程娟

（安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院 安徽 合肥 230051）

高職院?！艾F代學徒制”人才培養(yǎng)方式探討

程娟

（安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院 安徽 合肥 230051）

隨著社會經濟水平的不斷提高，“現代學徒制”開始形成并得到了廣泛的應用，成為一些企業(yè)和職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的主要方法。從實質上來看就是學校在企業(yè)的支持下，將理論教學與實踐教學相結合的教學方法，使得學生在學校和企業(yè)這兩個平臺上鞏固理論知識，提高實踐技能。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，該種方法為社會培養(yǎng)了更多的高素質和高技能勞動力資源，為人才儲備戰(zhàn)略的實施提供了保障。

高職院校；現代學徒制；人才培養(yǎng)；問題；措施

在市場經濟體制下，企業(yè)對于人才的需求不僅僅停留在理論知識層面，更多的是對人才專業(yè)實踐技能的需求。在傳統(tǒng)的應試教育體制下，大多數職業(yè)院校的教學活動將重點放在教材理論知識的傳授與考核上。課堂教學活動的局限性無法將學生所學的理論基礎融會貫通到實際應用中，所以即使是最優(yōu)秀的學生畢業(yè)后走上工作崗位面對日常的工作任務也會顯得無從下手，不知所措，讓用人單位大失所望。“現代學徒制”就改變這一現狀，把鞏固學生理論基礎知識，提高學生實踐技能作為培養(yǎng)目標。讓學生在課堂學習的同時又能有機會參加實踐演練，將所學的知識運用到實踐操作中。筆者以“現代學徒制”作為核心點進行論述，對“現代學徒制”這一培養(yǎng)模式的具體措施進行分析。

1.“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式

1.1 內涵

為了響應“素質”教育的號召，學校在教學過程中將學校與企業(yè)的有效結合，為學生在理論知識學習的同時提供參加實踐訓練提供平臺與機會的人才培養(yǎng)模式就是“現代學徒制”。和傳統(tǒng)學徒制進行對比，如今的學徒制特別注重老師對學生在技能上的培訓、指導、傳授，要做到現學現賣。在這種人才培養(yǎng)模式之下學生有兩種身份，在學校他們的身份是學生，在生產一線他們就是學徒；為此學校與企業(yè)必須要保持密切的聯系，根據行業(yè)發(fā)展的大趨勢來制定出具體的人才培養(yǎng)規(guī)劃與學生學習項目內容。

1.2 優(yōu)勢

1.2.1 學生的特點決定教學形式

新的人才培養(yǎng)模式是老師和學生，職業(yè)導師和學徒面對面的雙向教學模式。在這種模式之下教師和學生，導師與學徒之間能夠有一個更加全面的了解，專業(yè)教師和職業(yè)導師可以根據學生的學習水平和長短板，進行相應的調整，有利于更好地提升學生的實踐水平、職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2.2 對學習的效果有較好的提升

在學徒制教學模式下，職業(yè)導師與學徒一起完成工作任務，有利于幫助導師更好地發(fā)現其中的問題，及時糾正，解決學徒在理論知識與實踐操作中的困惑，從而達到提高學生探究性熱情以及學習效果的目的。

1.2.3 增強學生學習的主動性

在學徒和職業(yè)導師共同完成一項工作任務的過程中，可以形成一種教學相長的氣氛，能夠最大限度地激發(fā)學生的自主性與動手嘗試的熱情，有利于理論知識的進一步鞏固。同時在這種模式之下，學生對操作有可能帶來的失誤的擔心也會減輕，所以他們會更加愿意主動嘗試操作，起到熟能生巧，達到舉一反三的效果。

1.2.4 鍛煉學生的工作崗位

在崗位實習的過程中，學生能夠更好地驗證自己所學的理論知識，用理論基礎知識去知道自己的實踐活動，充分體驗崗位工作的實際情況。

2.“現代學徒制”我國的發(fā)展現狀

雖然我國經濟發(fā)展速度在不斷加快，產業(yè)結構經歷了不同層次的改革，完成了升級優(yōu)化。但是與之相應的人才培養(yǎng)模式卻比較落后，更無法滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求。其主要原因是在人才培養(yǎng)的過程中側重點仍然停留在理論知識上，而忽視了實踐能力。在新的時代背景下，隨著社會經濟水平的不斷提高，產業(yè)結構的調整與變革，職業(yè)院校發(fā)展趨勢的要求，必須要重視“現代學徒制”的研究工作。

現階段，國內推行的“現代學徒制”在很大的程度上具有一定的西方國家的進口特點，人才培養(yǎng)模式仍然保持著學校本位教育的性質，雖然一些職業(yè)院校在大力倡導校企合作，工學結合，重視實踐訓練等戰(zhàn)略措施。這種培養(yǎng)模式能不能夠滿足學生的提高操作能力的需求，能不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，還需要進一步研究[1]。

