李美紅+++尹勝斌

摘要：現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展促進了小學數(shù)學教育的改革，并廣泛的應用在小學數(shù)學教育中。將信息技術與小學數(shù)學教育進行整合，可以提高教學的質量，提高小學生的學習興趣。信息技術改變了傳統(tǒng)的教學模式[1]，對小學數(shù)學教育方法的創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠的影響，本文主要針對小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學教育 信息技術 整合

隨著現(xiàn)代信息技術化的快速發(fā)展，我們的思想觀念和生活方式發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的教育模式也應做出改變，我國的教育應與時俱進，信息技術正好為教學方式的創(chuàng)新與改變提供了有利條件， 讓數(shù)學教學與信息技術的整合成為一種發(fā)展趨勢，信息技術對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。

1.小學數(shù)學教育與信息技術整合的重要意義

1.1 增加學習的趣味性

將小學數(shù)學教育與信息技術有效整合可以改變傳統(tǒng)枯燥無聊的教學模式，使課堂學習更有趣味性。比如，充分利用小學生愛玩的天性，進行適當?shù)臄?shù)字游戲，讓小學生在玩的過程中掌握數(shù)學知識，可以活躍課堂氛圍，讓課堂不再那么枯燥無味，可以使同學們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 突出教學的重點和難點

教學信息技術化能夠直接放映教材的重難點，使學生能夠一目了然。比如，教師在講課過程中，提前做好PPT，不用板書，大大節(jié)約了上課時間，教師還可以在教學課件PPT 中，將本次課的重點和難點用不同的顏色標注出來，讓學生清晰了然，不會感到茫然。教師還可以在講解過程中，利用信息技術，將數(shù)學教材中比較抽象的內(nèi)容，生動形象的表現(xiàn)出來，這樣學生領悟起來更容易，減少學生遇到難點使教學進度停滯不前的情況[2]。

1.3有利于教師實現(xiàn)自我評價

在小學數(shù)學的課堂上，老師使用現(xiàn)代信息技術教學，可以通過學生們的課后反饋和自我評價認識到自身在課件的準備工作上和教學內(nèi)容上的不足，便于老師們進行課后補充和改進，幫助老師們調整教學，以提高小學數(shù)學的教學質量。

2.小學數(shù)學教育與信息技術整合實踐中應注意的問題

2.1教師自身素質不高， 不適應現(xiàn)代化教育模式

小學數(shù)學教育與信息技術整合的過程中，教師對信息技術的掌握不熟練。教師對PPT以及超級畫板等的基本使用能力不夠。并且容易形成教師在網(wǎng)絡上照抄照搬PPT，在課堂上念PPT偷懶的現(xiàn)象，沒有結合實際的問題去教學，教學質量得不到保障。

2.2忽略教學根本

有些教師將課堂中大部分時間都用在觀看教學視頻上，這樣的教學雖然能夠使課堂氣氛更活躍，教師也很輕松，但卻忽視了數(shù)學教學的根本，使學生只對觀看視頻感興趣，卻沒有掌握數(shù)學知識，教學跟實踐沒有結合起來，從而操作不熟練，產(chǎn)生了會學、愛學，卻不會用的現(xiàn)象

3.小學數(shù)學教育與信息技術整合的方法

3.1提高教師綜合素質

教師綜合素質的提高是關鍵，這需要學校和教師自身共同的努力。學校對信息技術了解不足的教師，要進行信息技術的培訓，使教師不僅了解信息技術，并能將信息技術合理的運用到小學數(shù)學教學之中。教師要重視信息技術的學習，實際應用操作加強練習，改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，并通過信息技術制作出適合數(shù)學教學的課件或視頻等，也只有這樣，才能使學生提高對小學數(shù)學的學習興趣，才能有效推動小學數(shù)學教育與信息技術的有效整合。

3.2改變傳統(tǒng)的教學模式

當前，在傳統(tǒng)的教學模式中很多學生在學習上不能夠很好的將學習與生活聯(lián)系在一起，對于一些理論性較強的知識，難以快速理解，思考問題和解決問題的方式較為單一。因此，在小學數(shù)學的教學實踐上要將合理的使用現(xiàn)代信息技術進行教學，合理的設置教學情境，培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維。

3.3培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力

學生在進行理論學習時，必要時，應理論與實踐結合起來，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。一些學生對理論知識的掌握較差，學習能力不強，可以通過驗證性實驗的證明來鞏固知識，提高學習能力。而對于那些理論基礎或學習能力比較強的學生，保質保量的完成那些驗證性實驗外，還需要進行綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的訓練。比如在小學數(shù)學課中對周長和面積的計算，數(shù)學老師可以使用多媒體工具播放一些關于學校操場的周長計算和學校操場的面積計算的分解圖，讓學生能夠將理論知識與生活實際聯(lián)想到一起。再比如，對幾何圖形的體積和容積進行計算時，數(shù)學老師可以引導學生們對自己水杯的容積進行計算，讓學生們親自動手，便于學生們對理論知識的理解，幫助學生們掌握幾何的計算知識。通過一系列的實驗，可以有效地學生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

4.結論

綜上所述，伴隨著我國科學技術和信息工程的快速發(fā)展，人們對教育質量的要求不斷提高，小學數(shù)學教育與信息化進行整合是滿足社會發(fā)展的必然趨勢，也是當前數(shù)學教學的主要方法，充分發(fā)揮信息化技術在數(shù)學教育中的應用，不僅能有效地提高教學質量，同時也調動了學生學習的積極性。

【參考文獻】

[1] 張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014，6（8）：240-241.

[2] 明秀娥.小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討[J].時代教育，2015，12（2）：243-243.

作者簡介：李美紅，出生年月：1977.9.1，性別：女，籍貫（省市）：重慶市，民族：漢，學歷：本科，職稱：小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學方向，從事的工作：小學數(shù)學教師。

尹勝斌，出生年月：1975.9.26，性別：男，籍貫（省市）：重慶市，民族：漢，學歷：本科，職稱：中學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學方向，從事的工作：中學數(shù)學教師。