陳曉敏?オ?

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)不是教教材，而是科學(xué)利用教材進(jìn)行教學(xué)。以課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》為例，從目標(biāo)出發(fā)、學(xué)情結(jié)合、能力提升的幾個(gè)角度出發(fā)，主張通過(guò)誦讀與鑒賞納懷鄉(xiāng)土情感，把握重點(diǎn)，緊扣文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的開(kāi)拓、遷移、感悟，從而闡釋了從“教什么”到“怎么教”的見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文教材利用教什么怎么教

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340026

高中語(yǔ)文教師在教材使用方面，首先應(yīng)具有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)——我們不是教教材，而是要用好教材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)我們翻開(kāi)語(yǔ)文教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、多元的價(jià)值取向，必須有所選擇，有所放棄，這樣才能成就高效課堂。那么，我們“教什么”，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？這就需要我們好好研讀文本，從文本中挖掘價(jià)值，也就是要精選內(nèi)容，找準(zhǔn)切入口，解決“教什么”的問(wèn)題，然后圍繞精選內(nèi)容，綜合考慮，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)“怎么教”。下面以蘇教版必修二《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》為例，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。依據(jù)此目標(biāo)，我們可以明確本文任務(wù)：

1.有感情朗讀課文，尤其誦讀那些描寫(xiě)濃濃鄉(xiāng)情的沁入人心的經(jīng)典語(yǔ)句，如“一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨的僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。他曾在一場(chǎng)摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。”體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)和熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

2.品味語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美、意境美。閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，讓人感受最大的特點(diǎn)是文章的語(yǔ)言本身及其意境的極致美，不僅讓人動(dòng)心爽口，而且讓人感受于形，樂(lè)悅于耳。如“淅淅瀝瀝”，“淋淋漓漓”，“清清爽爽新新”，“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕”，充分利用漢字的聲韻和奇妙的疊字組合，雨的形、意、神均被描繪出來(lái)，品味起來(lái)有一種情意纏綿之韻味，入情入意，情景交融。

二、了解當(dāng)前學(xué)情，抓準(zhǔn)能力提升點(diǎn)

課堂教學(xué)中的所有選擇和設(shè)計(jì)都要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力為基礎(chǔ)。低于或高于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都是低效甚至無(wú)效的。準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和第一依據(jù)。

高一的學(xué)生對(duì)于詩(shī)化的語(yǔ)言和漢民族語(yǔ)言及文化的了解都比較少，加上文章的意蘊(yùn)豐富，要體會(huì)文本的妙處難度較大?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該從余光中的生平經(jīng)歷和作品風(fēng)格切入。余光中生于大陸，羈旅臺(tái)灣，幾十年來(lái)，經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品都充滿(mǎn)濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀(guān)念，抒發(fā)濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。課文始終貫穿著作者濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，在詩(shī)人眼中、心里，祖國(guó)的一草一花、一磚一瓦、一字一詞、一詩(shī)一文都是美麗可感的，值得永遠(yuǎn)品味珍藏的。為了使學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境、情感有更深的體悟，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中涉及的中國(guó)文化進(jìn)行圈畫(huà)、誦讀、品味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。在此過(guò)程中，筆者觸摸到了學(xué)生柔軟敏感的內(nèi)心世界，聽(tīng)到了學(xué)生語(yǔ)言與思想拔節(jié)的聲音。

三、扣住文本特點(diǎn)開(kāi)拓、感悟、遷移

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)的就是文本的內(nèi)容和形式，以及它呈現(xiàn)出來(lái)的最顯著的個(gè)性特色。每一個(gè)經(jīng)典文本，總是有其鮮明的個(gè)性，或者在立意上，或者在選材上，或者在構(gòu)思上，或者在表達(dá)方式上，或者在語(yǔ)言運(yùn)用上……閱讀教學(xué)的過(guò)程就是讓學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性表現(xiàn)、感悟、模仿的過(guò)程?！堵?tīng)聽(tīng)那冷雨》的個(gè)性在哪里呢？最顯著的特性是文章通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言，句式的靈活變換，疊詞的繁復(fù)使用，寫(xiě)景方法的靈活運(yùn)用，比喻修辭等的恰當(dāng)使用，來(lái)表現(xiàn)文本的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、意境美、情感美。因此依據(jù)這一文本個(gè)性，我們確定這是指向表達(dá)的文本閱讀。教學(xué)的策略如下：

1.尋找一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。

2.將該語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)品讀，激發(fā)感悟。

3.引導(dǎo)學(xué)生遷移到生活實(shí)際中進(jìn)行仿寫(xiě)。

我們先讓學(xué)生品讀了“雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則透明，背光則幽黯，對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下”這一語(yǔ)段。學(xué)生各抒己見(jiàn)，總結(jié)發(fā)言：本語(yǔ)段運(yùn)用疊詞，使視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互交融，渾然一體。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動(dòng)，給人以新穎奇特的美的感受，能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和審美情感。然后又評(píng)讀了其他語(yǔ)段，師生共同總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。據(jù)此設(shè)計(jì)出一個(gè)遷移仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。如此的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了利用教材教語(yǔ)文的特點(diǎn)。

總之，我們認(rèn)為恰當(dāng)使用教材，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值，清楚地知道“教什么”和“怎么教”，方能不忘語(yǔ)文教學(xué)之本，取得精髓，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。

（責(zé)任編輯陳劍平）