吳瑞燕

(江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)，江蘇 常熟)

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高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用初探

吳瑞燕

(江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)，江蘇 常熟)

教育發(fā)展需要進(jìn)行不斷的探索，尋求更加科學(xué)的途徑，才是保持教育發(fā)展動(dòng)力的正確途徑.在高中生物教學(xué)中，教師投入了大量的精力，從方式方法、教學(xué)理念等方面進(jìn)行調(diào)整，解決了許多教育問(wèn)題.近年來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用率越來(lái)越高，已經(jīng)逐漸深入到高中生物教學(xué)中，成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，在今后，還需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化.

高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過(guò)改善教學(xué)手段，更加高效地傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)隨著教育制度的不斷改革，生物考試難度有所增加，這使得教育部對(duì)學(xué)生在生物復(fù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力也有了新的要求.盡管要求在逐漸增加，但是在現(xiàn)如今飛速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生生物復(fù)習(xí)是非常重要的.生學(xué)習(xí)能力的提高.這是一種新的教學(xué)思想，通過(guò)科學(xué)的利用，能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果.

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)水平提高

教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)、教學(xué)方法等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素.隨著教育重視度的提高，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的一種常用途徑.高中生物教學(xué)也不例外，圍繞著新時(shí)期高中生物教學(xué)的目標(biāo)，教師采取了許多措施，如加大對(duì)多媒體的利用，加大實(shí)驗(yàn)力度等，讓學(xué)生擁有更多體驗(yàn)新式生物教學(xué)的機(jī)會(huì).此外，通過(guò)提升教師素養(yǎng)，教學(xué)方面得到了更加科學(xué)的管理與規(guī)劃，極大地促進(jìn)了高中生物教學(xué)情況的改善.

2.教學(xué)方式靈活化

生物是一門(mén)靈活性強(qiáng)的科目，隨著教學(xué)形勢(shì)的變化，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，才能夠促進(jìn)生物教育發(fā)展質(zhì)量的提高.通過(guò)多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加懂得學(xué)以致用、舉一反三.例如，對(duì)于微量元素的記憶時(shí)可采用諧音：新(Zn)鐵(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)；導(dǎo)入植物的向光性時(shí)可引用古詩(shī)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；講到條件反射時(shí)引用望梅止渴的典故…….

3.啟發(fā)式教學(xué)得到利用

啟發(fā)式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，能夠有效改善目前學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度不夠、教學(xué)效果不良的現(xiàn)狀，真正做到以學(xué)生為本，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力.例如講到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)時(shí)，可先引入：假設(shè)你像小說(shuō)中的魯賓遜那樣，流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒(méi)有任何食物.你隨身尚存的食物只有一只雞、15 kg玉米.你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援？A：先吃雞，再吃玉米？B ：先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋？通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體會(huì).

二、高中生物教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的必要性

1.提高學(xué)生能力

啟發(fā)式教學(xué)屬于一種教學(xué)變革，不再是一味強(qiáng)制學(xué)生接受教師對(duì)于知識(shí)的灌輸，這是學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的重要途徑.啟發(fā)式教學(xué)符合高中生物教學(xué)的需要，滿足廣大學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力提高的需求.

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

例如關(guān)于綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前可以提出一些問(wèn)題：色素提取過(guò)程中為何加SiO2和CaCO3，如果不加結(jié)果會(huì)如何？濾紙條為何要剪去兩角，如果不剪結(jié)果如何？畫(huà)濾液細(xì)線時(shí)有何注意事項(xiàng)？層析液和濾液細(xì)線的位置有何要求…….實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以調(diào)查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并展示較成功的實(shí)驗(yàn)成果，然后分析出現(xiàn)了哪些色素帶，分別是什么顏色的，還可以討論一下為何有些同學(xué)只出現(xiàn)兩條色素帶…….學(xué)生帶著思考，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這是一種從學(xué)生的角度出發(fā)、從根本意義上改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)方式.

3.解決教學(xué)問(wèn)題的需要

教學(xué)質(zhì)量的高低是每一個(gè)學(xué)校都非常關(guān)心的話題，提高教學(xué)質(zhì)量，也是每一個(gè)教師正在努力進(jìn)行的工作.目前，在高中生物教學(xué)中，存在過(guò)于注重理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的問(wèn)題.這些教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.為了解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，改善高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，成為了眾多教師的一致選擇.啟發(fā)式教學(xué)在形式上的創(chuàng)新是學(xué)生能夠接受這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，這種新型的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)

高中生物知識(shí)與初中生物知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，后者是前者的基礎(chǔ)所在.在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的生物知識(shí)，合理設(shè)置問(wèn)題，就能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng).如在光合作用的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的知識(shí)：光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是氧氣和淀粉…….在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：葉綠體有何特點(diǎn)?光合作用可分成哪些階段？這些階段有何特點(diǎn)？水和二氧化碳分別參與哪一階段？氧氣和淀粉又是哪個(gè)階段產(chǎn)生的？……同時(shí)可結(jié)合多媒體展示光合作用的過(guò)程圖解，進(jìn)行生物知識(shí)的講解.

2.視頻教學(xué)

適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)，則可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升生物教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)視頻教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解某些抽象知識(shí)，區(qū)分易混淆的概念，降低學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度.如對(duì)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，許多學(xué)生難以理解：基因主要分布在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)中，那基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？在學(xué)生思考的同時(shí)，可以利用視頻教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)的形式先展現(xiàn)轉(zhuǎn)錄過(guò)程——即以DNA的一條鏈為模板合成mRNA，然后看到合成的mRNA通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合，最后顯示的是以mRNA為模板進(jìn)行的翻譯過(guò)程，最終形成了蛋白質(zhì).整個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程形象、直觀，中間穿插教師的講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，提起學(xué)生興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力.

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐的重要性，教師要將生物理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，這也有助于提高學(xué)生的思維能力.如在酵母細(xì)胞的固定化實(shí)驗(yàn)中，海藻酸鈉溶液的配置過(guò)程中，為何要小火或間斷加熱？形成的凝膠珠的顏色為何是白色的？凝膠珠為何出現(xiàn)拖尾現(xiàn)象？凝膠珠在CaCl2溶液中浸泡時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)會(huì)造成什么結(jié)果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的操作，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄，這樣能夠更加直觀地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于生物課堂效率的提高.

[1]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(19):60.

[2]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界,2015(11):200.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

2017-05-01

吳瑞燕(1981.4-)，女，江蘇常熟，常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，從事生物教育教學(xué).

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