許存福 王 燕

（安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院 安徽 合肥 230088）

“院、所、司”三位一體動(dòng)漫應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革初探

許存福 王 燕

（安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院 安徽 合肥 230088）

中國(guó)動(dòng)漫從加工大國(guó)走向動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，急需應(yīng)用型人才。這類人才涵蓋面較廣，如動(dòng)畫制、軟件開發(fā)、網(wǎng)游開發(fā)、故事原創(chuàng)及衍生產(chǎn)品營(yíng)銷人才等等。作為高校，尤其是應(yīng)用型高校來(lái)說，定制有效的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。我院正是運(yùn)用“院、所、司”三位一體動(dòng)漫應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，找到了既合適本專業(yè)的教學(xué)思想和模式，又迎合了市場(chǎng)發(fā)展的需求。

動(dòng)漫；教育教學(xué)改革；三位一體

0.緒論

中國(guó)動(dòng)漫從加工大國(guó)走向動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，急需應(yīng)用型人才。這類人才涵蓋面較廣，如動(dòng)畫制作人才、軟件開發(fā)人才、網(wǎng)游開發(fā)人才、故事原創(chuàng)及衍生產(chǎn)品相應(yīng)的營(yíng)銷人才等等。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，需要運(yùn)用獨(dú)樹一幟的思維方法對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)模式的改革，使課程體系與教學(xué)模式既體現(xiàn)出創(chuàng)新性、成果性，也符合教育規(guī)律、市場(chǎng)需求。致力于培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感，有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，有較高的職業(yè)素養(yǎng)，符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此在辦學(xué)體制中探索學(xué)、研、產(chǎn)“三結(jié)合”，管理模式實(shí)行學(xué)院-研究所-公司“三合一”，推行學(xué)院、研究所、公司三方共育人才，將教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)融入育人過程的“院、所、司”三位一體動(dòng)漫應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已成為地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)漫人才的有效手段。

1.動(dòng)漫應(yīng)用型人才專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式的不適應(yīng)性

教學(xué)模式的關(guān)注和重視早在上個(gè)世紀(jì)70年代就已開始，它是我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中的一項(xiàng)綜合性的應(yīng)用。經(jīng)過教學(xué)多年的發(fā)展，目前教學(xué)上已經(jīng)獲得了較多的研究性成果，這些成果在教學(xué)過程中得到較廣泛的應(yīng)用。所謂‘教學(xué)模式’是在正確的思想教育指導(dǎo)下，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，形成較穩(wěn)固、且簡(jiǎn)單而透明的教學(xué)理論框架及可操作實(shí)踐活動(dòng)方式。作為新興專業(yè)的動(dòng)漫，它有其獨(dú)特性，因此如果只是單純地、墨守成規(guī)地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有辦法滿足這個(gè)專業(yè)教學(xué)的獨(dú)特性。動(dòng)漫專業(yè)因自身獨(dú)特，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)思想的過于單一，不夠靈活多變，自然傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于新興的動(dòng)漫專業(yè)就存在必然的矛盾與沖突。

1.1 純理論教學(xué)模式的不適應(yīng)

對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐性、技術(shù)性的要求相對(duì)于單純的理論要高，尤其是課堂教學(xué)中，應(yīng)該更注重的是實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)，但事實(shí)是現(xiàn)有的教學(xué)模式并不能在課堂中將理論與實(shí)踐相兼容。如傳統(tǒng)‘講授’課堂45分鐘，教學(xué)需要有重難點(diǎn)，且重點(diǎn)、難點(diǎn)需要突出；但對(duì)于動(dòng)漫學(xué)生來(lái)說，也有重難點(diǎn)，也需要突出，但所講授內(nèi)容并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的靠語(yǔ)言講授，而是需要通過討論、分析等不同的圖形語(yǔ)言和實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)一步論證所學(xué)理論。

1.2 功能目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)模式的不適應(yīng)

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)具有多變靈活性，與市場(chǎng)發(fā)展、市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系。其教學(xué)模式功能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際技術(shù)操作能力以及提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的能力。但是現(xiàn)有的教學(xué)模式其關(guān)注度更側(cè)重于理論及一些簡(jiǎn)單的軟件操作，學(xué)生理論掌握較好，但是不能與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，因此,與培養(yǎng)多元化動(dòng)漫人才的思想相悖，不適應(yīng)市場(chǎng)需求。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不適應(yīng)

