文/廣州市美術(shù)中學(xué) 黃 芳

美術(shù)類高中 “情畫”語文課堂教學(xué)模式的探究

文/廣州市美術(shù)中學(xué) 黃 芳

廣州市美術(shù)中學(xué)以 “特色辦學(xué)、弘揚個性、和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面?zhèn)€性地發(fā)展。為此，在語文教學(xué)實踐中，筆者不斷探究美術(shù)類高中語文課堂教學(xué)模式：根據(jù)美術(shù)類學(xué)生的特點，尋找美術(shù)和語文的融合點，探索美的元素如何滲透語文課堂，實現(xiàn)藝術(shù)美和人文美的相互交匯，文化雅與專業(yè)精的相得益彰，充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)專長。通過多年的實踐，逐步形成了美術(shù)類特色學(xué)校 “情畫”語文課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)化

課堂教學(xué)藝術(shù)化是指在課堂教學(xué)中積極尋找知識與美術(shù)的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)文化和專業(yè)的雙贏，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)氣息的 “情畫”語文學(xué)習(xí)課堂。例如，結(jié)合學(xué)生美術(shù)特長，以繪畫活動為載體，在詩歌鑒賞、古詩文閱讀和寫作等教學(xué)模塊中，滲透美術(shù)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中感受各種 “美”，創(chuàng)設(shè)出具有美術(shù)特色的 “情畫”語文課堂，實現(xiàn)課堂的藝術(shù)化。

1.詩中有畫，詩情畫意

詩歌大多具有 “詩中有畫”的特點，教師可在課前和課后布置作業(yè)，利用學(xué)生專業(yè)特長將自己對詩歌的理解直觀地表達出來，用繪畫表現(xiàn)形式的形象性來表達文章文質(zhì)兼美的含蓄抽象性。如在進行古詩詞學(xué)習(xí)過程中，筆者經(jīng)常性地開展“詩詞配畫” “我眼中的……”等活動，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，理解詩歌的意象意境和主人公的情感，然后再去創(chuàng)造有自己獨特見解、有生命力的作品。通過詩歌教學(xué)的 “詩配畫” “畫配詩”環(huán)節(jié)，將語文學(xué)習(xí)和專業(yè)特長結(jié)合起來，減少了課堂的沉悶，活躍了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.為文配畫，圖文并茂

進行文言文教學(xué)時可讓學(xué)生為有故事情節(jié)的課文配畫，也可以根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)的意境和塑造的人物進行繪畫，做到 “文中有畫，畫里有文”。在教學(xué)中嘗試將繪畫技巧運用于對課文的理解之中，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，用直觀形象的圖畫表現(xiàn)出對深刻抽象的文章的感知，促進對文章的深刻理解，但在不同的階段，采用的教學(xué)應(yīng)該有所不同。將繪畫和文言文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，針對學(xué)生畏懼和厭煩文言文的心理，根據(jù)學(xué)生的興趣特長，挖掘文言文中的繪畫要素，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和繪畫過程中的主動性；通過“為文配畫”活動，提高學(xué)生的理解鑒賞與想象創(chuàng)作的能力。

3.以畫促寫，書畫有情

美術(shù)的原理適合語文學(xué)習(xí)。著名雕塑大師羅丹曾言： “生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖恚瑢懽饕惨v究多觀察、積累、思考，這樣寫出的文章才能材料充實、內(nèi)涵豐富。繪畫要先總體布局，再精雕細琢。學(xué)生寫作文也一樣，作文的提綱就是繪畫的框架，搭好框架才能去精雕細琢，考慮細節(jié)。繪畫講究層次搭配，作文也講究層層深入。把兩者具有的共性講透，學(xué)生所學(xué)的繪畫技能技巧就會遷移到寫作上，對構(gòu)思文章，布局謀篇有所啟發(fā)。

二、綜合實踐美術(shù)化

語文第二課堂的開展，不但能豐富學(xué)生生活，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，擴大學(xué)生視野。第二課堂應(yīng)結(jié)合本校特色，找到激發(fā)學(xué)生自信的突破點，以獨特的活動方式引導(dǎo)學(xué)生積極健康地開展各種活動，在潛移默化中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

近幾年我校語文科組聯(lián)合美術(shù)科組舉辦了獨具特色的 “美術(shù)節(jié)”活動。 “美術(shù)節(jié)”為期一個月，語文科的傳統(tǒng)項目主要有詩配畫、人物角色扮演、書法、手抄報比賽等，其中 “書畫名家與師生共賀和諧美中”的即席揮毫活動尤為引人注目。如2014年的 “美術(shù)節(jié)”，匯聚了省內(nèi)書畫名家。他們不僅現(xiàn)場創(chuàng)作，而且共同創(chuàng)作了大型花鳥人物主題畫作。在現(xiàn)場， “廣州市規(guī)范漢字書法比賽”的獲獎學(xué)生和名家一起進行書法表演。目睹大師們現(xiàn)場創(chuàng)作后，學(xué)生都認識到自己的巨大差異，同時親身體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的巨大魅力，從內(nèi)心迸發(fā)出強烈的求知渴望，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

“美術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭建了發(fā)現(xiàn)自己和展現(xiàn)自己的平臺，其藝術(shù)潛能得以充分發(fā)掘，人文素質(zhì)得以不斷提升，同時也將語文素養(yǎng)和美術(shù)技能緊緊結(jié)合在一起來。利用語文第二課堂，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能，為學(xué)生搭建展示才能的舞臺，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃一般項目 《美術(shù)類特色高中語文課堂教學(xué)模式的探究》 （課題編號：2014YQJK015）的研究成果之一。

責任編輯 黃日暖

實習(xí)編輯 黃博彥