茅志丹?オ?

[摘要]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的初中英語(yǔ)教學(xué)模式貫徹“以生為本”的教育理念，提倡合作、自主、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，反對(duì)“注入式”的傳統(tǒng)模式，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的關(guān)注，重視其學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的同時(shí)能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340044

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為一種以任務(wù)為載體開展教學(xué)的模式，是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好途徑。在此過程中，學(xué)生不僅能借助任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能以合作的形式展開交流探究，讓思維產(chǎn)生碰撞，以此促進(jìn)知識(shí)的分享，實(shí)現(xiàn)生生互補(bǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。有效的任務(wù)不僅能激發(fā)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與，還能培養(yǎng)其語(yǔ)用能力，使其收獲獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？紤]到這些，我們就要重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓其具備真實(shí)性、階梯性，有效促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

任務(wù)的真實(shí)性能讓學(xué)生在接受任務(wù)時(shí)有熟悉感，進(jìn)而主動(dòng)參與。比如，在講牛津英語(yǔ)7B Unit 3 Finding your way一課時(shí)，我先給學(xué)生展示一張我們所在區(qū)域的地圖，然后讓其獨(dú)立完成以下任務(wù)：1.將地圖補(bǔ)充完整，標(biāo)出方向、方位、交通標(biāo)志以及象征性建筑；2.嘗試用英語(yǔ)描述任意一條線路；3.在地圖上標(biāo)出自己家的位置，然后設(shè)計(jì)路線，并且用英語(yǔ)描述出來(lái)，向同伴發(fā)出邀請(qǐng)。這樣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生親切感，高效完成任務(wù)。

此外，任務(wù)要具備階梯性，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，和學(xué)生認(rèn)知過程相配套，能夠?qū)訉酉嗫?，逐步深入。比如，在教牛津英語(yǔ)8A Unit 4 Wild animals的Integrated Skills一課時(shí)，我就根據(jù)“階梯性”原則設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：1.說出不同國(guó)家特有的動(dòng)物；2.開展同桌交流，用英語(yǔ)描述自己最喜歡的動(dòng)物；3.模擬“動(dòng)物拍賣會(huì)”，拍賣自己喜歡的小動(dòng)物，說出價(jià)錢和出售理由。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)就能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓其在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)能力，獲得發(fā)展。

二、合理使用教材，活化教學(xué)內(nèi)容

考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不能一味地創(chuàng)新、加大難度，要經(jīng)常性地回歸教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)順序，將原本枯燥單調(diào)的內(nèi)容變得豐富起來(lái)，以此促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

比如，在講牛津英語(yǔ)7B Unit 1 Dream homes時(shí)，我就將內(nèi)容拆分成幾個(gè)部分，設(shè)計(jì)成不同形式的任務(wù)，讓學(xué)生逐層深入，快速掌握，起到了很好的效果。首先是Comic strips部分，我讓學(xué)生先看，然后借助對(duì)話交流進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，成功導(dǎo)入教學(xué)。然后就是Welcome to the unit部分，任務(wù)要求學(xué)生利用標(biāo)志性建筑物學(xué)習(xí)一些國(guó)家及其首都的名稱。為了降低難度，我采取了以舊帶新的方法，讓學(xué)生先回顧學(xué)過的國(guó)家、城市、餐廳等詞匯，并用對(duì)話的形式引導(dǎo)。

T：Where do you live？

S：I live next to a shop.

T：Would you like to live in Beijing？

S：Yes， Id love to.Because its the capital of our country.

在簡(jiǎn)單的對(duì)話熱身后，學(xué)生基本已融入課堂，我就趁熱打鐵直入“國(guó)家與首都”的主題，讓學(xué)生借助建筑物圖片聯(lián)想，學(xué)習(xí)具體詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性很高，反應(yīng)也不錯(cuò)，我一播放圖片學(xué)生馬上就能說出國(guó)家和首都，沒一會(huì)就掌握了。然后，我們就進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)“小調(diào)查”任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式展開，用英語(yǔ)詢問組員住址信息、喜歡住在哪里以及為什么等，以此鍛煉其交流能力，并對(duì)剛才的教學(xué)做一個(gè)考查。

這樣，教學(xué)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，就能促使學(xué)生進(jìn)行完整連貫的思維過程，并借助不同的形式豐富其體驗(yàn)，有效拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、巧設(shè)任務(wù)情境，激活學(xué)生思維

情境創(chuàng)設(shè)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中很重要的部分，對(duì)教學(xué)效果有很大影響，一方面能激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐中自由發(fā)揮；另一方面能將抽象的教學(xué)內(nèi)容具化，促進(jìn)學(xué)生理解，幫助其有效掌握，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

通常，我會(huì)借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分融入。比如，在講牛津英語(yǔ)7B Unit 2 Where is the post office一課時(shí)，我就借助實(shí)物模擬，把教室看作我們所處的城區(qū)，包含很多交通路線，學(xué)生的桌子就是一個(gè)個(gè)建筑物，像郵局、超市、學(xué)校、醫(yī)院、書店等。為了表現(xiàn)得更清楚，我讓學(xué)生貼上便利貼，然后桌子間的空隙就變成了道路和街口，學(xué)生在模擬的街道上進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。幾組練習(xí)之后，學(xué)生很快就掌握了問路技巧，并且解決了十字路口向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)的表達(dá)難題，能夠正確表達(dá)，指出正確的路。由此可見，情境模擬能幫助學(xué)生解決語(yǔ)言運(yùn)用難題，有效培養(yǎng)學(xué)生交際實(shí)踐能力。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高溝通交流技能。不過，還有很多地方值得我們思考改善，例如教師在該教學(xué)模式中的作用、如何評(píng)價(jià)任務(wù)過程及效果等，這就需要我們不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中提升、優(yōu)化。

（責(zé)任編輯周侯辰）