韋靈豪

摘要 在教室角落，總有那樣一群特殊的群體——倔強(qiáng)生，他們個(gè)性鮮明， 因倔強(qiáng)的性格而影響著自己的學(xué)習(xí)，也因班主任的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓他們關(guān)心集體、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 倔強(qiáng)生 嚴(yán)管 嚴(yán)愛(ài) 互助

一、我想這樣稱呼他們——倔強(qiáng)生

我一直不知道用“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”命名那樣一個(gè)群體對(duì)不對(duì)。盡管，教育界的一線老師和一些研究專家一再改變對(duì)他們的稱呼，我個(gè)人覺(jué)得那樣的稱呼對(duì)他們而言還是帶有某種歧視性的，他們?cè)趯W(xué)校享受到的往往是批評(píng)、諷刺、挖苦、誤解等不公正的待遇。于是我想換一個(gè)詞語(yǔ)命名他們。于此，我題目使用了“倔強(qiáng)生”一詞。

二、他們倔強(qiáng)地脆弱著

他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律，集體的事情他們不愿意干，他們自私，他們冷漠，有時(shí)候在他們身上簡(jiǎn)直找不到優(yōu)點(diǎn)。他們愛(ài)面子，但是成績(jī)卻上不去，尤其是看到旁邊的同學(xué)成績(jī)進(jìn)步了，自己越著急越學(xué)不好，慢慢地就表現(xiàn)得非常自卑，所以，他們常常堅(jiān)持坐在教室的角落，自信不成就自欺，什么都不配合，以此來(lái)證明自己的存在。

三、他們有著一個(gè)豐富的精神世界

高二第一學(xué)期，班里從大城市轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新生。之前我還暗暗高興：大城市里來(lái)的學(xué)生資質(zhì)應(yīng)該很不錯(cuò)，能給班里的學(xué)生帶個(gè)頭。當(dāng)他第一次到我辦公室報(bào)到，我知道要遇上大難題了！他一身非主流打扮，瘦削的身材，留著長(zhǎng)長(zhǎng)地染得黃黃的碎發(fā)，手腕上帶著首飾，耳朵上帶著兩對(duì)耳環(huán)，還有空著的耳洞！我一看就愣了！果然，他成為了班級(jí)的一道亮麗的風(fēng)景線：科任老師反映的都是他，學(xué)生告狀的都是他。我決定先給他下馬威，把他單獨(dú)叫到辦公室，把他存在的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，問(wèn)他打算什么辦。結(jié)果，他臉不紅心不跳的，當(dāng)我沒(méi)說(shuō)一樣！更可怕的是，由于他的見(jiàn)識(shí)多，身上東西比較時(shí)髦，倒是把宿舍的同學(xué)和同桌全帶著和他一樣不學(xué)習(xí)了！最后越鬧越烈，學(xué)校政教處都拿他沒(méi)辦法，他依然一副英雄本色。班主任、學(xué)校、家長(zhǎng)都沒(méi)辦法。這樣子鬧了一個(gè)學(xué)期。

高二第二學(xué)期，我決定換一種方式和他交流。開(kāi)學(xué)第一天我找他，心平氣和地說(shuō)出了我第一個(gè)學(xué)期來(lái)的感受，包括喜怒哀樂(lè)。我說(shuō)了我心里最真實(shí)的感受，有擔(dān)心，也有憤怒。我只是靜靜地說(shuō)，結(jié)果，我還沒(méi)有說(shuō)完，他哭了，他說(shuō)，他也想重新開(kāi)始一種新的生活，但是，毅力就是不夠。他自己也知道不對(duì)，但是，就是放不下面子，放不下倔強(qiáng)，就只好和大家斗，最后兩敗俱傷。其實(shí)，他也經(jīng)常在覺(jué)得愧疚。后來(lái)，他說(shuō)起了自己對(duì)生活和未來(lái)的看法。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他的內(nèi)心世界比很多同學(xué)豐富，只是也脆弱著，少了一份掌聲去呵護(hù)。

