山東省聊城第三中學(xué)(252000)

楊琳琳●

生本理念下高中生物教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

山東省聊城第三中學(xué)(252000)

楊琳琳●

高中生物課堂教學(xué)中，教師要盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)教學(xué)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的參與者、組織者和服務(wù)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境.生物課堂教學(xué)有自身規(guī)律，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法運(yùn)用、課堂訓(xùn)練等內(nèi)容展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)針對性，打造生本理念下的高效生物課堂.

高中生物;生本理念;實(shí)踐創(chuàng)新

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要共識，在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有意識引入生本理念，圍繞生本訴求展開教學(xué)引導(dǎo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)，都可以有效啟動學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效度.

一、明確目標(biāo)，啟動學(xué)生主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要以學(xué)生知識、能力和情感為重要參數(shù)展開設(shè)計(jì)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)頻度越高，其學(xué)習(xí)效率越高.教師需要給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)方向，這樣可以成功啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生主體意識，形成課堂教學(xué)重要主動力.生物學(xué)教程內(nèi)容大多與學(xué)生生活有一定關(guān)聯(lián)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件.高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)具備，教師給出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提出自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自然會對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息搜集、整理、分析、歸結(jié)，獲得豐富學(xué)習(xí)契機(jī).

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注“三維性”，教師在具體操作時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ).如學(xué)習(xí)《群落的演替》時(shí)，教師利用多媒體展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解生物群落的演替過程；人類活動對生物群落演替產(chǎn)生什么樣的影響；理解我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖、還牧的政策；能夠正確看待人類活動和發(fā)展與生物群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系.教師先讓學(xué)生熟悉相關(guān)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向.然后給出思考問題，讓學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并發(fā)動學(xué)生展開多重合作學(xué)習(xí)談?wù)摚詈笫浅晒故?，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知共識.課堂教學(xué)進(jìn)展順利，教學(xué)效果顯著.

教師為學(xué)生制定鮮明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開有序?qū)W習(xí)探究，獲得相當(dāng)顯著的學(xué)習(xí)成效，這說明教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是科學(xué)的.教學(xué)目標(biāo)就是具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)成的指數(shù)，教師讓學(xué)生反復(fù)感知，就是要學(xué)生建立學(xué)習(xí)概念，具體學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)生明確了具體操作程序，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入良性軌道.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

創(chuàng)設(shè)適宜課堂教學(xué)情境，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一般做法.教師要注意從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)考量，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供思維切入角度，以成功激活課堂教學(xué)引擎.教師生動講解、生活案例展示、調(diào)查信息分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解讀、社會自然現(xiàn)象展示、游戲活動設(shè)置等，以及多媒體自然介入，都可以為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識.高中學(xué)生思想比較獨(dú)立，但對多元教學(xué)情境設(shè)置有較強(qiáng)敏感性.如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生展開游戲活動、競賽對抗，一樣能夠成功激活學(xué)生參與熱情.

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生觀看后，總結(jié)獲得了哪些信息.學(xué)生認(rèn)真觀看，并給出信息歸結(jié)：這是“動物世界”的相關(guān)內(nèi)容，視頻通過文字、圖像、聲音等形式，給我們帶來豐富信息資源，非洲大象生存環(huán)境受到破壞，大象數(shù)量急劇減少……教師引導(dǎo)學(xué)生說說動物是如何傳遞信息的.學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)認(rèn)知積累展開討論.有學(xué)生說：蜜蜂用舞蹈形式傳遞信息，告訴同伴哪里有花源.螞蟻是用觸角傳遞信息的.還有青蛙、知了、小鳥等都是靠鳴叫傳遞信息的.

教師由人類傳遞信息形式展開引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)知，說說動物傳播信息的方式，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)氣氛.學(xué)生積極參與到課堂討論之中，并對動物信息傳遞方式展開學(xué)習(xí)探究，也為下面的新知學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件.

三、貼近生活，拓展學(xué)生認(rèn)知域度

生物學(xué)與學(xué)生生活有多重關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要深入探究教材文本內(nèi)涵，找到與學(xué)生生活認(rèn)知關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活認(rèn)知出發(fā)，對生物學(xué)展開理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)引導(dǎo).現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不能受限課堂有限時(shí)空，要對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，真正讓課堂動起來，活起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，這樣形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知必然是鮮活的、深刻的.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對此也有明確規(guī)定，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中深入理解生物學(xué)核心概念，并能夠運(yùn)用生物學(xué)理論參與社會事務(wù)的討論.

高中學(xué)生對自然、對社會有一定認(rèn)知，教師要適時(shí)激活學(xué)生主動參與認(rèn)知遷移討論.如《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》，關(guān)于人口、資源、環(huán)境三者之間的關(guān)系，學(xué)生大多有自己的觀點(diǎn)看法.教師針對性給出思考問題：人口問題是制約中國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的首要問題，這是為什么呢？如果人口增長過快，會對生態(tài)環(huán)境造成哪些影響呢？學(xué)生迅速展開思考和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛被激活.有學(xué)生認(rèn)為：中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展健康快速，國家綜合實(shí)力明顯提升，但國民平均收入并不高，與發(fā)達(dá)國家有較大差距，這無疑是人口增速過快導(dǎo)致的.如果能夠適度調(diào)整人口出生率，嚴(yán)格控制人口增長，勢必能夠帶來重要發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力.人口增長過快，對生態(tài)造成的影響也是顯性的，資源相對短缺、環(huán)境質(zhì)量下降、人類生存出現(xiàn)困境，這都是人口過快增長造成的.教師根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知情況引導(dǎo)課堂討論，為學(xué)生思維展開創(chuàng)造良好機(jī)會，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)討論，其學(xué)習(xí)認(rèn)知自然形成.

課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師作為教學(xué)主動者，需要建立生本意識，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)教師課堂主宰觀念，積極調(diào)動課堂積極因素，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，形成多元、互動、良性、高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中學(xué)得生物學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長.

[1]卜定勇;在高中生物課堂實(shí)施生本教學(xué)的實(shí)踐與反思[J];長三角;2013年01期

[2]關(guān)玉;新課改理念與高中生物教學(xué)實(shí)踐的整合[J];綏化學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

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