3.當前我國高職教育發(fā)展“現代學徒制”存在的問題

3.1 校企在合作上仍存在深度上問題

為了進一步響應“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略號召，學校和企業(yè)首先應該做的就是端正各自的態(tài)度，積極配合尋找最佳合作形式。但是就當下的實際情況來看，一些學校與企業(yè)在合作模式上明顯存在很大的問題，必須進行深度改革。主要體現在以下幾個方面：第一，雖然合作雙方有書面的合約，但是就具體的培養(yǎng)規(guī)劃方案仍然沒有形成統(tǒng)一的意見。第二，有不少校企合作名不副實，打著人才培養(yǎng)的幌子，實則是將廉價的學生勞動力出賣給企業(yè)，導致校企合作停留在淺顯的勞動力供求合作關系上[2]。第三，就具體的合作，在理論研究以及結構模式上仍然缺乏實際的內容，與國外合作活動存在很大的差別。

3.2 高職院校在實踐的環(huán)節(jié)上存在于實際工作的脫離問題

在當代教育中，“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式應該將重點放在學生實踐操作能力的提高上，注重學以致用理論的實際應用。不過就目前的情況來看，因為教學硬件設施不齊全等各方面的原因，在校企合作教學模式的具體實施中存在著嚴重的教學規(guī)劃與實際結果不相符的問題。主要表現在以下幾點：第一，課本內容與技術更新換代在步伐上無法保持一致，無法及時地反應市場對技術人才的真實需求，企業(yè)技術改革對人才的需求無法從課堂教育中反應出來。第二，部分學校為了改善教學效果，把一些內容結構劃分的太過細致，影響學生綜合水平的提高，降低畢業(yè)生應聘成功率。第三，從小處著手,職業(yè)院校的教育工作應該結合當地特色產業(yè)對于人才結構的需求來制定專業(yè)培養(yǎng)計劃方案與教學內容。

3.3 高職院校定位的價值導向模糊不清

作為專業(yè)技術人才的培養(yǎng)機構，職業(yè)院校一直將提高學生就業(yè)率作為衡量教育教學質量的標準教。而想要提高就業(yè)率最重要的就是教育教學必須緊跟市場發(fā)展的趨勢，將市場發(fā)展的趨向作為人才培養(yǎng)的風向標，如果忽略了這一點，就算是在“現代學徒制”這一話題上做再多的理論研究都是白費力氣。想要大力普及“現代學徒制”人才培養(yǎng)理念,就要正確認識市場這個導向標的重要性。而目前的實際狀況是,有不少職業(yè)院校在進行“現代學徒制”的改革的過程中，忘記了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質與提高學生實踐操作技能的教學目標，使得“現代學徒制”更多地成為一種形式上的東西，沒有真正將教學與實踐操作聯系起來[3]。

4.“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的具體措施

4.1 高職院校在開展“現代學徒制”時，要注意遵循以下的基本原則

4.1.1 校企主體、多方協(xié)同

在“現代學徒制”模式之下，各大職業(yè)院校以及企業(yè)要發(fā)揮積極主動性，將立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為合作的目標，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有步驟有計劃地展開培養(yǎng)策略。在建設省級示范性職業(yè)院校的過程中，充分利用企業(yè)、學校的硬軟件設施，以政府為主導、企業(yè)為指導、學校為基礎”的培養(yǎng)機制，共同努力實現“校企共贏”的目標。

4.1.2 加強校企合作，實現共贏

首先職業(yè)院校必須要發(fā)揚開拓創(chuàng)新的精神，用于改革傳統(tǒng)的用人機制，鼓勵院校專業(yè)老師和企業(yè)職業(yè)導師相結合的合作方式,探索“雙師”教學的應用策略。其次,構建相應的管理制度，校企合作應該以老師、企業(yè)、學生三者自愿合約為基礎，遵守職責共擔原則。最后，根據學生的職業(yè)規(guī)劃制定培養(yǎng)方案，為學生提供“學得好，出得去，用得上，能上崗”的保證，最終達到學生、老師、企業(yè)都能獲利的目標[4]。

4.2 完善高職教育“現代學徒制”人才培養(yǎng)方式具體措施

4.2.1 加大政府政策與法規(guī)的保障力度

在“現代學徒制”培養(yǎng)模式的實施過程中，相關政府部門要發(fā)揮應有的作用。首先要制定相應的政策給予全方位支持，其次還要制定相應的法律規(guī)章制度給予保護，確保校企合作方案的順利開展。另外，宣傳部門還要做好宣傳引導工作，進一步普及“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的相關理念與價值[5]。

