劉 剛 計(jì) 勇

（安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院 安徽 合肥 230088）

MOOC背景下高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建芻議

劉 剛 計(jì) 勇

（安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院 安徽 合肥 230088）

高校為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大發(fā)展提供人才支持，然而進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)在課程體系不完善、專業(yè)師資缺乏、教學(xué)設(shè)備儀器及資源不足時(shí)，開展動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)會(huì)有一系列問題出現(xiàn)。通過MOOC教學(xué)資源具有的特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)高校動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)面臨的問題，緩解專業(yè)教育教學(xué)與資源不足的矛盾并提出建議，為動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)開展提出對策。

MOOC；動(dòng)畫專業(yè)；課程體系

0.引言

高等學(xué)校在社會(huì)進(jìn)步演進(jìn)過程擔(dān)任重要角色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)而進(jìn)行專業(yè)教育的課程作為基本元素起著決定性作用。加之現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展的影響，高校課程教學(xué)形式也發(fā)生變化，從傳統(tǒng)課程（灌輸式教學(xué)）、精品視頻公開(資源共享)課程、大規(guī)模在線開放（網(wǎng)絡(luò)）課程，課程的內(nèi)容更全面、形式更豐富、互動(dòng)性更強(qiáng)，為滿足社會(huì)多樣化教學(xué)的需要奠定基礎(chǔ)。高等學(xué)校緊密結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的良好勢頭，結(jié)合自身在動(dòng)畫專業(yè)教育在教學(xué)資源不足、課程內(nèi)容滯后、師資力量缺乏、教學(xué)形式單一等問題，在進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、技能操作方面未能完全滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對動(dòng)畫人才的要求。在黨的十八屆會(huì)中提出運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，MOOC作為現(xiàn)代教育的新產(chǎn)物，融合了傳統(tǒng)課程的所有內(nèi)容及教學(xué)形式，如將其引入動(dòng)畫專業(yè)課程，可以彌補(bǔ)高校動(dòng)畫專業(yè)教育資源不足的帶來的問題。

1.MOOC概述

MOOC是Massive Open Online Courses縮寫，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。是美國頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，類似真正的大學(xué)一樣，有一套學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，為更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。MOOC的出現(xiàn)，起初有人認(rèn)為將教師上課的情景錄制成像并放到網(wǎng)絡(luò)上就MOOC，這是對MOOC不理解而造成的錯(cuò)誤認(rèn)識。如果設(shè)想傳統(tǒng)的課程是教師在臺講課學(xué)生在臺下聽講，講臺就是教師在舞臺、教師是演講者或是表演者，學(xué)生在觀看教師演講，舞臺是不發(fā)生變化的；視頻公開課程是將傳統(tǒng)課程優(yōu)秀教師教學(xué)錄制成像，便于傳播使更多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，與傳統(tǒng)課程相比有現(xiàn)場和非現(xiàn)場之分；MOOC是將優(yōu)秀教師教學(xué)知識點(diǎn)通過微課、反轉(zhuǎn)課程、動(dòng)畫演示等方式進(jìn)行解析，可以進(jìn)行背景的更換，再加上電影電視中的非編特效效果，極大地吸引著學(xué)習(xí)者。由于在MOOC是將每一個(gè)知識點(diǎn)制作成10-15分鐘的視頻，學(xué)習(xí)者可以選擇所需熟悉的知識點(diǎn)，知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行測試環(huán)節(jié)，測試自己是否掌握所學(xué)知識點(diǎn)。在測試答題過程還可以進(jìn)行分享答題的快樂和解題思路，不是孤立在學(xué)習(xí)。MOOC是一種新型的知識創(chuàng)新平臺，它引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地重組信息資源和自主探究知識，支持學(xué)習(xí)者在問題場域中通過協(xié)商對話激發(fā)靈感和生成新知，MOOC為人類創(chuàng)造知識、產(chǎn)生智慧搭建新平臺，大規(guī)模、多樣性的學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和研究者相互啟發(fā)、碰撞觀點(diǎn)，使其演化為內(nèi)容豐富的分布式知識庫[1]。

學(xué)習(xí)者完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，便可以進(jìn)行課程結(jié)業(yè)考試，課程考核采取專業(yè)能力需求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，對課程考核注重多樣化考核形式，改變傳統(tǒng)一卷訂終身考核模式，例如以證代考、以賽代考、課程結(jié)業(yè)證書等。課程考核結(jié)果能全面反映學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的掌握和技能實(shí)踐能力，同時(shí)又能獲得相應(yīng)的證書，一舉兩得，提升了學(xué)習(xí)者的積極性。