教學(xué)效果好不好，其有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有兩方面：一為教授主體的評(píng)價(jià)，二為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)結(jié)果不僅督促教師提高教學(xué)水平，也可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是由于現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式依然沿用傳統(tǒng)的、舊有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不適合本專業(yè)發(fā)展的多元化，自然也就沒辦法達(dá)到培養(yǎng)具有多元化特點(diǎn)、鮮明的應(yīng)用型人才。

2.“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)模式

我院通過“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用，在教學(xué)中注重基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新和藝術(shù)實(shí)踐4個(gè)層次教學(xué)實(shí)踐。通過先進(jìn)技術(shù)，豐富教學(xué)方法手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，我院累計(jì)培養(yǎng)了1200余名動(dòng)漫藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生平均就業(yè)率97.6%以上，就業(yè)對(duì)口率85%，在我省就業(yè)人數(shù)達(dá)67%。獲批《動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的開發(fā)與銷售》、《動(dòng)漫產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)》、《靈璧奇石動(dòng)漫類手工飾品的開發(fā)與市場(chǎng)探究》等國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng)，有18名同學(xué)，創(chuàng)辦了13家動(dòng)漫游戲、文化傳媒、建筑設(shè)計(jì)、工程裝飾、教育培訓(xùn)類公司。與相關(guān)的企業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，通過“訂單式”培養(yǎng)，為我省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)漫人才，深受用人單位的歡迎，通過跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，96%的用人單位反映我院畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)“上手快，后勁足”。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

我院通過“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展了一系列的教育教學(xué)改革。如：企業(yè)引進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)了“六個(gè)共同”：共同建設(shè)專業(yè)工作室，校企共同選派教師，共同制訂符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，共同開展課程教學(xué)，校企雙方共享合作成果。通過近年來(lái)的運(yùn)行，形成并鞏固了“三三制”人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，還先后與“新華橡樹”、“新華夢(mèng)克斯”、“新華建國(guó)”、“新華匯眾”和“新華科瀾”等建立5個(gè)校企合作班；這些校企合作班，涵蓋了二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，產(chǎn)出了1500余分鐘原創(chuàng)二維動(dòng)畫、150余分鐘三維動(dòng)畫，合作開發(fā)了2款手機(jī)游戲，完成了20余平方公里的三維地圖制作，制作完成了20余項(xiàng)設(shè)計(jì)類項(xiàng)目。正是因?yàn)椴扇×恕霸?、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式，使我院先后獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、安徽省動(dòng)漫人才培訓(xùn)基地、安徽省動(dòng)漫大賽中獲得金喜鵲獎(jiǎng)5項(xiàng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2項(xiàng)、優(yōu)秀動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)1項(xiàng)；國(guó)家工信部認(rèn)定的“國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程游戲動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地”，是全國(guó)9所高校基地之一；全國(guó)高校美育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)。這些足以說明“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)于應(yīng)用型高校動(dòng)漫專業(yè)人才來(lái)說是可行的，這不僅使學(xué)生能力得到大幅提升，又能直面和迎合市場(chǎng)需求。

2.3 校內(nèi)外合作及推動(dòng)

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)，其使命在于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。動(dòng)漫專業(yè)因其獨(dú)特性，其教學(xué)模式也在更迭，我院實(shí)行“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式，正是讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程和能力系統(tǒng)的構(gòu)成發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生可以自主的、創(chuàng)造性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，并探索相關(guān)的科研性設(shè)計(jì)。同時(shí)這種模式也供其他高校參考，尤其是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校提供一些借鑒。在這種模式下，各系、各院校老師加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，交流課程體系改革等，這些都能產(chǎn)生較大的影響，并取得一定的社會(huì)效益，有力進(jìn)一步地促進(jìn)動(dòng)畫、動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)改革深入開展。所以“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用起到了積極推進(jìn)校內(nèi)外的推動(dòng)作用，既為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)支撐，又為地方經(jīng)濟(jì)能力的提升，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。

3.“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（1）教育部明確指出，地方高校需要轉(zhuǎn)型，要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按企業(yè)需要、按崗位來(lái)對(duì)接；轉(zhuǎn)型的方向是應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育。我院認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要意義，并積極主動(dòng)參與到改革過程中，“學(xué)院、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)”三方共同協(xié)作、資源共享、共同育人，這樣教育教學(xué)活動(dòng)才得以貫穿、延續(xù)、融入，發(fā)揮其最大限度的育人作用。