四、胡蘿卜和大棒是他們的營(yíng)養(yǎng)早餐

對(duì)于“倔強(qiáng)生”，我覺(jué)得教育他們最好的方式是胡蘿卜和大棒。

首先，胡蘿卜要到位。一定要主動(dòng)和他們接觸，做倔強(qiáng)生的朋友。

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”班主任要打開(kāi)倔強(qiáng)生的心扉，準(zhǔn)確無(wú)誤地把握倔強(qiáng)生的思想脈搏，必須加強(qiáng)與倔強(qiáng)生的聯(lián)系，跟他們多接觸，多交往。班主任應(yīng)主動(dòng)地努力地創(chuàng)造與倔強(qiáng)生心靈溝通的條件，融入到倔強(qiáng)生之中，了解倔強(qiáng)生，熟悉倔強(qiáng)生，與他們談心，與他們交友。在和他們進(jìn)行交談、對(duì)話的過(guò)程中，求得更多學(xué)習(xí)和生活上的共同語(yǔ)言。讓倔強(qiáng)生真切地感受到老師是可敬可親的。當(dāng)然在與倔強(qiáng)生的接觸交往過(guò)程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)倔強(qiáng)生的觀察和分析，通過(guò)對(duì)倔強(qiáng)生一舉一動(dòng)的觀察和分析，捕捉倔強(qiáng)生細(xì)微的變化，尋找解決問(wèn)題的良策。如發(fā)現(xiàn)其無(wú)精打采、愁眉苦臉，及時(shí)分析其變化的原因，并及時(shí)給以正確的引導(dǎo)。二是觀察他（她）是否積極參與集體活動(dòng)，因?yàn)檫@能反映出倔強(qiáng)生的心理。三是觀察他（她）與哪些同學(xué)交往。積極引導(dǎo)倔強(qiáng)生向優(yōu)秀生靠攏，以優(yōu)秀生的行為作榜樣來(lái)感化他們，激勵(lì)他們?？傊嘀魅我盐找磺袡C(jī)會(huì)，根據(jù)倔強(qiáng)生的神情、脾氣、行為的變化，順藤摸瓜，洞悉倔強(qiáng)生的內(nèi)心世界。

第二、大棒不能少，要做到嚴(yán)管，嚴(yán)愛(ài)有度。

倔強(qiáng)生自制力相對(duì)較差，所以對(duì)于他們一定要嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，但是，由于這些學(xué)生比較倔強(qiáng)，批評(píng)之后，一定要給予適當(dāng)?shù)募t蘿卜，記得對(duì)他們給予微笑。不然學(xué)生表面是被你壓服了，但師生關(guān)系卻疏遠(yuǎn)了，得不償失。平時(shí)多問(wèn)寒問(wèn)暖，多一些生活上的關(guān)心，與他們拉家常，問(wèn)學(xué)習(xí)，談愛(ài)好，論時(shí)事，以真誠(chéng)的愛(ài)心換取學(xué)生的信任，用“慈母”般的溫暖去感化他們。當(dāng)然在與倔強(qiáng)生的交往中，應(yīng)正確處理好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系。做到嚴(yán)愛(ài)有度，嚴(yán)愛(ài)有法。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上要嚴(yán)，生活上要愛(ài)；課內(nèi)要嚴(yán)，課外要愛(ài)。對(duì)于那些光靠“慈母”與“摯友”軟化不了的學(xué)生，必要時(shí)也可以輔于一定的嚴(yán)厲的措施。

第三，用不同的眼光對(duì)待倔強(qiáng)生的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囟啾頁(yè)P(yáng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓集體看到的，首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。”教師應(yīng)當(dāng)講究育人的藝術(shù)，對(duì)優(yōu)秀生、倔強(qiáng)生應(yīng)一視同仁。陶行知曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂?duì)于倔強(qiáng)生，任何形式的不信任和冷眼，都會(huì)傷害他們的自尊和自信。因此，班主任要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)倔強(qiáng)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)。對(duì)待倔強(qiáng)生，我認(rèn)為教師應(yīng)戴好兩副眼鏡，看倔強(qiáng)生的缺點(diǎn)時(shí)，只要不是原則性的，無(wú)關(guān)大局的，用縮小鏡看待他們，對(duì)他們的不足低調(diào)處理，不過(guò)分張揚(yáng)，給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)?？创髲?qiáng)生的長(zhǎng)處時(shí)，用放大鏡觀察，一有閃光點(diǎn)就加以肯定表?yè)P(yáng)，并及時(shí)給與鼓勵(lì)，讓這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

第四，給倔強(qiáng)生找個(gè)好幫手，強(qiáng)弱互助，讓其克服畏難心理。

凡倔強(qiáng)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上均有偏差。有的倔強(qiáng)生雖有學(xué)好的愿望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往老師講課不能全聽(tīng)懂，解題不會(huì)思考。教師除了充分利用課上40分鐘之外，還應(yīng)靠班集體的力量來(lái)縮小落后面，讓學(xué)習(xí)好的與差的結(jié)對(duì)子，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)穿插討論、同桌交流，使中優(yōu)生加深理解，并讓倔強(qiáng)生得到來(lái)自學(xué)生匯報(bào)講解再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課下也要讓結(jié)成對(duì)子的優(yōu)生督促幫助倔強(qiáng)生學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)上的困難。

總之，在轉(zhuǎn)化倔強(qiáng)生工作中，班主任工作至關(guān)重要。只有真正關(guān)心倔強(qiáng)生，他們才能親其師，信其道，樂(lè)其行；才能重新燃起自尊自信的火花。作為班主任，也必須牢記這樣一句話，轉(zhuǎn)化一個(gè)倔強(qiáng)生與培養(yǎng)一個(gè)高材生同樣重要，兩者不可偏廢。

參考文獻(xiàn)

1、《班主任工作》 魏書(shū)生 沈陽(yáng)出版社2000年版