馬 蓮

(山東大學(xué)(威海) 學(xué)生工作處，山東威海 264209)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析

馬 蓮

(山東大學(xué)(威海) 學(xué)生工作處，山東威海 264209)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，通過對(duì)山東大學(xué)在校生進(jìn)行調(diào)查，初步了解到大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，通過建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍以及探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑來推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是眾創(chuàng)時(shí)代下深化高等教育改革，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其2015 年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了具體的實(shí)施意見，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)由理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)方案，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

一、研究方法和數(shù)據(jù)

本次調(diào)研的主要對(duì)象為山東大學(xué)的在校生，采用方便抽樣的方法，發(fā)放了1050份問卷，回收了1050份問卷，有效問卷為1029份，問卷有效率為98%，基本覆蓋了學(xué)校所有專業(yè)。從性別、年級(jí)、專業(yè)來看，基本符合學(xué)校學(xué)生的總體比例情況。從家庭狀況來看，城市家庭最多，郊區(qū)和村鎮(zhèn)平分秋色。被訪者父母中至少一方獲得大學(xué)及以上學(xué)歷的占比超過三分之一。

二、研究結(jié)果及發(fā)現(xiàn)

(一)高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知狀況

1.高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義認(rèn)識(shí)較為分散

調(diào)查顯示：在校生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著不同的認(rèn)識(shí)和定義：37.3%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立公司、創(chuàng)辦企業(yè)的行為；22.8%的同學(xué)認(rèn)為在個(gè)人崗位上做出一番成就是創(chuàng)業(yè)；5.4%的同學(xué)認(rèn)為科技研究或技術(shù)發(fā)明就是創(chuàng)業(yè)；余下同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)有著各種不同的定義。在多數(shù)同學(xué)看來，創(chuàng)業(yè)不僅是賺錢的手段，更是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑。認(rèn)為賺錢是創(chuàng)業(yè)目的的同學(xué)占比為28.4%，而把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的同學(xué)占比高達(dá)45.6%，比前者多出17.2個(gè)百分點(diǎn)。另外，21.1%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度來說，21%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)保持高度認(rèn)同，認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自由與理想的選擇；42%的同學(xué)首先承認(rèn)創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，但仍認(rèn)為是不錯(cuò)的選擇；31.2%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，需保持謹(jǐn)慎態(tài)度；只有5.9%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗者是絕多大數(shù)，而且太苦太累，還是不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的好。

2.高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)

高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著較為濃厚的興趣，但很多同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)還是持觀望、猶豫的態(tài)度，僅22%的同學(xué)在校期間有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷(包括自己的小型買賣、創(chuàng)客和微商等)，執(zhí)行力有待提升。從長(zhǎng)期來看，超過70%的同學(xué)表示有機(jī)會(huì)會(huì)嘗試創(chuàng)業(yè)；從短期來看，20%的同學(xué)表示畢業(yè)后會(huì)以創(chuàng)業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。另外，在校生也表現(xiàn)出以興趣為導(dǎo)向、合作意識(shí)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿特點(diǎn)。15%的同學(xué)表示對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣，34%的同學(xué)表示對(duì)創(chuàng)業(yè)比較有興趣，僅3.4%的同學(xué)表示對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣，但對(duì)創(chuàng)業(yè)無感的同學(xué)也占到了36.9%。若能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，激發(fā)這一部分同學(xué)的興趣，將大幅度增強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在問到“是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”時(shí)，78%的同學(xué)表示沒有該種經(jīng)歷，在問到“有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法會(huì)去實(shí)現(xiàn)嗎？”僅12.6%的同學(xué)表示會(huì)馬上執(zhí)行，但還有84%的同學(xué)表示猶豫不決不敢去，有3.4%的同學(xué)明確表示肯定不會(huì)。出于諸多因素考慮，高校學(xué)生在把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法”落實(shí)下去的能力還較為欠缺。