（2）根據(jù)企業(yè)人才需求情況，細(xì)化企業(yè)需求人才能力標(biāo)準(zhǔn)，制定我院的人才培養(yǎng)方案。在當(dāng)前就業(yè)情況下，動(dòng)漫藝術(shù)類人才被認(rèn)定為“紅黃牌專業(yè)”，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)平均就業(yè)率在60%左右。究其原因是人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾所在。我院經(jīng)分析后，采取了可操作性的細(xì)化知識(shí)、能力分項(xiàng)要求，來(lái)培育人才。

（3）加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，基礎(chǔ)來(lái)源于課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)，需要建立應(yīng)用型的教學(xué)體系；課程教學(xué)體系要結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的各類信息資源，積極引進(jìn)校企合作訂單培養(yǎng)方式的課程設(shè)置。因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，我院積極整合課程模塊，努力構(gòu)建“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”立體化的人才培養(yǎng)新體系，這不僅豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量保障體系加強(qiáng)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了確保動(dòng)漫藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)人才需求特點(diǎn)，學(xué)院制定教學(xué)質(zhì)量保障的規(guī)章制度，形成較為完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保學(xué)生時(shí)間和高質(zhì)量的企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。通過模塊系統(tǒng)——學(xué)習(xí)管理——實(shí)踐教學(xué)——學(xué)生思辨等方面建立學(xué)習(xí)保障系統(tǒng)，從而規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提供可靠的人力支撐。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要進(jìn)一步加大建設(shè)力度，盡快形成一支高水平“雙能型”師資隊(duì)伍，保證人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。首先，建立兩專，一為自家專任教師，二為從社會(huì)相關(guān)行業(yè)中聘請(qǐng)高素質(zhì)、高技能的設(shè)計(jì)人員、專家在教學(xué)中擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。其次，建立“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。第三，逐步建立和完善與“雙能型”教師隊(duì)伍相符合的教師評(píng)聘與考核等師資政策。專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升與考核將從原先側(cè)重理論研究，慢慢向項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)等方面。第四，采取“請(qǐng)、走”結(jié)合的教學(xué)方法，將企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員或是從事一線多年工作的人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將自家的教師送到企業(yè)參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研發(fā)等實(shí)踐操作中，真正做到一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。

4.“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)用成果

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，應(yīng)用型人才在全面提高人文素質(zhì)和推進(jìn)各方面的建設(shè)中都有著不可取代的特殊作用。充分發(fā)揮“三位一體”的育人主體作用，借助政府部門、企業(yè)和協(xié)會(huì)等的力量，結(jié)合行業(yè)趨勢(shì)和現(xiàn)狀，制定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)細(xì)化的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，我院堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的校企合作道路，實(shí)行“學(xué)院、研究所、公司”“三合一”的管理模式，將學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)三者相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，并獲得可喜的成績(jī)，僅2014和2015兩年在獲安徽省動(dòng)漫大賽金獎(jiǎng)3項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)18項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)廣告設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)20余項(xiàng)；湖北省視頻動(dòng)畫一等獎(jiǎng)1項(xiàng)等多個(gè)獎(jiǎng)。由此可見：我院調(diào)整課程設(shè)置、培養(yǎng)方案，采取“院、所、司”三位一體教學(xué)培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需求，注重能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建有利于學(xué)生能力與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

5.結(jié)論

作為應(yīng)用型高校，只有緊緊抓住動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的脈搏，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊密聯(lián)系政府部門和知名動(dòng)漫企業(yè)，開展人才培養(yǎng)、創(chuàng)作研發(fā)等多角度合作。我院正是結(jié)合自身的特點(diǎn)制定出一套“院、所、司”三位一體的教學(xué)模式，緊密的將學(xué)、研、產(chǎn)相聯(lián)系，加強(qiáng)校企間的深層次交流與合作，為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的動(dòng)漫專業(yè)人才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］李冰潔.試析中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題[J].大眾文藝，2011(17).

［2］曲江濱,劉偉.我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才瓶頸及突破對(duì)策分析[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008(05).

［3］《中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)年報(bào)》編委會(huì),編著.中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)年報(bào)[M].海洋出版社，2008.

［4］夏瑛.產(chǎn)官學(xué)聯(lián)合，共同探尋動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制[J].杭州(周刊)，2011(04).

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-06-0051-02

安徽省青年優(yōu)秀人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)為gxyqZD2016386。

許存福（1979—），男，安徽合肥人，碩士研究生，安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院副教授。王燕（1977—），女，安徽合肥人，碩士研究生，安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院副教授。