夏冬梅

【摘 要】隨著國家對教育的重視越來越加大，小學(xué)課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。本文論述了在小學(xué)課堂教育中“以學(xué)生為中心”的重要性，并且提出相關(guān)的幾點(diǎn)建議，供同行方家參考與批判。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂教育；以學(xué)生為中心；主動(dòng)性

一、前言

隨著國家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國家越來越重視文化教育。但是傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式根深蒂固，一時(shí)難以適應(yīng)新時(shí)期教育的需求。針對這種情況，教育工作者急需探尋創(chuàng)新型教育模式，來提高小學(xué)課堂教育的效果。本文就是在此基礎(chǔ)上，提出“以學(xué)生為中心”的教育模式，通過主動(dòng)性培養(yǎng)的方式來提高小學(xué)課堂教育的效果。

二、課堂“以學(xué)生為中心”的重要性

（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是老師主導(dǎo)來講，學(xué)生只管聽，甚至連提問都很少。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種情況，讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，去了解課堂上學(xué)生的需求，從而制定教學(xué)計(jì)劃。教育的目的就是向?qū)W生傳授知識(shí)，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，新時(shí)期教育模式應(yīng)該向這個(gè)方向轉(zhuǎn)型。

（二）“以學(xué)生為中心”的課堂，更能增加學(xué)生的主動(dòng)性。最理想的學(xué)習(xí)模式，是自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，而如果“以學(xué)生為中心”施行主動(dòng)性培養(yǎng)，能夠從學(xué)生的角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教育水平。讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在課堂，將來步入社會(huì)，人生處處是課堂，這將會(huì)是對學(xué)生影響長久，受益終生的。

（三）“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)思維，是從學(xué)生角度出發(fā)，去了解掌握學(xué)生的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的自主思維能力，做到舉一反三，對新知識(shí)有融會(huì)貫通的效果。知識(shí)的獲取不是教育的唯一目的，學(xué)習(xí)能力、思維能力比獲取知識(shí)更加重要，這好比“授之以魚不如授之以漁”?？梢娦W(xué)課堂教育中“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)性培養(yǎng)之重要性。

三、小學(xué)課堂教育存在的問題

當(dāng)前小學(xué)課堂教育存在的問題，最主要還是傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固。小學(xué)的課堂存在著教師主導(dǎo)、教師一言堂、管理缺乏活性等等問題。課堂上任務(wù)式的教學(xué)方式，以及教育目的只放在應(yīng)試上，這樣的教育模式有悖于素質(zhì)教育的要求。這樣局面還會(huì)持續(xù)很久，需要每一個(gè)教育工作者多加注意改進(jìn)。

傳統(tǒng)教育模式由來已久，遠(yuǎn)者可以追溯到科舉制的時(shí)代，科舉應(yīng)試的弊端綿延千古，在中國人的血液中難以根除。但是直接原因在于現(xiàn)代教育制度的弊病，我們教育工作者缺乏在教育方法、教學(xué)模式上的探索，致使傳統(tǒng)的教育模式仍在小學(xué)教育當(dāng)中占主導(dǎo)地位，并且影響到小學(xué)課堂的教學(xué)。

四、提高小學(xué)課堂教育效果的建議

（一）建立先進(jìn)的教學(xué)理論

首先，理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，這是馬克思主義的經(jīng)典原理。我們可以從西方教學(xué)中借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理論，并且從中國古代教育當(dāng)中汲取營養(yǎng)，對癥下藥地進(jìn)行教學(xué)，建立一套完整可行的教學(xué)理論。只有通過一套優(yōu)秀的理論指導(dǎo)，才能在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中更高效地進(jìn)行教育工作。另一方面，有了理論作為指引，還必須在之后的教學(xué)工作當(dāng)中不斷地研究，來不斷地完善教學(xué)理論。理論和實(shí)踐是一體的，讓教學(xué)理論指引教育工作實(shí)踐，并在教育工作實(shí)踐當(dāng)中完善教學(xué)理論。

（二）變革教師的教學(xué)觀念

其次，需要讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。也就是將課堂教育的“中心”由教師，讓位給學(xué)生，做到“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)性培養(yǎng)。可能有一部分教師還一下子不能適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，所以需要慢慢變革固有的教學(xué)觀念。觀念是可以慢慢養(yǎng)成的，并且具有固定性、延滯性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學(xué)課堂，所以可能一時(shí)難以在教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)型。這一點(diǎn)是需要教師自身注意的。

（三）制造活躍的課堂氛圍

最末，制造活躍的課堂氛圍，其實(shí)是“以學(xué)生為中心”的一種新型模式，這樣的教學(xué)模式有助于主動(dòng)性培養(yǎng)。活躍的課堂氛圍，對學(xué)生而言，特別是對小學(xué)生而言，是一種快樂的教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅當(dāng)中獲得知識(shí)。先圣大教育家孔子說：好學(xué)不如樂學(xué)?；钴S的課堂教學(xué)氛圍就是為了營造一種讓學(xué)生樂學(xué)的環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)教育當(dāng)中的被迫學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)應(yīng)該受到現(xiàn)代教育工作者的重視。

五、小結(jié)

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育的需求，這一教育理論還需要我們在教學(xué)當(dāng)中不斷地完善，并加以施行。而作為教育工作者本身，需要改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分意識(shí)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要性，真正做到主動(dòng)性培養(yǎng)。

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