3.大學(xué)生就業(yè)的主要途徑集中在非創(chuàng)業(yè)上

大學(xué)生去各類型企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的占比65.1%，僅有20.4%的同學(xué)表示畢業(yè)后打算以創(chuàng)業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。另有14.6%的同學(xué)表示自己還沒有考慮好畢業(yè)后的打算。90.2%的同學(xué)表示自己知道一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策與法規(guī)，其中有11.2%的同學(xué)經(jīng)常關(guān)注，也有9.8%的同學(xué)表示對(duì)這方面政策毫不知情。

4.興趣為導(dǎo)向、合作意識(shí)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查中在問到“如果創(chuàng)業(yè)，你將選擇哪個(gè)領(lǐng)域”時(shí)，47.5%的同學(xué)表示將首先選擇自己感興趣的領(lǐng)域。另外，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)合作意識(shí)較強(qiáng)，僅12.2%的同學(xué)表示將獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，85.4%的同學(xué)表示將通過與同學(xué)、老師或社會(huì)人員合作的形式創(chuàng)業(yè)，總體表現(xiàn)出以興趣為導(dǎo)向、合作意識(shí)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿特點(diǎn)。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多困難

調(diào)查顯示：資金短缺和個(gè)人能力欠缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的兩大困難，分別占比44.7%、38.8%。而父母親友反對(duì)、信息缺乏和人才缺乏并非主要困難，僅分別占比為7.8%、4.4%、4.4%。對(duì)創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)識(shí)方面，大學(xué)生認(rèn)為把握機(jī)會(huì)的能力、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通與表達(dá)能力是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有的三大核心品質(zhì)，而專業(yè)知識(shí)技能占比為29.8%。從長(zhǎng)期來看，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更高。僅22.4%的同學(xué)表示在未來的日子里不想創(chuàng)業(yè)，而超過70%的同學(xué)則表示有機(jī)會(huì)一定會(huì)創(chuàng)立自己的事業(yè)。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

總體上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)階段具有三個(gè)特點(diǎn)：總體覆蓋面較廣，滿意度較高，創(chuàng)業(yè)環(huán)境較濃厚。大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和環(huán)境氛圍具有較大的認(rèn)可度，但認(rèn)為相關(guān)體系仍有待完善。

1.創(chuàng)業(yè)教育總體覆蓋面較廣，但滿意度需要提高

本次調(diào)查中占95.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育總體覆蓋面具有一定的廣度，但僅有6.3%的同學(xué)表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面已經(jīng)達(dá)到很廣的程度。總體滿意度較高，但不滿意現(xiàn)象不可忽視。具體而言，51.5%的同學(xué)對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育力度持滿意態(tài)度，31.4%的人表示較為滿意，不滿意或者不太滿意的同學(xué)占11.8%。從中可以看出，不滿意的同學(xué)數(shù)量仍需要高校采取措施提高創(chuàng)業(yè)教育的廣度和質(zhì)量。

2.創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式有新需求

本次調(diào)查高達(dá)93.7%的大學(xué)生表示自己感受到學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍，僅有4.9%的人認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃。從教育需求來看，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)具有較大興趣和需求；從物質(zhì)需求來看，大學(xué)生資金短缺成為影響其創(chuàng)業(yè)意愿的首要問題，因此亟需資金和平臺(tái)支持。同時(shí)結(jié)合“90后”大學(xué)生追求自我、不愛束縛的發(fā)展特征，高校學(xué)生更傾向于選擇環(huán)境支持和興趣導(dǎo)向。

3.大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有較大需求，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在被調(diào)查者中，有88.3%的同學(xué)在不同程度上認(rèn)為自己當(dāng)前需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至有51.5%表示自己有必要接受系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。但是，僅有11.2%的人經(jīng)常參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，其他人表示自己偶爾、很少乃至不參加此類活動(dòng)。

在被調(diào)查者中占71.4%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程對(duì)自己幫助較大，64.6%的同學(xué)希望可以從創(chuàng)業(yè)教育課程中獲取市場(chǎng)信息，了解需求，52.9%的同學(xué)表示創(chuàng)業(yè)個(gè)案分析將對(duì)自己有較大作用，而僅有28.2%的同學(xué)關(guān)心創(chuàng)業(yè)者所要具備的能力和素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策感興趣的同學(xué)只有8.7%。75.7%的同學(xué)認(rèn)為到公司實(shí)習(xí)是有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式，60.2%的同學(xué)贊同成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以提高自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4.具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較受歡迎，需全方位整合師資資源

