祝超群， 劉微容， 王志文， 趙正天， 張浩琛

(蘭州理工大學(xué) 電信學(xué)院， 蘭州 730050)

0 引 言

教育部啟動(dòng)的 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的高等教育重大改革項(xiàng)目[1]?！白吭接?jì)劃”對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有3項(xiàng)基本要求：① 企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；② 學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；③ 強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2-9]。由此可見(jiàn)，企業(yè)在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的重要作用，無(wú)論是按照通用和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生培養(yǎng)成工程人才,還是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力都離不開(kāi)企業(yè)的高度重視和有效參與。因此，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果自然而然地成為“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。

我校于2011年被教育部批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”高校，自動(dòng)化專業(yè)是我?！白吭接?jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)之一。從2012級(jí)學(xué)生開(kāi)始，自動(dòng)化專業(yè)每屆約有30名學(xué)生被納入“卓越計(jì)劃”進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)要求，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在4年本科階段至少要有1年的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)生的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段[10-15]。2012年，我校先后與天水電氣傳動(dòng)研究所有限公司和金川集團(tuán)有限公司建立合作關(guān)系，成立自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生實(shí)踐教育基地。學(xué)生首先在學(xué)校完成通識(shí)教育和工程基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入企業(yè)參加企業(yè)實(shí)踐，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)工程實(shí)踐能力及工程創(chuàng)新意識(shí)。目前，我校2012級(jí)自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的33名學(xué)生已經(jīng)完成全部的校內(nèi)和企業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利畢業(yè)并走上工作崗位。經(jīng)過(guò)校內(nèi)外專家和用人單位評(píng)估與考核，一致認(rèn)為自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到了“卓越計(jì)劃”預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題, 我們針對(duì)這些問(wèn)題積極開(kāi)展教學(xué)研究，力求找出其解決途徑，以期為同類高校自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施提供參考。

1 企業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)院與合作企業(yè)及參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生的交流座談時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.1 企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案不夠合理

按照教育部“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求，我校為自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生最初制定的企業(yè)實(shí)踐方案是：第一至第二學(xué)年在校完成通識(shí)課程的教學(xué)，第二學(xué)年下學(xué)期末在校完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后去企業(yè)進(jìn)行第一次企業(yè)實(shí)踐；第三學(xué)年在校進(jìn)行工程基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)，并在第三學(xué)年下學(xué)期末再到企業(yè)參加第二次企業(yè)實(shí)踐；最后，在第四學(xué)年的下學(xué)期集中安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行第三次企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。該培養(yǎng)方案最大程度地順延了傳統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)本科教學(xué)方式，有利于學(xué)校教師順利開(kāi)展理論和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)工作。但安排學(xué)生在第四學(xué)年下學(xué)期集中進(jìn)行第三次企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生要在企業(yè)連續(xù)半年進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，雖然在不同的學(xué)習(xí)階段安排了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生不可避免的會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，增加了學(xué)生管理工作的難度。此外，學(xué)生在第四學(xué)年正處于就業(yè)和考研面試的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生精力分散，顧此失彼，必然造成企業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降。因此，必須進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案。

1.2 企業(yè)實(shí)踐安全教育有待加強(qiáng)

依托于自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)方案，我校與合作企業(yè)共同制定了自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，首先參與的就是必不可少的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)接受安全教育，了解人身安全和安全生產(chǎn)的重要意義，為學(xué)生盡快融入企業(yè)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。但由于各個(gè)企業(yè)重視程度和管理方式各有不同，造成學(xué)生在企業(yè)接受安全和紀(jì)律教育的實(shí)際效果存在著較大的差異。一般而言，企業(yè)安全教育通常是由企業(yè)安排專職人員以講座的形式進(jìn)行，時(shí)間從半天到一天不等。在如此短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難真正理解安全教育的內(nèi)涵與重要性，完成從學(xué)生到企業(yè)職工身份的轉(zhuǎn)換，從而造成大部分的安全與紀(jì)律教育流于形式化，沒(méi)有獲得應(yīng)有的效果，給學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的安全帶來(lái)不利影響。

