南元慶

摘要：以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，已成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。信息技術(shù)課程的重要教學任務之一就是推進信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；課程整合；語文課程教學；教學實踐

G633.3

當今世界，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進、日新月異，給人們的工作生活帶來了許多方便。信息技術(shù)與教育教學的整合也擺在了教學改革優(yōu)先發(fā)展的地位。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學媒體必然要不斷地提高檔次，向更先進的水平發(fā)展，伴隨著教學改革的不斷深化，現(xiàn)代化的教學技術(shù)也不斷地向課堂教學的深層次延伸。信息技術(shù)和網(wǎng)絡不僅成為教師學習提高的途徑，也應當成為學生學習的工具。

一、信息技術(shù)的有效利用，在實際教學中易將枯燥、冗長的文字變得生動有趣

多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。如朱自清《春》一課，展現(xiàn)的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等圖片，多媒體的使用可打破時空的限制，完全把學生帶到那美麗的景物之中，使他們看到從沒看到過的景色，他們怎能不樂于去學習呢？

另如：《安塞腰鼓》這一課時，教師需要創(chuàng)設(shè)這樣一種學習情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶……這時教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學生逐一辨識；最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”──陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風鑼鼓”的片斷，讓學生切身感受安塞腰鼓的氣勢──蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚的嗩吶聲由遠而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵?！裁词前踩?？不用多解釋，學生已經(jīng)感受到了?？赐赀@段視頻，學生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進入到課文的閱讀中。

二、信息技術(shù)要與新教學理念的理論融合

教育部部長袁貴仁在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上明確提出，要“努力推進信息技術(shù)與學科教學的整合”，并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?！闭Z文新課程標準的要求，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的 “演”轉(zhuǎn)為后臺的 “導”。所以我們教學的重點應放在幫助學生理解上，提倡學生的主動學習、自主學習，激發(fā)其學習興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)能力。如果不更新理念，只是老的教學理念加上多媒體裝飾，那就是變“人傳”為“機傳”，其實和傳統(tǒng)教學沒有本質(zhì)的不同。也就是說，在一節(jié)課里，不見得你用了電腦，用了多媒體，或者上了網(wǎng)就叫信息技術(shù)與課程整合，至多也只能算是進行了淺層次的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。

三、要找準信息技術(shù)與語文教學的“結(jié)合點”，突破教學難點

信息技術(shù)與語文教學的“整合”，不是簡單的拼湊，而是要讓二者有機地融為一體。不能把信息技術(shù)強加在語文教學中，使其成為一種累贅，也不能把整合當成一種負擔，需要找出二者的“結(jié)合點”，使之順其自然地融合在一起，達到提高語文教學質(zhì)量的目的?！罢稀笔嵌唠p向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)勉強“摻合”在一起；如果使用信息技術(shù)時不考慮語文教學的特點，便成為勉強“貼”上去的負擔。

要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來整合，就要求教師在進行課程整合的教學設(shè)計工作中，密切注意教學系統(tǒng)四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調(diào)整，使得通過最終教學設(shè)計所建構(gòu)的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

總之，在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，運用信息技術(shù)教學手段為學生提供多樣化的教學內(nèi)容，已引發(fā)了教學過程和教學手段的變革，成為高科技條件下課堂教學的重要手段。信息技術(shù)在語文教學過程中正發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師在語文教學過程中要正確引導學生，從而有效地將信息技術(shù)與語文學科融為一體。

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