在創(chuàng)業(yè)師資方面，最受歡迎的依次是：創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)家、社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師和學(xué)校老師。其中創(chuàng)業(yè)成功的校友提及率甚至高達(dá)78%。大力整合校友資源在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中起到至關(guān)重要的作用，重要的是校友于在校生而言將獲得較大認(rèn)可度并更易獲得學(xué)生的青睞。在創(chuàng)業(yè)資金方面，74.1%的學(xué)生傾向于希望學(xué)校提供資金支持，70.6%的學(xué)生希望學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和相關(guān)設(shè)備。

5.高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了較之以往更多的投入，仍需全面深入展開

如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，占51.7%的學(xué)生認(rèn)為自己多結(jié)交具有創(chuàng)業(yè)頭腦的朋友將會(huì)受到較大裨益；另外，認(rèn)同度較高的依次是自己收集信息、參加比賽和學(xué)校開設(shè)的講座，分別占32.2%、30.7%和29.7%。

在獲取創(chuàng)業(yè)信息方面，被調(diào)查的大部分學(xué)生表示是通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體接觸創(chuàng)業(yè)信息，信息量較大但缺少專業(yè)指導(dǎo)。75.6%的同學(xué)表示自己通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體獲得創(chuàng)業(yè)信息，39%的同學(xué)借助傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)獲取訊息，而僅有3.4%的人是從專家咨詢中得到創(chuàng)業(yè)信息。熟人介紹及政府和社會(huì)組織介紹分別占比為：28.3%和24.9%。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的諸多教學(xué)方法中，目前占前三位的是案例分析、研討和講授。在調(diào)查中，54.9%的學(xué)生會(huì)選擇“全校選修課”，37.8%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)基礎(chǔ)課和選修課更合適，其中基礎(chǔ)課占21%。

在教育效果方面，被調(diào)查的大部分學(xué)生認(rèn)為利用互聯(lián)網(wǎng)方式開展教學(xué)以及休學(xué)創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇，分別占比為65.4%和44.4%。學(xué)生認(rèn)為,政府應(yīng)該給予大學(xué)生在資金支持、社會(huì)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)支持、能力訓(xùn)練和政策方面的支持，分別占比55.9%、40.2%、36.8%、31.4%。

在創(chuàng)業(yè)中，需給大學(xué)生提供的幫助是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)支持特別是資金幫助。調(diào)查顯示：自身素質(zhì)和平臺(tái)是制約創(chuàng)新和實(shí)踐能力提升的兩大因素，分別占比為47.3%，和32.2%，排在第三位的是缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。

自身能力欠缺和資金難以籌措是導(dǎo)致無法付出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行動(dòng)的主要原因，分別占比54.9%和37.9%。經(jīng)濟(jì)壓力也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后最害怕承擔(dān)的后果，同時(shí)也擔(dān)心失去應(yīng)屆生就業(yè)的最佳時(shí)期和就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、基本結(jié)論和建議

通過對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義認(rèn)識(shí)較為分散，雖大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著較為濃厚的興趣，但很多同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)還是持猶豫態(tài)度。從長(zhǎng)期來看，超過70%的同學(xué)表示有機(jī)會(huì)將嘗試創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總體上表現(xiàn)出以興趣為導(dǎo)向、合作意識(shí)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿特點(diǎn)。大學(xué)生普遍認(rèn)為資金短缺和個(gè)人能力欠缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的兩大障礙。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，需要進(jìn)一步整合資源、建設(shè)專業(yè)師資，營(yíng)造良好的文化氛圍以進(jìn)一步探索和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑。

