洪芳芳

（福建農(nóng)林大學(xué)文法學(xué)院 福建 福州 350002）

論“法律診所式教學(xué)法”的價(jià)值及應(yīng)用

洪芳芳

（福建農(nóng)林大學(xué)文法學(xué)院 福建 福州 350002）

“法律診所式教學(xué)”是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中很有意義的一種教學(xué)方法。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律技巧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的職業(yè)道德，形成學(xué)生的法律職業(yè)思維能力，還可以充分實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的溝通以及學(xué)生之間的協(xié)作。讓學(xué)生對(duì)于將來的法學(xué)實(shí)踐提前有個(gè)初步了解。但目前“法律診所式教學(xué)”大多還停留在理論研究階段，受到教學(xué)成本、教學(xué)主體等各方面的限制，普遍推行的條件尚有欠缺，因此，本文就針對(duì)“法律診所式教學(xué)”的價(jià)值以及實(shí)踐操作方案進(jìn)行分析和探討，力求建立一套可在高校中普遍推行的“法律診所式教學(xué)法”。

法律診所；法律實(shí)務(wù)技能；法律職業(yè)教育

筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，法學(xué)教育不僅是理論教育或者職業(yè)教育，而應(yīng)當(dāng)是一種素質(zhì)教育，除了向?qū)W生講授法學(xué)理論知識(shí)外，關(guān)于理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用也是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。法學(xué)理論知識(shí)是互相融會(huì)貫通的，要讓學(xué)生在法學(xué)實(shí)踐能力中得到最完整的鍛煉，開展“法律診所式教學(xué)法”無疑是最佳的方案之一，但很多高校反映“法律診所式教學(xué)法”在實(shí)踐中受到指導(dǎo)老師、實(shí)踐基地、教學(xué)方式、教學(xué)范圍以及教學(xué)成本等各方面的限制，很難在高校中得到廣泛推行，因此，有必要就“法律診所式教學(xué)”的意義、可行性以及實(shí)踐方案做一個(gè)深入的、系統(tǒng)的分析，以增強(qiáng)其實(shí)踐可操作性。

1.“法律診所式教學(xué)法”的概述

1.1 診所式法律教學(xué)模式的概念

診所式法律教學(xué)模式，既是一種以培養(yǎng)學(xué)生的法律技能、法律道德和職業(yè)責(zé)任為核心的法律教學(xué)模式，也是致力于培養(yǎng)律師在完成專業(yè)教育時(shí)所應(yīng)具有的法律意識(shí)、立場(chǎng)、技能及職責(zé)的法教學(xué)教育。它是把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的診所式教學(xué)的模式引入法學(xué)教育，當(dāng)法律教育引用了“診所”的概念時(shí)，應(yīng)產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)教育特有的名稱。[1]

1.2 “法律診所式教學(xué)法”的產(chǎn)生和發(fā)展

法律診所式教育是20世紀(jì)60年代美國民權(quán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，起源于美國耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等著名學(xué)府的法學(xué)院。當(dāng)時(shí)，美國律師學(xué)習(xí)法律的途徑主要有兩種，一種是學(xué)徒式，通過閱讀法律的方式來培訓(xùn)自已，培訓(xùn)內(nèi)容包括閱讀案件和有關(guān)法律實(shí)踐的文章、分析研究案例等，另一種是經(jīng)院式，即通過在法學(xué)院的學(xué)習(xí)獲得專業(yè)知識(shí)，在法學(xué)院的學(xué)習(xí)逐步取代學(xué)徒制，學(xué)習(xí)中主要采用的教學(xué)方法是“判例教學(xué)法”。[2]因此，很多法律學(xué)校開始建立診所式法律教育項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目融合了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，將技能訓(xùn)練又重新帶回到法律教育中，讓學(xué)生在法學(xué)院學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行律師實(shí)務(wù)與技能訓(xùn)練。

法律診所教育模式現(xiàn)已成為影響當(dāng)今世界法學(xué)教育模式改革的一種趨勢(shì)。從2000年開始，中國也開始借鑒美國法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，首先在七所高等院校，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)以及復(fù)旦大學(xué)嘗試運(yùn)用診所式法律教育方式開設(shè)“法律診所教育”課程。此后，隨著診所式法律教育顯現(xiàn)出來的良好的教學(xué)效果，陸續(xù)有近百所高校開設(shè)這門課程。