2.高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建出現(xiàn)的問題

2.1 課程體系構(gòu)建問題

高等學(xué)校建立動(dòng)畫專業(yè)，因缺乏動(dòng)畫專業(yè)或具有動(dòng)畫行業(yè)背景的師資隊(duì)伍，而是相關(guān)背景的專業(yè)教師在制定動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)方案，認(rèn)為只需有繪畫、計(jì)算機(jī)軟件的課程，培養(yǎng)出來的就是動(dòng)畫專業(yè)人才。還有學(xué)校動(dòng)畫課程設(shè)置甚至和藝術(shù)設(shè)計(jì)（美術(shù)學(xué)）專業(yè)相同，只是把幾門課程更改一下名稱，課程大綱沒有修改。沒能從在市場需求出發(fā)、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案，只是藝術(shù)繪畫課程+計(jì)算機(jī)操作課程的結(jié)合。因動(dòng)畫專業(yè)建立時(shí)間不長、課程構(gòu)建沒有形成體系、課程設(shè)置與市場關(guān)聯(lián)不夠緊密是動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建的突出問題[2]。

2.2 專業(yè)教師缺乏問題

高等學(xué)校開展動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)因缺少專業(yè)教師，從相關(guān)專業(yè)背景調(diào)用教師或從企業(yè)中聘用一線工作人員擔(dān)任動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)。調(diào)用的教師大部分通過課程進(jìn)修的方式了解動(dòng)畫專業(yè)課程知識，因沒能系統(tǒng)地掌握動(dòng)畫專業(yè)知識，擔(dān)任課程教學(xué)采取會(huì)什么就講什么，使學(xué)生掌握的知識不系統(tǒng)。從動(dòng)畫企業(yè)聘請人員擔(dān)任教學(xué)，企業(yè)為自身利益出發(fā)把現(xiàn)閑置人員安排擔(dān)任課程教學(xué)工作，技術(shù)骨干為企業(yè)創(chuàng)造更高價(jià)值，即便是骨干力量擔(dān)任教學(xué)工作，還是以企業(yè)利益為主，不會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間用于課程教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)研究，因而也未達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

優(yōu)秀動(dòng)畫人員多是青年人員，迫于生活的壓力選擇就業(yè)以經(jīng)濟(jì)收入為前提條件，因進(jìn)高校從事教學(xué)工作并沒有在企業(yè)中待遇高，加之高校對引進(jìn)教師在學(xué)歷學(xué)位方面有較高要求。在職稱晉升方面也受到限制，高等學(xué)校職稱評審條例中明確必須取得碩士以上學(xué)位才能申報(bào)高校系列職稱評審，因動(dòng)畫專業(yè)建立不長，多是本科教育，在每年研究生招生專業(yè)及數(shù)量可以看出，沒有動(dòng)畫專業(yè)研究生，基本是采取相關(guān)專業(yè)碩士動(dòng)畫研究方向，學(xué)費(fèi)也比較昂貴。更多動(dòng)畫專業(yè)優(yōu)秀人才選擇到動(dòng)畫相關(guān)企業(yè)從事專業(yè)工作。

2.3 教學(xué)設(shè)備陳舊難以滿足專業(yè)教學(xué)需求問題

動(dòng)畫專業(yè)教育在教學(xué)儀器設(shè)備配置要求相對其他專業(yè)要高些，例如藝術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)備起著輔助作用，而動(dòng)畫專業(yè)對教學(xué)設(shè)備依賴較大，不然難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。很多高校教育者認(rèn)為只要有計(jì)算機(jī)就可以完成動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，完成專業(yè)教學(xué)的過程，就出現(xiàn)了注重軟件的學(xué)習(xí)，忽略專業(yè)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

動(dòng)畫儀器設(shè)備品類繁多，價(jià)格相對比較高，例如制作動(dòng)畫撲捉儀價(jià)格比較昂貴，需要數(shù)百萬人民幣才能購置一臺，目前在全國高校有這個(gè)教學(xué)設(shè)備的鳳毛麟角，加之耗材的使用，培養(yǎng)出優(yōu)秀動(dòng)畫專業(yè)人才由此可見一斑。