(一) 建設(shè)專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操性、復(fù)雜性要求教師既要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還需進(jìn)一步提升以滿足日益增長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的要求。一方面，高校創(chuàng)業(yè)成功的校友資源豐富，“可聘請(qǐng)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士和創(chuàng)業(yè)者作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座。”[1]注重校友工作的開展，從大學(xué)新生一入校就開始建立新生與校友和學(xué)校的情感聯(lián)系，注重學(xué)校校友資源的挖掘與情感傳承。通過一屆又一屆的校友資源積累，形成龐大的校友資源庫(kù)。另一方面，注重培養(yǎng)校內(nèi)已有相關(guān)的專兼職教師，通過高校相關(guān)的政策激勵(lì)、完善相關(guān)機(jī)構(gòu)、提供持續(xù)培訓(xùn)等激發(fā)教師的積極性以共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提

一是在校內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)師生參與各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。定期召開產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的產(chǎn)業(yè)技術(shù)交流會(huì)，展示和推廣學(xué)生和教師的科研創(chuàng)新成果。二是可以由企業(yè)去評(píng)判和發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的項(xiàng)目，直接實(shí)現(xiàn)成果與企業(yè)的對(duì)接，大大縮短師生的創(chuàng)業(yè)歷程。三是高校創(chuàng)業(yè)的社會(huì)化能夠形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，加快與社會(huì)接軌的步伐。高?？蒲刑?、教務(wù)處以及團(tuán)委等相關(guān)部門統(tǒng)籌或成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、聯(lián)絡(luò)溝通并面向社會(huì)服務(wù)。高校需要加強(qiáng)與校外企業(yè)的交流合作，同時(shí)提高學(xué)校對(duì)教師科研成果的轉(zhuǎn)化并提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。四是高校出臺(tái)相關(guān)政策措施，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)重點(diǎn)挖掘在校教師科研成果。一般來說，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多數(shù)集中在創(chuàng)意方面，而高校教師的部分科研成果技術(shù)含量較高，將科研成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的產(chǎn)品或跟企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)完全對(duì)接。五是給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。歐美在實(shí)施彈性學(xué)制以及學(xué)期制方面更有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，他們邊實(shí)習(xí)邊實(shí)踐，邊積累邊創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上確保了學(xué)生在理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合和靈活變換。在這方面，我國(guó)可進(jìn)一步探討出臺(tái)相關(guān)政策和制度，確保學(xué)生能更自由地選擇學(xué)習(xí)。

(三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑在于構(gòu)建多學(xué)科支撐的、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需從跨學(xué)科視角進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計(jì)的理念“首先要考慮如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念有效融入專業(yè)教學(xué)體系之中”[2]，通過學(xué)科的交叉與互補(bǔ)讓專業(yè)教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐等多位一體的平臺(tái)發(fā)揮作用最大，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在不知不覺中得以熏陶和培養(yǎng)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)多樣的課程平臺(tái)。通過高校的頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案的制定以及逐步凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，建立系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學(xué)性于一體的多樣化課程平臺(tái)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需利用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過積極倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂、小班體驗(yàn)式教學(xué)、集體研討式和多種方式融合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

一是實(shí)踐性是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的首要特點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、科研立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和實(shí)習(xí)見習(xí)等第二課堂活動(dòng)相結(jié)合。二是優(yōu)化企事業(yè)單位和高校創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐基地連接高校與社會(huì)的紐帶作用，引導(dǎo)高校各學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與校外企業(yè)進(jìn)行交流對(duì)接，邀請(qǐng)校友創(chuàng)業(yè)代表與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)在校生的企業(yè)家精神。三是定期開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，邀請(qǐng)企業(yè)人員參加，完成部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。如積極開展相關(guān)競(jìng)賽，細(xì)化競(jìng)賽內(nèi)容，如創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽、商業(yè)模擬競(jìng)賽等持續(xù)不斷地營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)家對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)平臺(tái)