1.3 企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

在當(dāng)今社會(huì)化大生產(chǎn)的背景下，企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)逐漸細(xì)化，每個(gè)企業(yè)不同生產(chǎn)部門重點(diǎn)研發(fā)和生產(chǎn)的產(chǎn)品各有不同?？紤]到企業(yè)兼職導(dǎo)師承擔(dān)的企業(yè)工作任務(wù)繁重，每名學(xué)生只能選擇一個(gè)企業(yè)的某個(gè)生產(chǎn)部門進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，單一的實(shí)踐內(nèi)容不利于學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展。以在天水電氣傳動(dòng)研究所有限公司參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生為例，公司下屬有自動(dòng)化、變頻、礦山、鉆采等多個(gè)事業(yè)部，每個(gè)學(xué)生只能熟悉所在事業(yè)部的產(chǎn)品及生產(chǎn)運(yùn)作流程，對(duì)自動(dòng)化行業(yè)的整體情況缺乏較為全面的了解。此外，由于不同部門生產(chǎn)、管理方式和實(shí)習(xí)要求的不同，使得每個(gè)學(xué)生受到的鍛煉程度也有所不同，這對(duì)達(dá)成每個(gè)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.4 企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程需要優(yōu)化

在完成了企業(yè)實(shí)踐安全教育后，學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師參與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。生產(chǎn)企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生只有從事實(shí)際的生產(chǎn)或者研發(fā)工作，才能受到真正的培養(yǎng)和鍛煉，于是在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種企業(yè)實(shí)踐方式使學(xué)生可以真正參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，直接地感受書本理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐工作的結(jié)合，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，學(xué)生畢竟是到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的，實(shí)踐動(dòng)手能力和企業(yè)的工程技術(shù)人員具有很大差距，企業(yè)為了保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行，交給學(xué)生的任務(wù)大多是簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)性的工作，長(zhǎng)時(shí)間的從事此類工作，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這樣不僅影響到學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的積極性，而且會(huì)影響企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)效果。

1.5 企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)方式有待改進(jìn)

根據(jù)我校的自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)方案要求，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校的專職導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，以學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。但實(shí)際情況是學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中被分配到企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)或研發(fā)部門，企業(yè)導(dǎo)師由于生產(chǎn)任務(wù)繁重、指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的指導(dǎo)往往無(wú)法完全到位；此外，由于學(xué)生在企業(yè)處于不同工作崗位，在空間上處于分散狀態(tài)，加之學(xué)校專職導(dǎo)師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)產(chǎn)品了解相對(duì)較少，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在這種缺乏充分指導(dǎo)和督促的情況下，部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生很容易放松對(duì)自己的要求，視參加企業(yè)實(shí)踐為完成任務(wù)，使得企業(yè)實(shí)踐鍛煉達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

2 企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

參考我校2012級(jí)自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的成功舉措，針對(duì)我校自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

2.1 完善企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

針對(duì)自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生第三次企業(yè)實(shí)踐單次時(shí)間太長(zhǎng)、實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)于集中的問(wèn)題，我們進(jìn)一步優(yōu)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案。考慮到學(xué)生在第三次企業(yè)實(shí)踐時(shí)要在企業(yè)連續(xù)工作半年的實(shí)際情況，為了方便學(xué)生在此期間參加就業(yè)和考研面試，同時(shí)為了避免學(xué)生由于連續(xù)在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生厭倦情緒，我們將學(xué)生的第三次企業(yè)實(shí)踐分為三個(gè)較小的學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)階段中間安排了兩次回校匯報(bào)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)兩次回校匯報(bào)，可進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)總結(jié)和狀態(tài)調(diào)整，從而以全新的面貌迎接下一階段的企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)；此外，去外地參加面試的學(xué)生可根據(jù)需要辦理請(qǐng)假手續(xù)，靈活地安排總結(jié)匯報(bào)時(shí)間，從而在一定程度上緩解了部分學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐和就業(yè)升學(xué)的矛盾。

2.2 強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐安全教育

安全教育是學(xué)生企業(yè)實(shí)踐安全管理的一項(xiàng)重要工作，其目的是提高學(xué)生的安全意識(shí)，保證企業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行，最大程度地減少生產(chǎn)事故的發(fā)生。針對(duì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐安全教育不足的問(wèn)題，督促企業(yè)提高重視程度，力求做到安全教育工作切實(shí)有效。具體而言，安全教育可采用多種教育方式并存的立體教育模式，綜合利用開(kāi)展安全教育講座及座談、組織參加安全教育展覽、定期召開(kāi)班前安全會(huì)議等多種不同的方法對(duì)學(xué)生靈活地進(jìn)行安全教育，使得安全教育不但在學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)時(shí)開(kāi)展，而且始終貫穿在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生采用多種手段長(zhǎng)期地開(kāi)展安全教育，可以使學(xué)生逐漸適應(yīng)企業(yè)的工作規(guī)范，完成學(xué)校到企業(yè)氛圍的初步過(guò)渡，提高學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的積極性。

