(jī)制， 為信息時(shí)代人才培養(yǎng)模式保駕護(hù)航

構(gòu)建和完善高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、增強(qiáng)教學(xué)管理活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

師資隊(duì)伍是確保人才培養(yǎng)方案進(jìn)行的首要因素，因而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平，是確保人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施的首要因素。對(duì)于在職職工，陜西學(xué)前師范學(xué)院教師發(fā)展中心先后制定了一系列切實(shí)可行的師資培訓(xùn)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)媒介，建設(shè)中心網(wǎng)站，引入國(guó)內(nèi)外知名的網(wǎng)絡(luò)課程、在線培訓(xùn)課程、校本培訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)直播課程，切實(shí)有效提升教師的業(yè)務(wù)水平。此外，還通過(guò)選拔儲(chǔ)備具有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的高素質(zhì)人才，打造具有互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代化視野，構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的人才隊(duì)伍。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵因素。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系[5]，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)要求。在考試評(píng)價(jià)制度方面，構(gòu)建慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化考試內(nèi)容及考核制度，確保人才培養(yǎng)模式的有效進(jìn)行。

[1] 張巖,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究,2016(2):70-73.

[2] 秦瑋.新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中人才培養(yǎng)模式淺探[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2014(4):17-19.

[3] 劉青.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(11):140-143.

[4] 劉文開.“校-地-園”合作視域下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——以泉州幼兒師范高等專科學(xué)校為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1):51-54.

[5] 顧沈靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)高校教師教育人才培養(yǎng)模式改革[J].大學(xué)(研究版),2016(11):32-37.

[責(zé)任編輯 王亞婷]

Research on the Talents Training Style in the Universities under the Background of “Internet+”——Taking Shaanxi Xueqian Normal College as an example

LILian-qing

(DepartmentofChemistryandChemicdEmgineeying,ShaanxiXueqianNormalUniversity,Xi’an710100,China)

The education development of universities are facing new opportunities and challenges in the era of internet plus,and therefore it put forward new requirements for the training style.Therefore,this paper suggests that the universities should clearly understand the aim of training under the education background of internet plus.Through the revision of the personnel training mode and the course structure,we can cultivate the professional and technical talents with Internet concept in the information time.This paper explores the mode of personnel training in the transformation of undergraduate colleges from the aspects of curriculum system,practice teaching and school-enterprise cooperation.

Internet plus education;applied talent; training mode

2017-04-04;

2017-05-18

陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(15JG028Y、15JG034Y)

李連慶，男，山東濱州人，陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系副教授，博士，主要研究方向：教育學(xué)。

■職前教育

G64

A

2095-770X(2017)08-0131-04

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.08.028