一是產(chǎn)學(xué)研融合。對(duì)大學(xué)而言，“產(chǎn)學(xué)合作可以識(shí)別現(xiàn)實(shí)世界面臨的挑戰(zhàn)，并將研究轉(zhuǎn)移為應(yīng)用?！盵3]斯坦福大學(xué)與谷歌公司就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型例證。一方面，企業(yè)為大學(xué)的科學(xué)研究起到了轉(zhuǎn)移新知識(shí)、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的作用, 推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。企業(yè)往往對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)技術(shù)需求最為敏感，為高校的人才培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)需求和人才培養(yǎng)的及時(shí)反饋，同時(shí)也為高校提供大量的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位、資助人才成長(zhǎng)計(jì)劃或者大量的捐贈(zèng)基金等，在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、人才培養(yǎng)工作和科研成果轉(zhuǎn)化等方面具有推動(dòng)作用。另一方面，大學(xué)為企業(yè)提供新創(chuàng)意、新想法和并提供高風(fēng)險(xiǎn)研究的場(chǎng)所。同時(shí)高校為企業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的人力資源、提供了智力支持、最新的前沿研究和發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)等。二是加強(qiáng)校企合作，形成校企合作機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。進(jìn)一步整合高校教授、專家與企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作，提高科研成果轉(zhuǎn)化的層次和質(zhì)量。三是通過產(chǎn)學(xué)研深度融合，高校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依托校內(nèi)外的師資成立專業(yè)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，為師生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、法務(wù)咨詢、商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式等服務(wù)。

4.多元化的創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)

一是成立聯(lián)盟式的融資平臺(tái)。聯(lián)盟能夠發(fā)揮集群效應(yīng)，“使得初創(chuàng)企業(yè)吸引風(fēng)投或天使投資概率大大增加，也為企業(yè)的壯大提供了良好基礎(chǔ)。”[4]如斯坦福大學(xué)多年來持續(xù)活躍的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)營(yíng)造了一種斯坦福效應(yīng)。二是高校成立創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金用于支持在校師生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。初創(chuàng)企業(yè)可以申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金費(fèi)用，用于保障創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)在資金短缺、技術(shù)開發(fā)和運(yùn)營(yíng)等方面的需要，企業(yè)存活后還可繼續(xù)申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金。三是高校還要為學(xué)生的初創(chuàng)企業(yè)提供企業(yè)孵化、培育、產(chǎn)學(xué)合作全方位的服務(wù)，并提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)以及專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢。只有這樣，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而綜合的系統(tǒng)工程，不僅僅是高校的職責(zé)，還需要政府、社會(huì)組織的共同參與。從政府的角度看，其職責(zé)在于從宏觀角度出臺(tái)各種相關(guān)政策與法案，從國(guó)家層面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境；社會(huì)組織的職責(zé)在于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供完善的中介、咨詢和金融等方面的微觀環(huán)境和專業(yè)化的機(jī)構(gòu)服務(wù)支持等；高校的客觀環(huán)境與各種條件也影響和制約著大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與行為，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、平臺(tái)搭建和政策機(jī)制等，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有效開展。因此，高校需要“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)全過程,從制度上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系相互融合的長(zhǎng)效機(jī)制?！盵5]

[1][2]劉偉, 鄧志超. 我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學(xué)的抽樣分析[J].教育科學(xué),2014,(6)：83.

[3][4]鄭剛，郭艷婷. 世界一流大學(xué)如何打造創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)——斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].比較教育研究，2014，(9)：28，27.

[5]薛成龍，盧彩晨，李瑞森.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J].中國(guó)高教研究，2016，(2)：26.

(責(zé)任編輯：王淑玉)

Investigation and Countermeasures Research on Current Situation of Innovation and Enterpreneurship Education in Universities

MA Lian

( Students Affairs Office, Shandong University at Weihai, Weihai 264209,China )

Innovation and entrepreneurship education is an important part of talent training in universities. Through a survey on the undergraduates in SDU, this paper develops a general idea of the students'needs to innovation and entrepreneurship education and its current situation of implementation in universities. Based on the findings, the paper suggests to advance the innovation and entrepreneurship education by constructing a team of professional faculties on innovation and entrepreneurship, creating a dense atmosphere of innovation and entrepreneurship, and seeking an optimized path to innovation and entrepreneurship as well.

higher education; innovation and entrepreneurship education; undergraduates

2017-05-10

山東省青少年研究規(guī)劃課題“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”(SDYSB150373)和山東省高校工委2017年度高校學(xué)生教育與管理研究項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)研究”(2017A002)

馬蓮(1979-)，女，講師，山東大學(xué)在讀博士，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究。

G641

A

1008-7605(2017)04-0077-05