江蘇省昆山震川高級中學(215300)

陳冬良●

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淺談高中物理教學中的情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省昆山震川高級中學(215300)

陳冬良●

在物理教學中，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以吸引學生的注意力，提高教學效率，而且可以培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的綜合素質(zhì)，所以，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷提高學生的課堂參與程度，成為實現(xiàn)教學目標的必要途徑.文章簡要分析高中物理情境教學的現(xiàn)狀，指出高中物理教學中情境創(chuàng)設(shè)的方法，以期能夠提高學生的課堂參與程度，實現(xiàn)課堂教學目標.

高中物理；情境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀；方法

作為一門自然學科，物理教學是開闊學生眼界、培養(yǎng)學生探究精神，提高學生綜合能力的重要途徑，但是，在高考的壓力下，很多高中物理教師一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，灌輸物理知識，忽視了學生學習興趣和探究能力的培養(yǎng)，導致學生綜合能力較差，所以，在新課改的形勢下，運用先進的教學方法，創(chuàng)建良好的物理學習環(huán)境，不斷提高物理教學的質(zhì)量，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視.

一、高中物理情境教學的現(xiàn)狀

目前，在教學中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高中物理教師依舊沿用灌輸式的教學模式，講解物理知識，沒有根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適當引入情境教學，使得學生的學習興趣不高.而且，在實際的教學過程中，很多教師沒有深入研究教學內(nèi)容，未能制定明確的教學目標，導致情境教學淪為一種形式.另外，在情境教學中，一些高中物理教師過度強調(diào)自身的指導作用，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有讓學生自主思考、分析問題，導致學生的參與積極性不高、學習能力不強.

二、高中物理教學中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.通過文化知識，創(chuàng)設(shè)教學情境

良好的學習榜樣，可以鼓舞學生的精神，提高學生學習的積極性和主動性，所以，在物理教學過程中，高中物理教師可以根據(jù)學生的心理特點，利用名人故事，點燃學生的學習熱情，以提高物理教學的效果.例如，在講解牛頓第一定律時，高中物理教師可以適當講解牛頓的求學經(jīng)歷和生活情況，讓學生充分感受到物理學家堅持不懈、追求真理的精神，以激發(fā)學生的學習興趣.同時，在日常教學中，高中物理教師可以根據(jù)學生的學習情況，適當引入一些名人趣事，以增強物理教學的趣味性，提高學生的學習積極性.例如，在學習《行星的運動—開普勒三定律》時，高中物理教師可以從“地心說”和“日心說”的爭論原因講起，然后再講解行星運動三定律的研究和證實過程，讓學生充分認識到物理定律產(chǎn)生的艱難和意義，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高物理教學的效果.

2.通過實驗活動，營造教學情境

實驗教學在物理教學中占有很大的比重，所以，在平時的教學過程中，高中物理教師可以通過實驗活動，營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力，從而提高物理教學的質(zhì)量.例如，在講解摩擦力時，高中物理教師可以讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，進行演示，幫助學生理解和掌握摩擦力、重力之間的關(guān)系，以增強學生的學習熱情，提高物理教學的有效性.另外，在實驗教學活動中，高中物理教師應(yīng)該充分尊重學生的主體作用，盡量讓學生親自進行操作，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的物理學習能力.例如，在講解電磁感應(yīng)方面的知識時，高中物理教師可以讓學生利用小電池、小燈泡以及鐵絲等工具，自己制作手電筒，以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高物理教學的效果.

3.通過課堂提問，構(gòu)建教學情境

課堂提問是活躍課堂氛圍，集中學生注意力的有效方法，所以，在課堂教學活動中，高中物理教師可以通過提問的方式，加強師生之間的互動，引發(fā)學生的求知欲，提高學生的課堂采用程度.例如，在講解勻變速直線運動時，高中物理教師可以提問“什么是勻變速直線運動？”“勻變速直線運動的速度與位移、時間之間的關(guān)系？”等，讓學生根據(jù)自己的了解進行分析、思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效果.同時，在課堂活動中，高中物理教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)置相應(yīng)的教學情境，幫助學生理解教學重點、難點，以提高教學效率.例如，在講解行星的運動時，高中物理教師可以借助多媒體技術(shù)，演示行星的運動軌跡，讓學生直觀了解、觀察行星的運動方向、運動規(guī)律，以強化學生的記憶，提高物理教學的有效性.

4.結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

教學的最終目的是讓學生做到學以致用，所以，在平時的教學過程中，高中物理教師可以根據(jù)學生的認知水平、學習能力，合理引入生活實例，讓學生利用所學的物理知識，去分析、解決生活中的物理現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合能力.例如，在學習生活中的靜電現(xiàn)象時，高中物理教師可以列舉：梳頭時，頭發(fā)有時會立起來或者冬天脫衣服時，會出現(xiàn)火星等現(xiàn)象，讓學生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以縮短物理教學與日常生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，提高學生的實際運用能力.

總而言之，在物理教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，可以吸引學生的注意力，提高教學效率，所以，在實際的教學過程中，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的理解能力，運用有效的教學方法，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷增強學生的課堂參與熱情，以提高物理教學的質(zhì)量，促進學生物理學習能力的發(fā)展.

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