全穎

摘要：近年來，多媒體教學已經(jīng)在課堂上得到了廣泛的應用，其實主要特點是改變了以往的教學模式。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學模式，盡可能的讓學生的聽覺，視覺，乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學模式則更好的體現(xiàn)在音樂課上， 從 而加強了教學的直觀性、生動性，優(yōu)化了音樂課堂教學。

關鍵詞：多媒體；音樂；教學；直觀

G434

音樂是聲音的藝術、美的展現(xiàn)，音樂課堂教學是實施美育的重要途徑?，F(xiàn)代音樂課堂教學中，多媒體手段的合理應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，使音樂教學更為生動活潑。

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，在教授欣賞課《鴨子拌嘴》時，由于音樂非常的抽象，學生很難在毫無提示的情況下理解音樂，為了讓他們更好的理解樂曲的音樂形象，可將樂曲和有關鴨子拌嘴，嬉鬧的圖片制成幻燈片，課上在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，感受音樂、欣賞音樂。可愛的小鴨子一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了聽這首樂曲的興趣。在教師提問時，學生回答也能切入正題。

二、利用直觀形象，解決難點

教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《小鳥請到這里來》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受環(huán)境美而帶來的快樂。《唱山歌》、《今日痛飲慶功酒》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

在識譜教學中，我運用多媒體伴隨著音樂演示起伏有序的旋律線，使學生對歌曲的旋律、音樂有一定的感性概念，將從前枯燥無味的識譜形象化、生動化，變得有趣易學。在講解高、低音時，我讓學生邊聽邊看圖片，告訴他們播放的“小鳥叫聲是高音”，“老牛的叫聲是低音”，“小鴨的叫聲是中音”。在講解樂理知識時，為了讓學生感受到三拍子的搖曳、飄蕩的特點，二拍子強勁、規(guī)整的特點等，只要用課件演示●○○或●○………并在這種跳躍的圖示中加上富有節(jié)奏感的音響效果，學生就能很快地掌握各種節(jié)拍的強弱點，及內(nèi)在規(guī)律。

三、通過多媒體，幫助分析講解

音樂欣賞所涵蓋的內(nèi)容很多：作者簡介，代表作品，作品題材，曲式結(jié)構等許多相關的知識。而這些知識單憑教師講解往往只是片面的，空洞的，枯燥的，而將相關的知識編成融聲、像、文字為一體的教學軟件，則更有效地濃縮了世間和空間范圍，使學生更易于接受和理解。

在《天鵝湖》悠揚的主旋律中，序幕漸漸拉開，通過文字加圖像的形式，讓學生認識了偉大的作曲家---柴科夫斯基及其生平，為使學生對這位杰出的音樂大師有更多的了解，我重點落在《四小天鵝》的出處---《天鵝湖》。學生首次接觸到芭蕾舞這種藝術形式，將他們引人更高的藝術殿堂是欣賞的重點，所以，我精心選取了大量的資料及圖片，在悠揚的樂曲聲中不僅介紹了芭蕾舞的起源，還為同學們介紹了《天鵝湖》的故事梗概。學生對《天鵝湖》有了更深刻的認識和理解，為學生們順利的欣賞做好鋪墊。為了讓學生感受到更為真切，我將舞曲的影像片斷全部輸入到計算機中，并配以簡單的背景說明。學生在四只小天鵝那整齊劃一的舞蹈動作中，形象地接受了音樂帶給人的貨活潑，歡快的氣氛，感受到了音樂形象，達到了音樂教育的目的。課堂氣氛非常輕松，愉悅，而且使學生吸收了教材以外更多的知識，提高了學生的音樂理解和鑒賞力，拓寬了學生的視野。

四、設境表情，感受表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學習《少先隊員采茶歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出茶山的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后學生扮演采茶的少先隊員角色。他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師要一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內(nèi)容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用所學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導，既促進了自己的教學，又調(diào)動了學生的學習熱情。

近年來，多媒體教學已經(jīng)在課堂上得到了廣泛的應用，其實主要特點是改變了以往的教學模式。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學模式，盡可能的讓學生的聽覺，視覺，乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學模式則更好的體現(xiàn)在音樂課上。

總之，充分發(fā)揮多媒體教育技術在音樂教學中的優(yōu)勢，是不斷提高音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立的音樂領悟力，鑒賞力，拓寬視野，帶領他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑，深受師生歡迎。

參考文獻：

[1]謝劍芬.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].寧波教育學院學報，2012，03：34.