牛麗娜

摘要：語音是語言學(xué)習(xí)的基石，優(yōu)質(zhì)的語音能夠促進(jìn)雙方交流，加深彼此理解，消除文化隔閡。全球化的今天，地球村的概念被越來越廣泛地使用，世界人民是一家，能夠克服語言上的障礙，擱置爭議共同發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，加速經(jīng)濟(jì)共同繁榮.英語語音也起到其不可替代的作用。本文從大中型企業(yè)改革視角.就英語語音培訓(xùn)對大中型企業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)濟(jì) 商務(wù)交流 英語語音 員工培訓(xùn) 長遠(yuǎn)利益

圣經(jīng)·創(chuàng)世紀(jì)中有這樣一則故事。講述的是在遠(yuǎn)古時代，人們本來講的是同一種語言。由于彼此之間沒有語言隔閡，全世界的人就如同生活在一個溫暖的大家庭。古語云：“人多力量大”，其時，全世界的人有一個共同愿望就是建造一架巍峨入云的通天寶塔，取名“巴別塔”。人們建塔的目的也很明確，就是要把這塔一直蓋到天上去，看看上帝耶和華的天宮到底是個什么樣子。當(dāng)然，天宮是上帝所居，普通人是沒資格到天上來的。但耶和華一直對凡人說他愛護(hù)天下子民像疼愛自己的兒子一般。所以不能直接一巴掌把巴別塔給砸了。于是上帝采用分而治之的謀略，把全世界的人分散到不同區(qū)域，且讓其說不同語言，彼此之間無法互通有無。于是，世界各地的人就不能流暢交流甚至彼此之間出現(xiàn)了矛盾，凡人的力量大大削弱，巴別塔沒能造成，通天的夢想也就不了了之。

語言是團(tuán)結(jié)社團(tuán)的一種力量。彼此語言不通。溝通就會困難。即使語言互通，由于語音含混不清，或者干脆語音錯誤，也會導(dǎo)致彼此之間誤會，甚至導(dǎo)致摩擦最終至彼此關(guān)系中斷。可見，語音在促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。針對應(yīng)用技術(shù)型高校來說，向企業(yè)輸入大量人才的同時。對企業(yè)員工進(jìn)行英語語音的培訓(xùn)就顯得尤其重要。

一、英語語音在企業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.以職稱英語過關(guān)率為首要目標(biāo)而忽視基礎(chǔ)

企業(yè)員工要升職加薪。一條路就是評職稱，職稱英語就成為攔路虎。但是大中型企業(yè)員工學(xué)習(xí)英語面臨一個非常嚴(yán)峻的問題，就是英語基礎(chǔ)知識非常薄弱甚至完全遺忘。有小部分企業(yè)員工英語語音基礎(chǔ)幾乎為零。通過一次英語語音模擬考試。如圖1所示：

90分以下的員工有的是在上初高中時。沒有在英語語音學(xué)習(xí)上下足夠的工夫。所以不可能在英語語音學(xué)習(xí)上獲得甜頭。另外一些員工，則是缺乏對語言學(xué)習(xí)的渴望，抑或所采取的學(xué)習(xí)方法不對路，導(dǎo)致其無論如何用功，針對英語語音的學(xué)習(xí)始終未見成效，于是乎，也就不聞不問了。該情況，在當(dāng)前民營大中企業(yè)里是相當(dāng)普遍的。企業(yè)工人們由于英語基礎(chǔ)薄弱，英語逐漸淡忘，英語語音更是忘得一塌糊涂，因此也給其英語語音學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)大的困難。要求高校英語教師在語音教學(xué)當(dāng)中采取相應(yīng)有效措施。循序漸進(jìn)地幫助企業(yè)員工逐漸矯正英語語音。

2.言語交際能力缺乏修辭

員工英語言語交際能力平淡匱乏。直接導(dǎo)致其在英語實際應(yīng)用上缺乏實踐經(jīng)驗，從而無法熟練使用常用的英語句型。使用時的無力感更加重企業(yè)員工在口語使用上的不自信。如此惡性循環(huán)下，企業(yè)員工的英文口語能力就越來越退化，嚴(yán)重的甚至連日常交談也無法順利完成。以某企業(yè)員工為例：當(dāng)外商用英文對其問道：How have you beenhere？（How are you doing？）員工變得窘迫不安，等待將近3-5秒鐘。才給出一個錯誤回答：It does not maUer.

語音教學(xué)其實質(zhì)是為了交流。以培訓(xùn)企業(yè)員工為例，語音培訓(xùn)不僅僅是單純的你教我學(xué)，而是雙方互動，企業(yè)員工的培訓(xùn)不是死板生硬的灌輸，也不是沒有方法的死學(xué)，而是教與學(xué)雙方共同作用的過程。英語語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。英語存在不同口音，如：英音、美音等。教學(xué)中，應(yīng)讓企業(yè)員工在基本掌握一種口音基礎(chǔ)上。適當(dāng)接觸、學(xué)習(xí)不同英語方言音，為其發(fā)展較為開闊的交際能力打下基礎(chǔ)。這要求英語教師在語音教學(xué)中。要根據(jù)企業(yè)員工的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合員3-J6理特點的語音材料。英語教師將這些資料進(jìn)行重新排列組合。加強(qiáng)語義與語境、語調(diào)與語流結(jié)合。設(shè)計成適合企業(yè)員工的語音訓(xùn)練，幫助其練習(xí)語音。教學(xué)中，通過說chant和繞口令，幫助其練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音；通過教唱英文歌曲、學(xué)說歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機(jī)械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ摹⒂幸饬x的活動，充分調(diào)動員工學(xué)習(xí)語音的積極性，使其養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助員工有效使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于其把握學(xué)習(xí)方向、采用科學(xué)途徑、提高學(xué)習(xí)效率，且有助于其形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，鞏固英語發(fā)音練習(xí)，修正語音

