姜 波

(昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)，江蘇 昆山 215300)

淺談如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

姜 波

(昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)，江蘇 昆山 215300)

面對新的物理教材，很多學(xué)生反映物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘.這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面.因此，教師的教學(xué)的過程中還需要進一步改變教學(xué)理念、教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兒拓S富自己的學(xué)習(xí)方式.通過一段時間的教學(xué)實踐活動，對讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)有了一些感觸和體會，現(xiàn)寫出來，供同仁們參考，并懇請指正.

學(xué)生的主體性；降低難度；減小跨度；初高中銜接

長期以來，我國教育由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，缺乏以人為本的理念，在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛.因此，教師的教育觀念要更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要改變，不應(yīng)只知道滿堂灌輸，而忽略了學(xué)生的主體性.我們現(xiàn)在的備課主要是備學(xué)生，而不是備課本，要因地制宜、因材施教.課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.所以新課程的改革勢在必行.同時新課程的改革也是讓物理這門課在高中的開始階段降低難度，讓更多的學(xué)生能上手，這樣才能對物理產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力.

一、培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性

新教材在編寫過程中，面向全體學(xué)生，具有以下特點：1.教材力求掌握好教學(xué)要求和程度，增加彈性，便于在教學(xué)中因材施教，這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一個重要的方面.2.強調(diào)突出創(chuàng)新意識.3.教材鼓勵獨立思考，獨立思考是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面.4.加強了實驗.5.開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”新課程.6.靈活滲透，擴展知識面.教材的改革已深深地認(rèn)識到教育的對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識是擺在教師面前的一個重要問題，也是發(fā)揮學(xué)生主動性的首要問題，沒有學(xué)生的主動參與，學(xué)習(xí)就不能發(fā)生.

作為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本.怎么才能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？關(guān)鍵是要有新的教學(xué)方式.“問題探究”式教學(xué)法著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性.只有當(dāng)學(xué)生感到需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時候，思維才會真正啟動起來.因此教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問，然后，進行科學(xué)猜想.由于探究式教學(xué)立足于活動、發(fā)現(xiàn)，強調(diào)以學(xué)生為主體,因而教師及學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化.他的核心是充分激勵學(xué)生的主觀能動性，開展富有個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；它以提高學(xué)生的各種能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的.在實施“問題探究”式教學(xué)法時，教師在整個教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，是“顧問”，使學(xué)生處于最大限度的主動激活狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為其自主活動；不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu).在課堂教學(xué)盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.這樣才能真正做到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性.

二、降低難度、減小跨度

高中物理與初中物理相比較，由于高中物理的物理量很多是矢量，對于本來習(xí)慣于初中反復(fù)的、大量的標(biāo)量式計算，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺物理難于學(xué)習(xí).這就需要我們改進教學(xué)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.

1.新、舊知識的同化.在教學(xué)中做好新、舊知識的同化，可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難.作為老師要做好學(xué)情的分析，知道哪些是學(xué)生易錯的，不好理解的，就應(yīng)該在這些方面多下工夫，并做到學(xué)習(xí)過的知識的舉一反三.只要老師能做到這點，老師的教學(xué)方法才能得當(dāng)，從而使學(xué)生會對新、舊知識進行同化.在講彈力時，由于初中階段只提及了彈簧形變量和外力的關(guān)系，同時也提及了壓力的大小，就是沒有談及為什么會產(chǎn)生彈力.在高中學(xué)習(xí)彈力時，我們不僅要對彈力的原因進行分析，同時還要討論彈力方向及大小.就這一點就比初中物理的學(xué)習(xí)要抽象的多，所以會造成了學(xué)習(xí)難度的增加.那么怎樣才能盡快促使學(xué)生對新、舊知識的同化呢？教師在教學(xué)過程中首先對以前學(xué)過的知識進行分析，通過實驗再現(xiàn)彈簧形變形式有：伸長和壓縮兩種形式，利用手邊的現(xiàn)有工具(如塑料尺、橡皮等)演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力，從現(xiàn)象中分析產(chǎn)生的彈力的方向和為什么會產(chǎn)生彈力.利用舊知識的再現(xiàn)從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的.然后通過微小的形變的實驗，從而得出產(chǎn)生彈力的條件.這樣既滿足高中物理的新知識的學(xué)習(xí)，又達(dá)到了溫故而知新，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易適應(yīng).

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力，才能讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí).初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，往往注重的是機械的重復(fù)，很少會注意到邏輯思維能力的培養(yǎng)，初中只要肯重復(fù)，考高分也不難，但是高中由于知識的難度大了，光靠機械的重復(fù)是不行的，只有有自己的思維才能學(xué)好高中物理.如學(xué)生學(xué)習(xí)完彈力的概念后再讓學(xué)生自己多多列舉一些生活中產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象，才能更加的深刻理解彈力這個物理量.

3.采用階梯式教學(xué)法，使兩個物理在知識點的斜街上更自然，減小由于不同知識間的差異而造成的跨度.這種方法的主要就是學(xué)生做題時能做到舉一反三，先從基礎(chǔ)的題開始，讓學(xué)生掌握后再在基礎(chǔ)上進行演變，這樣就能達(dá)到觸類旁通的目的，對于不同的學(xué)生我們也要進行因材施教，一步步的讓他們從低級別到高級別的題目做起，最后才能達(dá)到完成新知識的學(xué)習(xí)和鞏固.

綜上所述，面對新的物理教材改革，我們每位物理教師都應(yīng)努力鉆研教材教法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會做人學(xué)會做事，學(xué)會合作學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

[1]徐改宏.對高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對策[J].新課程(教師),2010(01).

[2]李建國.對當(dāng)前高中物理教學(xué)弊端的分析與探究[J].考試周刊,2010(04).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

姜波(1978.11-)，男，江蘇昆山，中小學(xué)一級，本科，從事物理教學(xué).

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