2.3 豐富企業(yè)實(shí)踐過(guò)程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，通過(guò)和企業(yè)多次溝通和交流，確定讓學(xué)生采取先整體、后局部的企業(yè)實(shí)踐方式。也就是說(shuō)，在學(xué)生剛剛進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐時(shí)，安排他們到企業(yè)的各主要生產(chǎn)部門進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，先熟悉各條生產(chǎn)線的工藝流程和工作特點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇某一個(gè)特定的生產(chǎn)部門進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。以在金川集團(tuán)自動(dòng)化工程有限公司參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生為例，公司下屬有選礦組、銅冶化工組、鎳鹽熱電組、鎳冶制氧組、和鎳鈷銅稀組等多個(gè)生產(chǎn)部門。學(xué)生首先在各個(gè)不同生產(chǎn)部門實(shí)習(xí)，對(duì)工控行業(yè)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)作流程有一個(gè)全面的了解，然后再進(jìn)入具體的生產(chǎn)部門繼續(xù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和鍛煉，這種先整體、后局部的企業(yè)實(shí)踐方式使學(xué)生真正深入到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果特別明顯。

2.4 優(yōu)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

依據(jù)我校自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)方案，將自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生3次企業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)分為3個(gè)層次：第1次企業(yè)實(shí)踐的任務(wù)是熟悉常用電氣元件，學(xué)習(xí)儀器儀表、工程軟件的使用方法，通過(guò)工程案例了解工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)步驟；第2次企業(yè)實(shí)踐的任務(wù)是參與到一個(gè)具體的項(xiàng)目中，熟悉工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)范，掌握工程項(xiàng)目控制系統(tǒng)硬件、軟件設(shè)計(jì)流程及控制系統(tǒng)各部件的選型計(jì)算方法；第3次企業(yè)實(shí)踐的任務(wù)是進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求熟悉項(xiàng)目工藝和技術(shù)要求，完成控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、電氣安裝調(diào)試和軟件編程，并撰寫規(guī)范的設(shè)計(jì)文檔。這3次企業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，要求學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，每次企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后都要接受學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合考核，只有通過(guò)考核的學(xué)生才能進(jìn)入下一個(gè)企業(yè)實(shí)踐階段。這種任務(wù)加考核的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，企業(yè)導(dǎo)師也可有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，充分保證了企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)效果。

2.5 改進(jìn)企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)方式

針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師生產(chǎn)任務(wù)繁重、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，我們充分發(fā)揮校內(nèi)專職導(dǎo)師的輔助教學(xué)作用。校內(nèi)專職導(dǎo)師不但要作為企業(yè)和學(xué)生之間溝通和聯(lián)系的橋梁，有效協(xié)調(diào)二者之間的工作關(guān)系，而且還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的組織與管理任務(wù)，配合企業(yè)導(dǎo)師完成實(shí)踐教學(xué)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。以在天水電氣傳動(dòng)研究所有限公司參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生為例，我們采用學(xué)生日間企業(yè)實(shí)習(xí)和夜間總結(jié)匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式。每天學(xué)生在工作時(shí)間到研究所下屬的事業(yè)部參與企業(yè)實(shí)踐，接受企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，按階段地完成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)；在夜間校內(nèi)導(dǎo)師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每天各個(gè)事業(yè)部派出1名學(xué)生作學(xué)習(xí)匯報(bào)，匯報(bào)完成后大家提出問(wèn)題討論，由學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，1周之內(nèi)每個(gè)學(xué)生至少要完成1次匯報(bào)工作。對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐采用這種教學(xué)方式，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效率，另一方面也可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的督促和指導(dǎo)，從而使學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐鍛煉達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

3 結(jié) 語(yǔ)

企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的主要途徑，是學(xué)校理論和實(shí)踐教學(xué)的必要補(bǔ)充，但學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)校理論和實(shí)踐教學(xué)有很大的區(qū)別，必須探索一條自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新路。本文對(duì)自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，探索自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”學(xué)生企業(yè)實(shí)踐新的教學(xué)形式?？傮w而言，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯?shí)施中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

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