詹清蓮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動課的根本是把問題作為核心的教學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，通過引導(dǎo)學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用對實(shí)際問題予以解決的一種活動教學(xué)過程。這個過程需要老師在問題的引導(dǎo)、學(xué)生的主體參與度以及實(shí)踐之間的統(tǒng)一化，幫助學(xué)生通過實(shí)踐活動來積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在一些問題導(dǎo)致這種數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施效果不太理想，課型意識還比較單薄，因此本文將重點(diǎn)探討如何通過實(shí)踐，來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動課；注重實(shí)踐；寓教于樂

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)課程開始豐富多樣化，其中綜合實(shí)踐活動課的開展有效幫助了學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識與具體實(shí)踐中遇到的問題相結(jié)合，然后通過學(xué)生之間的合作與探討的方式，通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來自主解決這些具有挑戰(zhàn)性及綜合性的數(shù)學(xué)問題，并在這個過程中不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，開拓和挖掘?qū)W生在實(shí)踐活動中動腦筋的思維。

1通過數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)踐法

知識來源于生活，而且人的靈感產(chǎn)生都離不開對生活的接觸、觀察和感受。牛頓能夠通過坐在蘋果樹下因?yàn)樘O果落下的過程發(fā)現(xiàn)并探究出萬有引力的定律，這就要求作為數(shù)學(xué)老師，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過對發(fā)生在同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹挠腥さ呐c數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？赏ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識來與課堂理論知識相結(jié)合的解答相關(guān)的問題。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算求解不同圖形的面積這一內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生身邊最常見的物品作為例子，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)來求出其幾何面積。如學(xué)生在教室內(nèi)所用到的課桌，其長是100厘米，寬為80厘米，那么求解這張課桌的面積。這樣不僅能讓學(xué)生直觀地了解到這個知識點(diǎn)，同時還能讓學(xué)生從生活中意識到數(shù)學(xué)的存在并自主解決的積極性。并在這個過程中讓老師與學(xué)生之間的互動、交流更多，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生參與到如何求幾何面積的數(shù)學(xué)問題中來。再如，在學(xué)習(xí)加減乘除的計(jì)算應(yīng)用題的過程中，老師可用貼近學(xué)生生活的例子，如曉明每天的零花錢是3元，那么一個月30天的零花錢是多少等問題，這樣來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)參與積極性，并巧妙引出了數(shù)學(xué)老師今天教授的內(nèi)容。

2精設(shè)問題，明確探索方向

小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐活動課其核心是圍繞問題為載體進(jìn)行教學(xué)。所以老師要為了有效的課堂效率，通過創(chuàng)設(shè)有趣而生動的教學(xué)情境，帶動學(xué)生的大腦思考問題，并使所設(shè)置的問題具有一定的導(dǎo)向性，也即是問題具有明確的方向，讓問題成為實(shí)踐活動的行動主線。例如，在學(xué)習(xí)北師大教材三年級上冊《觀察物體》內(nèi)容時，通過讓學(xué)生拼搭立體圖形的實(shí)踐活動，來觀察物體，并讓學(xué)生從不同方位來觀察看結(jié)果是否一樣，并判斷觀察同一物體所得到的不同圖像分別是什么樣的位置觀察到的。這個過程也是學(xué)生的好奇心和對這一知識內(nèi)容的最好的導(dǎo)入方式，然后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和探討實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)的問題和得出的結(jié)論。所以在這種情境教學(xué)過程中，能一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，并也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓理論知識與實(shí)踐之間整合起來，不斷挖掘自己的思維能力。

3.擴(kuò)大實(shí)踐活動的范圍，爭取讓每個學(xué)生參與

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，其關(guān)鍵離不開學(xué)生的實(shí)踐，也即是讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來。所以老師在教學(xué)時，要面向每一個課堂上的學(xué)生，而不是針對部分或者個人，通過可實(shí)踐的活動范圍的廣泛性，來爭取讓每個學(xué)生都能參與到這種實(shí)踐活動中來。例如，為了讓學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，我曾組織學(xué)生“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，讓學(xué)生從秋游活動作為設(shè)計(jì)題材，并對時間、人民幣的知識來解決秋游中的實(shí)際問題，例如如何租車以及購買食品和用品的問題，以此來鞏固數(shù)學(xué)知識并讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，讓學(xué)習(xí)更有指向性讓每個學(xué)生能夠參與進(jìn)來，并觀察和認(rèn)識圖形。這種方式即可實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生參與到具體的知識內(nèi)容的實(shí)踐活動中來，并相互之間配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能不斷實(shí)現(xiàn)實(shí)踐綜合實(shí)踐活動課的效果和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中部分概念和知識較為抽象化，因此老師要通過與實(shí)踐活動的結(jié)合，來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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