陳紅平

[摘 要]構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，教師要設(shè)置巧妙、新穎的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。采用豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。通過(guò)逐步深入的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的思維能力。注重總結(jié)與概括，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；有效課堂；綜合能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0027-01

新課程理念下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，追求教學(xué)的實(shí)效性，這就要求教師突出學(xué)生的主體地位，從課堂教學(xué)巧妙的導(dǎo)入、豐富多樣的教學(xué)方法、逐步深入的提問(wèn)等角度，積極實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生在多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高綜合能力。

一、設(shè)置巧妙、新穎的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

有效的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)巧妙絕倫的導(dǎo)語(yǔ)。通過(guò)導(dǎo)入，不僅實(shí)現(xiàn)師生情感交流，同時(shí)，將學(xué)生置于豐富的情境導(dǎo)入之中，感受即將探究的課文情境，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命力。例如，在教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“從古到今，許多文人墨客借月抒懷，寫(xiě)下了大量有關(guān)月的古詩(shī)文。誰(shuí)能回憶一下，以月為主題的古詩(shī)文名句有哪些？在你的記憶中月預(yù)示著什么？給你帶來(lái)哪些記憶深刻的事？”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，有的直接背誦出來(lái)，有的將積累本翻了出來(lái)，還有的相互議論開(kāi)來(lái)。學(xué)生大多記憶最深刻的便是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“蘇軾的《記承天寺夜游》一課又是怎樣描寫(xiě)月色的呢？”學(xué)生便紛紛朗讀起來(lái)，營(yíng)造了氛圍，激發(fā)了閱讀的欲望。

二、采用豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定論，但確實(shí)有法”。語(yǔ)文教學(xué)更是如此，文體不同，教學(xué)方式不一樣，教學(xué)策略也各不相同。一篇課文究竟采用什么樣的教學(xué)方法，這不僅要靠教師深鉆教材，還應(yīng)選擇好一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。魏書(shū)生老師在教《白楊禮贊》時(shí)，采用的是讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生先閱讀文本，感受白楊樹(shù)不平凡的精神，同時(shí)讓他們自由寫(xiě)作，托物抒情，表達(dá)自己豐富的情感世界。教師一邊引導(dǎo)，學(xué)生一邊托物抒情，一堂課結(jié)束，一篇散文也形成了。魏老師就這樣雙管齊下，讓學(xué)生收獲倍增，不僅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。再如，在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，可以采用一線(xiàn)串珠法，突出孔乙己的“一雙手”，即用“手”巧妙地將全文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生首先在文中找出“喝酒的手”“抄書(shū)的手”“偷書(shū)的手”“寫(xiě)復(fù)辯的手”“腳走路的手”。這樣一線(xiàn)串珠，流暢自然，學(xué)生從描寫(xiě)“手”的不同表現(xiàn)形式，不僅體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，還學(xué)會(huì)這種描寫(xiě)方法，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。當(dāng)然，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，比如嘗試教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、自主合作探究、佳作賞析等，從不同的角度運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，富有生命力。

三、通過(guò)逐步深入的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的思維能力

問(wèn)題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，提升學(xué)生的思維層次。教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好層層推進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)思考，積極探究，深入挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在教學(xué)八年級(jí)（上冊(cè)）《蘇州園林》一文時(shí)，教師首先讓學(xué)生充分閱讀課文，然后針對(duì)“探究練習(xí)”的第二題，設(shè)計(jì)這樣層層推進(jìn)的問(wèn)題：①四個(gè)排比句子的順序能不能任意調(diào)換？為什么？②把句中加點(diǎn)的字換成別的你認(rèn)為合適的字，再比較原句和改句的不同表達(dá)效果。③句中加點(diǎn)的詞能否刪掉？為什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，不僅在原文中認(rèn)真體會(huì)加點(diǎn)詞的作用，同時(shí)也學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，推敲語(yǔ)言文字的妙用，并將之放到具體的語(yǔ)境之中，仔細(xì)辨別，認(rèn)真感悟。

四、通過(guò)總結(jié)與概括，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

對(duì)于一堂課的總結(jié)與概括，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新知，還可以以新知為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的遷移，將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展與延伸。比如，通過(guò)對(duì)本節(jié)課《春》的寫(xiě)景順序、表現(xiàn)手法、中心表達(dá)等的復(fù)習(xí)與回顧，然后將所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用于課外的學(xué)習(xí)中，在分析時(shí)可以運(yùn)用類(lèi)比法，尋找它們的異同點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。教師通過(guò)對(duì)本節(jié)課的總結(jié)與概括，可以設(shè)計(jì)這樣一道問(wèn)題：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清的《春》有哪些異同點(diǎn)？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，課后開(kāi)展自主探究活動(dòng)，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，從而有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移目標(biāo)。

總之，實(shí)現(xiàn)有效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要在四十五分鐘的課堂內(nèi)下功夫，從課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)入手，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從導(dǎo)入到總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與反思，探索和改進(jìn)，真正打造出初中語(yǔ)文高效課堂。

（責(zé)任編輯 陳劍平）