戴觀波

（浙江紡織服裝學(xué)院 浙江 寧波 315200）

基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化策略

戴觀波

（浙江紡織服裝學(xué)院 浙江 寧波 315200）

時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)人才的要求也在不斷變化，為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，高職院校應(yīng)將社會(huì)就業(yè)要求與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，從而讓畢業(yè)生快速適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)，幫助其更好地發(fā)展，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的人才。鑒于此，本文主要對(duì)高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式和就業(yè)一體化進(jìn)行了探討，并以浙江地區(qū)高職院校為例進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)高職教育的不斷發(fā)展。

校企合作；人才培養(yǎng)；就業(yè)一體化

高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，因此，高職學(xué)校的教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)課知識(shí)，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏，盡快熟悉自己的職業(yè)，更好地與社會(huì)接軌，這樣才能在不斷提升學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)解決當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。

1.校企合作對(duì)高職院校教育教學(xué)改革的重要意義

1.1 理論角度

我國(guó)的高等職業(yè)教育出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，到現(xiàn)在發(fā)展也不過幾十年，還有很多問題需要解決，高等職業(yè)教育的理論研究也需要不斷的豐富和補(bǔ)充。校企合作模式的出現(xiàn)對(duì)于豐富和完善高等職業(yè)教育理論具有重要意義，對(duì)于指導(dǎo)高職院校發(fā)展也是極其有益的。校企合作作為一種新型教育制度，是高職院校和企業(yè)的高度合作，加強(qiáng)對(duì)校企合作理論的研究，能夠不斷豐富高職教育理論和完善我國(guó)的高職教育理論體系。

1.2 現(xiàn)實(shí)角度

校企合作模式在高職院校的開展也具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義，具體來(lái)說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是開展校企合作能夠不斷深化高職教育改革。在高職院校中開展校企合作，不僅能夠優(yōu)化高職院校中的專業(yè)結(jié)構(gòu)，將高職院校中的專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向更加適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，而且還能夠調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)體系相適應(yīng)的課程體系，從而不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；二是開展校企合作能夠幫助解決就業(yè)問題。就業(yè)是高職院校中的教育重點(diǎn)，高職學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)是開展高職教育的關(guān)鍵，而通過校企合作則能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位之間的對(duì)接，讓學(xué)生直接將自己的專業(yè)與實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而更好地解決就業(yè)問題；三是為企業(yè)發(fā)展提供人才。目前社會(huì)各方面對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求量很大，但由于兩者信息溝通不夠平衡，出現(xiàn)了就業(yè)學(xué)生找不到工作，招工單位招不到員工的現(xiàn)象，通過開展校企合作能夠直接將高職院校的畢業(yè)生輸出到合作企業(yè)當(dāng)中，從而在解決學(xué)生就業(yè)的問題的同時(shí)解決企業(yè)招不到員工的困難，可謂是一舉兩得。

2.校企合作模式分析

校企合作模式經(jīng)過了多年的發(fā)展，各高職院校與企業(yè)合作的模式也越來(lái)越豐富，包括校企聯(lián)合、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研合作等，合作方式的選擇要根據(jù)高職院校與企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定。

2.1 校企互動(dòng)式

在校企互動(dòng)模式當(dāng)中，企業(yè)和學(xué)校都是作為學(xué)生培養(yǎng)的主體存在的，需要高職院校和企業(yè)之間的深度合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)人才的責(zé)任，而不是由哪一方主導(dǎo)。在校企互動(dòng)模式中，學(xué)校通常是場(chǎng)所提供者，而企業(yè)則提供原料和設(shè)備，兩者共同制定教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)會(huì)向?qū)W校派遣技術(shù)人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是一種高度合作的校企合作模式，其合作和聯(lián)系深度比較強(qiáng)的。

2.2 工學(xué)交替式

工學(xué)交替模式是指學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)，這種模式是將學(xué)生的一學(xué)年分為兩個(gè)階段，一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)理論技能知識(shí)，另一部分則是到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間還可以賺取崗位工資，然后用崗位工資來(lái)繼續(xù)支持自己在高職院校中的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入到企業(yè)相應(yīng)崗位上工作。這種模式一般是對(duì)家庭比較貧困的學(xué)生來(lái)實(shí)施的，當(dāng)?shù)卣矔?huì)提供一定的資金支持。這種模式在浙江地區(qū)應(yīng)用較多，浙江本地的政府也設(shè)置了相應(yīng)的資金來(lái)幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

