楊林青

摘要：人才是當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是人才戰(zhàn)略的核心，更是時(shí)代發(fā)展的主要命題。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的主要導(dǎo)向和人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也是區(qū)別于一般本科院校的特色所在，因此提高教學(xué)質(zhì)量，尋求合適的人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)合格的契合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是獨(dú)立院校的重要課題，需要在各個(gè)方面不斷探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)用型人才，教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才一直是各大本科院校改革的主方向。而在2014年度，教育部明確提出要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出要采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，引導(dǎo)部分本科院校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。比如獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。

全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度，優(yōu)化教學(xué)資源配置，不斷探索更好的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

1. 轉(zhuǎn)變觀念，改革培養(yǎng)目標(biāo)

必須改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)人才為目標(biāo)，職業(yè)無(wú)優(yōu)劣，各行各業(yè)出人才，改革的核心就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期社會(huì)角色從研究型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人未來(lái)期望與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相一致。

同時(shí)要注意應(yīng)用型人才不是純粹技能型工人，因此要尋求有效的措施加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)多類型、多規(guī)格、多層次應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

2.加強(qiáng)校企合作、校校合作

主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用自身所處的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、地緣優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與學(xué)校所在地區(qū)及周邊地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，積極發(fā)展適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。要在綜合分析學(xué)校己有基礎(chǔ)、特色、優(yōu)勢(shì)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上科學(xué)定位，打造特色品牌專業(yè)，走特色學(xué)科建設(shè)之路，加強(qiáng)與高水平大學(xué)和科研院所的聯(lián)系，積極培育和發(fā)展新興、交叉學(xué)科，逐步向社會(huì)傳遞其績(jī)效信號(hào)，獲得廣泛的社會(huì)資源支持。

要不斷加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重，校企合作流于形式也是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸所在，一方面因?yàn)槲覈?guó)企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化，不愿意把機(jī)會(huì)讓給在校大學(xué)生，另一方面也可歸因于學(xué)校在該領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)的投入、人力的投入以致感情的投入不夠。很多獨(dú)立院校有設(shè)置專業(yè)工作室，為企業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生參與企業(yè)的一些小型項(xiàng)目，有的學(xué)生畢業(yè)后直接留在掛鉤企業(yè)工作，很容易適應(yīng)社會(huì)應(yīng)滿足企業(yè)需求，從這個(gè)角度上看，企業(yè)還是很愿意在學(xué)校利用學(xué)校資源培養(yǎng)大學(xué)生的，關(guān)鍵是需要學(xué)校聯(lián)合企業(yè)推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)企業(yè)投入、師生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3、全方位推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是獨(dú)立院校的特色所在。在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，要重點(diǎn)做好幾項(xiàng)工作：（1）開(kāi)展宣傳學(xué)習(xí)，統(tǒng)一理念、思想、行動(dòng)，使教師和學(xué)生廣泛了解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和必要性；（2）加大投入建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地以及校外實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，滿足教學(xué)實(shí)踐的需要；（3）教學(xué)計(jì)劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。一些公共課、純理論課占據(jù)了較大的學(xué)時(shí)比重，盡管大部分專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中都有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)，但真正可用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)時(shí)仍然不夠；（4）提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。獨(dú)立院校的教師大部分是年輕教師，而且是直接從高校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，必然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更何談指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以引進(jìn)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)可以有計(jì)劃的將年輕教師送入企業(yè)鍛煉，或者對(duì)在職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)、培養(yǎng)；（5）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。要有與實(shí)踐教學(xué)配套的教師工作量折算辦法、績(jī)效考核機(jī)制，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分考量辦法、實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。（6）積極研究學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4. 增加課程的考核方式。

本科生主干課程多采用閉卷或者開(kāi)卷考試的卷面考核方式。試卷考試以考查學(xué)生的理論知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)記憶、理解能力，其反映出的社會(huì)關(guān)系是學(xué)生之間以個(gè)體為單位為了爭(zhēng)奪高分的相互競(jìng)爭(zhēng)，組織特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的單兵作戰(zhàn)能力。應(yīng)用型本科教學(xué)改革并不意味著要取消閉卷考試，而是要求考核方式更加多元化，從而更加準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)互動(dòng)信號(hào)。當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生個(gè)人能力及個(gè)性突出，還要求學(xué)生能夠融入到團(tuán)隊(duì)中，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能與團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此除了必要的試卷考試外，還應(yīng)該考察學(xué)生能否建立一致的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，能否根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員多樣化的能力及個(gè)性設(shè)定互補(bǔ)的職責(zé)和任務(wù)分工，能否相互信任，等等。為了有效傳遞社會(huì)對(duì)這些合作能力的需求信號(hào)，考核方式也要隨之改變，以實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)由個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)向多元互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

總之，發(fā)展應(yīng)用型本科教育是高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢(shì)。應(yīng)用型教學(xué)要培養(yǎng)的應(yīng)用型人才一方面能夠?qū)⒊墒斓募夹g(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，從事實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的工作；另一方面要具備知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新能力，能夠在生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理一線上解決實(shí)際問(wèn)題。廣大高等院校及高校教師應(yīng)該以轉(zhuǎn)變教育思想和人才培養(yǎng)觀念為先導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，樹(shù)立人人成才觀念，立足國(guó)際視野和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)新教學(xué)管理模式和人才培養(yǎng)模式。

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