4.2.2 建立校企合作人才培養(yǎng)模式

現代職業(yè)教育以傳統(tǒng)的學徒制教學為理念基礎結合現代教育教學的實際需求從而形成“現代學徒制”，以實現學校和企業(yè)優(yōu)質資源的充分結合與利用。為在校學生提供實踐操作的機會與平臺，提高綜合素質。學校和企業(yè)在建立合作關系，實施學徒制育人戰(zhàn)略的時候，必須要對各自的職責進行明確劃分，構建長效辦學機制，使得現代學徒制培養(yǎng)模式的順利實施。

4.2.3 制定有效人才培養(yǎng)模式構架

在實施這一人才培養(yǎng)模式的過程中，要有明確的教學目標、教學方案、教學策略、教學評價考核制度。在制定培養(yǎng)目標的時候，要靠考慮市場人才需求的發(fā)展趨勢，要分析企業(yè)崗位對人才結構的需求。在制定教學方案的時候要根據企業(yè)崗位專業(yè)技能的需求，做好課程設計，制定教學步驟，創(chuàng)造相適應的工作環(huán)境。第二，課堂教師聯合職業(yè)導師。在校企合作過程中教師隊伍既要包括學校的專業(yè)老師，還應包括企業(yè)的技術骨干。學校專業(yè)老師負責基礎理論知識的講解和傳授，為學生實踐操作做好理論鋪墊，同時也應該與學生一起參加崗位實訓、實習。在知道實踐的過程中還要讓學生掌握基本的安全知識與操作規(guī)范，提高學生獨立完成工作任務的能力[6]。第三，構建專門的教學考核評價體制。

4.2.4 改革教學手段和教學方法，采取“多元參與”的考核評價方式

利用多種教學手段，實施小班化教學模式，鼓勵教師加強自我學習，緊跟時代發(fā)展步伐，將最新的技術理論成果引入課堂，在培養(yǎng)學生批判思維的同時鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神。充分利用大數據技術，了解每一個學生的長短板。加強實驗實教學力度、自習室、微機房等硬件條件的改善，為學生發(fā)揮自主性提供基礎性支持。調整考試側重點，改革考核機制，讓企業(yè)和學校一起參與考評，在注重期末考試成績的同時也要重視學生在平時學習中的表現。

4.2.5 健全現代學徒制教育教學保障機制，促進現代學徒制有效運行

構建完善的管理制度體系，加強對現代學徒制培養(yǎng)模式的管理工作力度，以學分制、彈性學制作為具體的管理方法。在簽訂“校企聯合辦學協(xié)議”協(xié)約的時候，學校和企業(yè)必須先要明確各自的責任與應盡的義務，端正各自的態(tài)度，為學生創(chuàng)造一個良好的學習與實訓的環(huán)境。形成專門的學徒管理體制，根據學生的情況進行學徒崗位、任務的分配，尊重學生的合法權利，維護學生的主體性。企業(yè)與學校要遵守“責任共擔”的約定，要對教學質量、培養(yǎng)質量進行保證。構建一個“多元參與”的綜合考評體系，有明確的實習實訓考核評價標準規(guī)范，把學生、教師、職業(yè)導師、企業(yè)和中介機構在這個過程中的具體表現記錄在案，以確保校企合作育人的效果。

5.結語作為一種新的人才培養(yǎng)模式，“現代學徒制”更能滿足大時代背景之下，企業(yè)發(fā)展對于人才的需求。該種人才培養(yǎng)模式，在提高職業(yè)教育教學質量的同時，提高了職業(yè)院校畢業(yè)生的工作能力，為他們提供了可靠的就業(yè)保證。但是，因為“現代學徒制”起步比較晚，還有很多細節(jié)上的問題需要不斷完善和改革，所以地方相關政府部門必須要給一些制度與政策性方面的扶持。職業(yè)院校與一些企業(yè)還需要具備一定的優(yōu)秀資源綜合能力，努力提高教學水平，為企業(yè)提供優(yōu)質的人才資源，同時促進職業(yè)院校教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1］魯婉玉,王洪斌.中國特色的高職現代學徒制人才培養(yǎng)模式構建[J].遼寧高職學報,2013,01:21-24.

[2］謝俊華.高職院?，F代學徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇,2013,16:24-26.

[3］王廣海.高職院?！艾F代學徒制”人才培養(yǎng)方式探討[J].現代商貿工業(yè),2012,23: 118-119.

[4］陳冬梅.高職院?，F代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].教育理論與實踐,2015,30: 31-32.

[5］魯葉滔.基于現代學徒制的高職人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2014,12: 19-21.

[6］熊宇,任娟平,黃浩,晏華成.高職院?，F代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)時空,2014,09:85-87+90.

G642.4

A

2095-7327（2017）-04-0078-02

重大教學改革研究項目，基于雙元工作室”模式的“現代學徒制”高技能人才培養(yǎng)改革探索與實踐，編號為2014zdjy166。

程娟（1982.3.15—），女，漢族，安徽淮南人，碩士研究生，講師，研究方向為管理、中文。