2.3 訂單培養(yǎng)式

訂單培養(yǎng)式，就是根據(jù)合作企業(yè)的要求來(lái)確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，指向性培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，類似于委托培養(yǎng)模式。由與高職院校簽訂合作協(xié)議和用人協(xié)議的企業(yè)提出相應(yīng)的崗位需求，高職院校根據(jù)企業(yè)的崗位需求為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，其中，企業(yè)也直接參與到學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)當(dāng)中，畢業(yè)后，合格的學(xué)生可以直接到企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行工作。這種模式企業(yè)是占有人才培養(yǎng)主動(dòng)權(quán)的，也是直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化方案的代表模式之一。這種模式在浙江地區(qū)的高職院校也是比較常見的，浙江地區(qū)的制造業(yè)較多，所需崗位和員工較多，采用這種模式能夠直接滿足大多數(shù)企業(yè)的招聘需求。

2.4 產(chǎn)學(xué)合作式

產(chǎn)學(xué)合作是一種誕生比較早的合作模式，有時(shí)又會(huì)被稱為產(chǎn)學(xué)研合作模式，這種模式不僅被高等職業(yè)院校所采用，而且也是很多高等院校培養(yǎng)人才的首選模式，這種合作模式培養(yǎng)研究性人才的作用比較突出，在我國(guó)以學(xué)術(shù)研究或是技術(shù)研究為主的綜合性大學(xué)中也比較常見，主要是由企業(yè)提供相應(yīng)的資金支持，校方或研究所以技術(shù)為回報(bào)，對(duì)于提高企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平具有重要作用。近年來(lái)，隨著企業(yè)對(duì)技術(shù)需求的增大及高職院校技術(shù)研究成果的增多，這種模式也為高職院校與企業(yè)之間的進(jìn)一步合作提供了可能。

2.5 校企聯(lián)合式

校企聯(lián)合是目前比較常見的一種合作模式，主要是學(xué)生一畢業(yè)便進(jìn)入到企業(yè)相應(yīng)崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且最終在崗位上完成自己的畢業(yè)論文或是設(shè)計(jì)。這種模式發(fā)展到如今也成為了一定的程序。高職院校多實(shí)行三年學(xué)習(xí)制，采用校企聯(lián)合模式的學(xué)校往往按照學(xué)年將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)階段，第一階段學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第二階段學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，第三階段直接到崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在第三階段能夠?qū)⒅皟蓚€(gè)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)直接應(yīng)用到職業(yè)崗位上，從而提前與實(shí)際工作相磨合，從而幫助其完成從學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

3.基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化策略

3.1 基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化目標(biāo)

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)生產(chǎn)人才和職業(yè)型管理人才，而在校企合作模式下，高職院校也應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以使校企合作下的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合時(shí)代需求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意以下兩方面：一是要注意培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，通過校企合作不斷鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，有效提升其綜合素質(zhì)；二是要注意培養(yǎng)的高效率。社會(huì)發(fā)展和技術(shù)更新越來(lái)越快的，高職院校在培養(yǎng)人才過程中，可通過與企業(yè)的合作來(lái)縮短人才培養(yǎng)時(shí)間，提高高職院校的培養(yǎng)效率。

（2）就業(yè)目標(biāo)。校企合作是幫助解決高職院校學(xué)生就業(yè)問題的重要手段，因而在校企合作模式下確定的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該包括有就業(yè)目標(biāo)，這里的就業(yè)目標(biāo)可以包含有兩方面的含義：一是完全就業(yè)，是指高職院校中的學(xué)生在畢業(yè)后能夠全部就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)計(jì)劃和人數(shù)要求，學(xué)校針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)，畢業(yè)之后直接進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工作，從而實(shí)現(xiàn)完全就業(yè)的目標(biāo)；二是合適就業(yè)，是指學(xué)生專業(yè)、意愿與崗位相匹配，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于校企之間的有效溝通和深度合作，在充分考慮學(xué)生自身就業(yè)意愿的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)的崗位需求來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，盡量使畢業(yè)生和崗位實(shí)現(xiàn)高匹配。

3.2 基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化整體要求

（1）創(chuàng)造合作環(huán)境，促進(jìn)校企雙方的全方位融合。不論是外部環(huán)境還是政策支持對(duì)于促進(jìn)校企合作的加深都是非常重要的，因此，地方政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職院校校企合作模式的重視，給予校企雙方更多的指導(dǎo)和幫助，支持校企合作的開展。作為高職院校的投資主體或是合作方來(lái)開展校企合作，進(jìn)一步加深院校和企業(yè)之間的關(guān)系。同時(shí)，相關(guān)教育部門可以為當(dāng)?shù)氐男Ｆ蠛献魈峁┕_交流平臺(tái)，讓更多的高職院校能夠有機(jī)會(huì)直接與有崗位需求的企業(yè)進(jìn)行深度合作，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)和就業(yè)之一體化的關(guān)系。