1.3 “法律診所式教學(xué)法”的價(jià)值

首先，法律診所式教學(xué)的最大的價(jià)值就是創(chuàng)造性，它要求學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)，可通過設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，使學(xué)生在接觸真實(shí)當(dāng)事人和處理真實(shí)案件的過程中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)運(yùn)用法律的能力，開拓創(chuàng)造性思維。其次，法律診所式教學(xué)的價(jià)值還在于其正義性，目前的實(shí)踐表明，學(xué)生可以在法律援助部門、弱勢(shì)群體的維權(quán)部門去學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，“診斷”真實(shí)或虛擬案件中的法律問題，開出解決案件問題的“處方”，為屬于社會(huì)弱勢(shì)群體的當(dāng)事人提供解決問題的途徑，并為他們提供無償?shù)姆稍?，更加深層次地了解何為法律正義。再次，法律診所式教學(xué)的價(jià)值還在于其實(shí)踐性。法律診所式教學(xué)并沒有固定的教學(xué)模式，凡法律實(shí)務(wù)中可采用的各種方式，法律診所都可以采用，如法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等。學(xué)生可以參與形式多樣的實(shí)踐性活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)際操作能力和自身技能。

2.我國高校法學(xué)教育中關(guān)于“法律診所式教學(xué)法”的探索和困境

2.1 法律診所式教學(xué)模式的選擇

目前，各高校所選擇的法律診所式教學(xué)模式都不盡相同，經(jīng)過筆者的統(tǒng)計(jì)，主要有如下幾類：

2.1.1 課堂式的法律診所

由教師利用課堂，選擇一些案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)技能的模擬訓(xùn)練。選擇這種方式，一般可通過幾個(gè)課時(shí)，由不同的學(xué)生分別完成法律實(shí)務(wù)操作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成整個(gè)案件的實(shí)務(wù)操作流程。

2.1.2 校內(nèi)真實(shí)的法律診所

有條件的學(xué)校通常會(huì)在校內(nèi)設(shè)置法律咨詢室，甚至律師事務(wù)所。由學(xué)生參與到這些校內(nèi)法律服務(wù)機(jī)構(gòu)，在老師或者律師的帶領(lǐng)下，參與真實(shí)案件的辦案流程，完成法律實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練。

2.1.3 校外真實(shí)的法律診所

畢竟校內(nèi)的人力、物力等各方面條件都較有限，因此，有的學(xué)生會(huì)聯(lián)系校外的法律實(shí)踐基地，如司法所、律師事務(wù)所等，由校外的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)的法律人士帶領(lǐng)學(xué)生完成法律實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練。

2.2 法律診所式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

上述三種模式均有其利弊，課堂式的法律診所實(shí)現(xiàn)難度較小，時(shí)間、人員的配合度均較高，但缺少案件的真實(shí)演練，不能真正體現(xiàn)法律診所式教學(xué)的價(jià)值。校內(nèi)真實(shí)的法律診所，雖然有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的辦案，但由于資源有限，要讓每個(gè)學(xué)生都真正參與有一定難度，而校外真實(shí)的法律診所，需要校外其它單位的配合，而這些單位并非教學(xué)的義務(wù)主體，教學(xué)的主動(dòng)性略顯不足。

3.實(shí)施“法律診所式教學(xué)法”的構(gòu)想

如前所述，由于各種模式均有其利弊，有必要針對(duì)各高校的特征，尋找一個(gè)適合的法律診所式的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，可從教學(xué)的對(duì)象、教學(xué)方法兩個(gè)方面對(duì)法律診所式教學(xué)法做一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建。

3.1 確定“法律診所式教學(xué)”的學(xué)生對(duì)象

首先，目前各高?；径荚诖髮W(xué)四年級(jí)開展法律診所式教學(xué)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該可從大學(xué)三年級(jí)開始，讓學(xué)生接受法律診所式教學(xué)。由于一個(gè)真實(shí)的案例從最初接觸到最終的結(jié)案通常需要一年的時(shí)間，因此，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間來參加一個(gè)完整案件的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，若從大學(xué)三年級(jí)開始教學(xué)，時(shí)間上較為充裕。

其次，接受法律診所式教學(xué)的學(xué)生可分批陸續(xù)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，每個(gè)老師的擅長(zhǎng)領(lǐng)域也是不同的，因此，安排多個(gè)老師負(fù)責(zé)不同部門法的法律診所，由學(xué)生根據(jù)自已的興趣選擇加入相應(yīng)的法律診所，為了使教學(xué)不流于形式，切實(shí)達(dá)到教學(xué)效果，每個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生以不超過5個(gè)為宜。這樣一來，把學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)，將學(xué)生按部門法進(jìn)行分類，就可緩解資源緊張的問題。