3.MOOC在高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建的作用

大規(guī)模在線MOOC課程的出現(xiàn)，被譽(yù)為新時(shí)期重大教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)班級、學(xué)校教學(xué)模式，擴(kuò)展到全球?yàn)槲枧_，使受教育群體選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多。MOOC的出現(xiàn)有利于優(yōu)化教育教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)教育資源受益面更大，也改變教育資源不均衡的現(xiàn)象和個(gè)性化主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

3.1 實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建

我國開展動(dòng)畫專業(yè)教育時(shí)間不長，由于受到資源的限制在動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建還未達(dá)理想的效果，MOOC的出現(xiàn)為我國建立不久動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建提供參考。新時(shí)期下通過在眾多世界著名高校建設(shè)成熟的動(dòng)畫MOOC課程，加以遴選符合我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程建設(shè)需要的MOOC課程，可以填補(bǔ)我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程的空白，對完善我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建有積極地作用。也有利于我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建與世界高校培養(yǎng)協(xié)同同步，減少動(dòng)畫專業(yè)人才教育的誤區(qū)[3]，培養(yǎng)出具有國際視野、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)畫專業(yè)高素質(zhì)人才。

3.2 實(shí)現(xiàn)師資引進(jìn)與培養(yǎng)過渡

MOOC為高校已開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)師資資源缺乏情況下，采取MOOC課程教學(xué)為主和相關(guān)專業(yè)教師輔助教學(xué)，使其動(dòng)畫專業(yè)教育不偏離主線，為高校引進(jìn)與培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)過渡性階段。MOOC也為高校動(dòng)畫專業(yè)教師繼續(xù)進(jìn)修課程學(xué)習(xí)提供便利，有利于教師學(xué)習(xí)世界著名高校優(yōu)秀教師授課教學(xué)方法和教學(xué)技巧，也有利于加強(qiáng)教師在動(dòng)畫專業(yè)的教育教學(xué)研究。

3.3 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)持續(xù)有序

面對當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢，高校為迎合市場需要開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)備陳舊難以跟上專業(yè)發(fā)展步伐，出現(xiàn)了由于缺少師資而不能正常開課，缺少教學(xué)設(shè)備或教學(xué)儀器滿足不了實(shí)驗(yàn)要求而不能進(jìn)行開課或課程實(shí)驗(yàn)正常開出等現(xiàn)象而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃變更影響教學(xué)進(jìn)度。MOOC具有的觀看、完成作業(yè)、分享、單元測試、在線實(shí)驗(yàn)、考試等特點(diǎn)為高校緩解在教學(xué)資源短缺的情況下課程的正常開課起著重要作用。

4.結(jié)語

MOOC的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有很大沖擊力，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源充分發(fā)揮，也滿足了高校個(gè)性化教育教學(xué)的需求，也有利于優(yōu)化高校教育資源融合發(fā)展。使得高校在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大發(fā)展環(huán)境下培養(yǎng)所需要的人才提供有力支持，優(yōu)化了高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源整合應(yīng)用。將MOOC引入動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的范疇，將為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需優(yōu)秀動(dòng)畫人才培養(yǎng)和專業(yè)教育教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)也輻射其他學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)提供借鑒，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)多樣化人才需要。

［1］王永固,張慶.MOOC:特征與學(xué)習(xí)機(jī)制[J].教育研究,2014（9）:112-120.

［2］楊勁松等.MOOC:高校知識資源整合與共享新模式[J].高等工程教育研究,2014（2）:85-88.

［3］楊玉芹.MOOC學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)模型建構(gòu)[J].中國電化教育,2014（6）：6-10.

Humble Opinions on Higher Schools Animation Professional Curriculum System Constructing Under the Background of MOOC

Liu Gang JiYong

（animation college,Anhui Xinhua University AnhuiHefei230088）

Colleges and universities provide qualified personnel for animation industry development.However,due to some disadvantages,like imperfect curriculum system,lack of professional teachers,and insufficient resources of teaching equipment and instruments,there are a series of problems in animation professional education.By distinctive teaching resources from MOOC,these problems can be effectively sloved,the contradiction between professional education and insufficient resourcescan be eased,and some solutions offerred behind,which can make the animation professional education on the rails.

MOOC(Massive Open Online Courses)；Animation profession；Curriculum system

G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0086-02

安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015mooc098），安徽新華學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014cxyzyx02）。

劉剛（1983—），男，安徽阜陽人，安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院講師、二級動(dòng)畫繪制師。計(jì)勇（1980—），男，安徽合肥人，就職于安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院。