（2）順應(yīng)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化發(fā)展。在校企合作模式下，高職院校作為培養(yǎng)人才的主體，應(yīng)該從企業(yè)實(shí)際需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的用人需求來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能使培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合市場(chǎng)需求，更好地與市場(chǎng)銜接起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位之間的零距離。校企合作作為一種新的人才培養(yǎng)模式，在提升人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面也同樣具有重要作用，其不僅能夠提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能夠?yàn)槠髽I(yè)不斷注入新的活力，從而使高職院校和企業(yè)之間迸發(fā)出新的火花。

（3）遵循就業(yè)導(dǎo)向，健全相關(guān)就業(yè)體制機(jī)制改革。校企合作模式下，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)框架，圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求來(lái)制定培養(yǎng)策略，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育，讓其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，還應(yīng)在院校中推行就業(yè)保障制度，讓高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能夠更加順利地就業(yè)。

（4）理論實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化目標(biāo)。高職院校要勇于用實(shí)踐來(lái)證明相應(yīng)的理論，不斷總結(jié)院校和企業(yè)之間合作的成功經(jīng)驗(yàn)，大膽向其他院校推廣校企合作模式，從而不斷擴(kuò)大校企合作模式在當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)的開展。地方教育部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，打破學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，不斷推廣校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，從而為人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

3.3 基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化規(guī)劃建議

（1）促進(jìn)培養(yǎng)模式的多元化。我國(guó)目前的校企合作模式包括工學(xué)交替模式、校企聯(lián)合模式、校企互動(dòng)模式、訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研模式等，這些模式都各自有優(yōu)缺點(diǎn)，校方在與企業(yè)合作的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)選擇相應(yīng)的合作模式，也可以采用多樣化的合作模式來(lái)豐富高職院校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，從而讓校、企能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

（2）創(chuàng)建科學(xué)合理制度。制度是保障事物順利發(fā)展的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)校企合作模式下人才培養(yǎng)和就業(yè)的一體化，建立相應(yīng)的制度，包括校企合作政策指導(dǎo)，合作企業(yè)方面利益保障制度、院校執(zhí)行環(huán)境制度和學(xué)生就業(yè)保障制度等，為校企合作提供切實(shí)的制度保障，為人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化的實(shí)現(xiàn)做好制度建設(shè)。

（3）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。高職院校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立以企業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)觀，從重視知識(shí)技能傳授向重視提高學(xué)生就業(yè)能力方面轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更多的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，在校企合作當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合技能，與企業(yè)一起制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，以便使學(xué)校培養(yǎng)的人才更加符合市場(chǎng)需求。

（4）革新專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)。高職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該更加靈活，充分聽取相關(guān)合作企業(yè)的意見來(lái)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并且可根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求來(lái)設(shè)置特色專業(yè)，如浙江地區(qū)的制造業(yè)比較突出，學(xué)校可以突出設(shè)置這方面的專業(yè)來(lái)滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求。

（5）改變企業(yè)用工模式。校企合作實(shí)現(xiàn)的前提是企業(yè)有大量的人才需求，而傳統(tǒng)的人才獲取多是依靠招聘會(huì)和人才服務(wù)中心來(lái)獲取，這樣獲取的人才并不非常符合企業(yè)的需求，因而企業(yè)應(yīng)該改變自身的用工模式，更多的直接參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中去，為企業(yè)培養(yǎng)更符合崗位需求的人才。

4.結(jié)語(yǔ)

在校企合作模式下，高職院校通過與其他企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，將在課堂上學(xué)到的知識(shí)直接運(yùn)用到崗位當(dāng)中去，不斷提高自身的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力。讓學(xué)生走出校園、適應(yīng)社會(huì)是解決學(xué)生就業(yè)問題的需要，也是企業(yè)的發(fā)展需要，其有利于更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)的一體化，推動(dòng)校企合作模式下高職院校的不斷發(fā)展。

［1］夏洪波.校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(02).

［2］趙巧霞.財(cái)經(jīng)專業(yè)校企合作下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)[J].教育,2015(03).

［3］李清林.綠色崛起戰(zhàn)略下河北省復(fù)合式創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)與就業(yè)研究[J].當(dāng)代青年(下半月),2015(01).

G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-06-0065-02

項(xiàng)目名稱為和諧社會(huì)視域下高職生感恩教育實(shí)踐路徑探析（編號(hào)為Y201329713）。

戴觀波（1981—），男，漢族，浙江余姚人，助理研究員（中級(jí)），碩士，就職于浙江紡織服裝學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>