3.2 確定“法律診所式教學(xué)”的教學(xué)方式

診所式法律教育應(yīng)以學(xué)生教育為主體，以法律援助為手續(xù)，采用案件代理、角色模擬等案件中學(xué)習(xí)的方法，不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)之外的，如語言表達(dá)、人際溝通、組織等綜合能力。[3]因此，完全的課堂式法律診所教學(xué)，或者完全的真實(shí)診所式教學(xué)都是不現(xiàn)實(shí)的，筆者認(rèn)為可以采用綜合的教學(xué)模式。將課堂式法律診所教學(xué)與校內(nèi)外真實(shí)法律診所教學(xué)相結(jié)合。

3.2.1 課堂教學(xué)的內(nèi)容

在法律診所式教學(xué)中，即便是課堂教學(xué)，也不應(yīng)以傳授為主，而應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以根據(jù)每堂課的主題設(shè)置相應(yīng)的法律問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論、提問，甚至角色模擬。建議教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用真實(shí)的案例，待學(xué)生討論結(jié)束后，可讓學(xué)生了解該案的審判結(jié)果，以利于學(xué)生的課后思考。

3.2.2 課外法律實(shí)踐的內(nèi)容

參與真實(shí)的案件，對(duì)于學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能的鍛煉能起到事半功倍的作用，因此應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的案件。所謂參與真實(shí)的案件并非僅局限于訴訟類案件，還包括一些非訟業(yè)務(wù)。例如，現(xiàn)在高校普遍鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，因此有不少學(xué)生在就學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)，作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以為其它專業(yè)的學(xué)生提供公司法、證券法、合同法、勞動(dòng)法等各類法律知識(shí)，利用所學(xué)法律解決實(shí)踐的各種問題，這也是一種極好的法律實(shí)務(wù)鍛煉。至于傳統(tǒng)的訴訟類案件，可與指導(dǎo)老師共同作為案件的代理人，參與案件的接待當(dāng)事人、提供咨詢、談判、起草法律文件、參加庭審等各個(gè)階段，了解案件處理的全過程和細(xì)節(jié)，培養(yǎng)法律問題的判斷能力和解決問題的方法與技巧，增強(qiáng)責(zé)任心和職業(yè)道德，并親身體驗(yàn)律師的社會(huì)角色。

4.結(jié)語

法律診所式教學(xué)課程的開設(shè)，打破了我國高校教育的傳統(tǒng)模式，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能教育，使法學(xué)教育與法律職業(yè)形成良性互動(dòng)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，因此，應(yīng)在高校的法學(xué)教育中大力推行法律診所式教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷地對(duì)其進(jìn)行完善和發(fā)展，全名得中國法學(xué)教育就經(jīng)由改革得到更好的發(fā)展。

［1］楊欣欣主編.法學(xué)教育與診所式教學(xué)方法，法律出版社，2002.

［2］孫淑云，冀茂廳主編.診所式法律教程，中國政法大學(xué)出版社，2014.

［3］孫英偉.診所式法律教育的探索與實(shí)踐，學(xué)周刊 A，2013（11）.

On"Law Clinic Teaching Method"Value and Application

Hong Fang-fang
(College of Humanities and Law,Fujian Agriculture and Forestry University Fujian Fuzhou 350002)

"Legal clinic teaching"is a very important teaching method in legal practice teaching.It can not only train the students'legal skills,logical thinking ability of students to exercise,increase the student's professional ethics,forming students'legal professional thinking ability,but also the full realization of the collaboration between the communication between teacher and students as well as students'.Let the students have a preliminary understanding of the legal practice in the future.At present,the"law clinic teaching"is still in the theoretical research stage,subject to the limitations of teaching costs,teaching subjects and other aspects of the general implementation of the conditions are still lacking,Therefore,this paper analyzes and discusses the value of the"legal clinic teaching"and the practical operation scheme,and tries to establish a set of"law clinic teaching method".

Legal Clinic；Legal Practice Skills；Vocational Education Law

D90-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-06-0001-02

福建農(nóng)林大學(xué)教改課題為“法律診所式教學(xué)法”的價(jià)值及其在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用（111415254）。

洪芳芳（1982.10—），女，漢族，本科學(xué)歷，碩士，福建農(nóng)林大學(xué)文法學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)。