英語語音學(xué)習(xí)一直是中國學(xué)習(xí)者的大難題，即使是英語專業(yè)的大學(xué)生亦覺困難。傳統(tǒng)沉默式英語教學(xué)使大學(xué)生羞于張口，即使強(qiáng)制背誦，也存在強(qiáng)烈功利思想，只要考試過關(guān)就行了。至于發(fā)音正確與否另當(dāng)別論。只要所背內(nèi)容沒有錯漏把答案寫對即可。英語發(fā)音偏誤或錯誤是企業(yè)員工英語實際應(yīng)用能力最致命的缺陷。語音是英語交流當(dāng)中非常重要的元素。地道的語音能讓英語國家的人對自己留下極好的印象，印象在交際中所占比重極大，不錯的印象通常能夠獲得良好的人際關(guān)系。企業(yè)員工如若擁有優(yōu)質(zhì)的語音，無論在英語實際應(yīng)用中，還是在日常生活中，都能獲得良好印象。在良好印象驅(qū)動下，就能拓寬員工商業(yè)交際能力。因此培訓(xùn)語音時，必須在教學(xué)實踐過程中注重企業(yè)員工的語音修正，以訓(xùn)練地道英語發(fā)音能力為目的，讓員工大量聽地道的英語，積極參與語音訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要及時修正員工所存在的語音問題，同時鼓勵企業(yè)員工多說多練，擺脫發(fā)音偏誤，訓(xùn)練出一口地道英語。但語音修正并非憑一人之力就可以完成，要綜合若干方面因素。教師方面：大學(xué)英語教師自身也存在一定問題，譬如：非英語的Native Speaker，英語語音會受地方語音影響，同時英語發(fā)音有其特有音素。如下表：

對這些特有因素，會有語音發(fā)音偏誤出現(xiàn)，大學(xué)英語教師自身應(yīng)該進(jìn)一步提高英語語音修養(yǎng)，對語音的學(xué)習(xí)應(yīng)該天天練，時時學(xué)，對英語語音進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高，對自身由于習(xí)慣或隨意所造成的英語語音偏誤或口語語音錯誤進(jìn)行修正再修正，一直達(dá)到精益求精，準(zhǔn)確無誤。

針對學(xué)習(xí)者一方：大中型企業(yè)員工來自五湖四海。因此語音難免受全國各地的方言影響，譬如：N和L混淆。

發(fā)音地區(qū)：信陽市獅河地區(qū)及南陽桐柏地區(qū)。

具體分析如下：

例詞普通話發(fā)音。方言發(fā)音。方言發(fā)音產(chǎn)生新詞

男女nan nv lan lv襤褸

努力nu li lu li陸離

從上述例子中不難看出，音素[1]和音素[n]的情況與音素[h]相似，一旦混淆也會在普通話中產(chǎn)生歧義。正確的發(fā)音方法音素[n]是鼻音，發(fā)音時氣流在口腔中被阻礙，軟腭下降，通過鼻腔放出，所以又叫鼻塞音。音素[I]是英語中唯一的邊音。

發(fā)音方法是：舌尖抵住上齒齦，但并不把氣流通路完全堵死：

腭上升，堵塞鼻腔通道，氣流從舌兩邊出來，聲帶顫動。知道[I]和[n]都是齒齦音，從這點看它們處于同一聚合群中。那么，是否可以將其相互替換？在英語中同樣是行不通的，因為其在英語中同時具有區(qū)別詞義作用。譬如：

出現(xiàn)環(huán)境音素[n]音素[1]

[-et]net（網(wǎng)）Iet（讓）

[-ine]nine（九）line（線）

[-ice]nice（漂亮的）lice（昆蟲）

這給英語語音的修正帶來極大阻力。英語教師可選擇在課堂集中講解。課后分組練習(xí)，在聽員工語音練習(xí)過程中。找到員工發(fā)音誤區(qū)及偏差及時修正。鼓勵企業(yè)員工在練習(xí)時敢于用英語表達(dá)心中所想。樹立和外國友人交流的信心。

三、結(jié)語

羅馬不是一天建成的，就如同建造高樓大廈一樣，需要一點一滴的積累。為了大中型企業(yè)更好更健康地發(fā)展，同時具備更強(qiáng)的核心競爭力，要大膽走出去，睜眼看世界，用優(yōu)質(zhì)美妙的語音和外國友人無障礙、無溝壑、更從容地交流溝通。消除彼此間由于語言或跨文化所造成的誤會和摩擦，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，這就要求企業(yè)員工要“拳不離手。曲不離口”。加強(qiáng)英語語音的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是為了企業(yè)的發(fā)展，也是為了自身更加美好的前途。

責(zé)任編輯：孫瑤