張仁云
摘要:課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是語(yǔ)文課程改革的主渠道,更是真正能體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。為此要以課改理論為指導(dǎo),以課堂為主陣地,以“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”為課堂教學(xué)模式,是實(shí)施課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:自學(xué);互助;導(dǎo)學(xué)
現(xiàn)今,中學(xué)語(yǔ)文正在積極倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式要變革,自學(xué)、互助、導(dǎo)學(xué)法的新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,在語(yǔ)文課堂上逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,是因?yàn)榇藢W(xué)習(xí)方式打破以往的“滿堂灌”,突出學(xué)生主體地位。因此,我們語(yǔ)文課題組的教師對(duì)課題《“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式》,進(jìn)行了兩年多的探究、實(shí)踐、總結(jié)。實(shí)踐過(guò)程中,我們不斷學(xué)習(xí),不斷探索、研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),已形成了自己的課堂教學(xué)模式。下面就是《“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法” 課堂教學(xué)模式》的方法,以供同仁們借鑒。
一、小組的建設(shè)
1、坐位的編排及說(shuō)明 ?!白詫W(xué)互助導(dǎo)學(xué)法” 課堂教學(xué)模式的分組,應(yīng)堅(jiān)持成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等諸多方面保證合理和差異。要求各小組總體水平基本一致,每個(gè)小組都應(yīng)是全班縮影。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征進(jìn)行合理分工。以6人或8人為一組,可根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定。
(1)6人為一組,每個(gè)學(xué)生看黑板和書(shū)寫(xiě)都很方便。座位可這樣布置:
(2)8人為一組,座位布置可采用“插秧式”。如圖:
這樣做的好處是既便于學(xué)生討論問(wèn)題,互幫互助(討論問(wèn)題時(shí),前面兩桌的學(xué)生可轉(zhuǎn)身面朝后面兩桌的學(xué)生),更便于看黑板。
2、組內(nèi)設(shè)正副組長(zhǎng)各一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)所有事務(wù)。
3、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。首先要轉(zhuǎn)化小組長(zhǎng)的思想,然后從小組管理方法、提高小組的學(xué)習(xí)成績(jī)、落實(shí)小組的幫扶、與教師溝通等方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
二、課堂上常用的課改方法
1、課前學(xué)生自學(xué)?!白詫W(xué)”,指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和方法后的獨(dú)立學(xué)習(xí)?!白詫W(xué)”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)了他們的求知欲。課前自學(xué),是上好新課,取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。那么如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)呢?首先教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,同時(shí)可把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué),深入理解課文時(shí),圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在自學(xué)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句,遇到問(wèn)題,獨(dú)立思考后不能解決,及時(shí)把問(wèn)題記錄下來(lái),并在課堂中提出來(lái),通過(guò)小組互助交流的方式來(lái)解決疑難。這樣讓他們按一定要求課前作自我學(xué)習(xí)活動(dòng),這種自我活動(dòng),是課堂教學(xué)中無(wú)法替代的,他們不依賴教師,不受同學(xué)影響,自己去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)從導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從依賴教師學(xué)習(xí)向自學(xué)轉(zhuǎn)變。
自學(xué)中,有時(shí)他們?yōu)榕龅诫y題而絞盡腦汁;有時(shí),他們?yōu)樽约汗タ穗y點(diǎn)而欣喜。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也正是促使其不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,漸漸地,他們?cè)谧詫W(xué)中,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣逐漸形成,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性由此而生。這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與學(xué)生自學(xué)的優(yōu)越性。
2、把握“互助”學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)?!盎ブ敝冈凇白詫W(xué)”后師生間、生生間的合作學(xué)習(xí),互幫、互助?!盎ブ钡暮诵囊x是“變一個(gè)教師為多個(gè)教師”,充分利用優(yōu)生資源,實(shí)現(xiàn)“生生互幫互助”,讓每一位學(xué)生都有事可做,各負(fù)其責(zé),各有所獲?;ブ鷮W(xué)習(xí)也是以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,互助學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后,改變了傳授為主的教學(xué)模式,形成了生動(dòng)、活潑創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面,顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)自學(xué)能力等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。但互助學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確,而且要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),教師不能隨心所欲;學(xué)生在進(jìn)行互助學(xué)習(xí)時(shí)不能缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)控,否則,學(xué)生無(wú)法有效而真正的互助合作。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)做到:(1)讓學(xué)生明確“互助”學(xué)習(xí)的任務(wù)。要讓學(xué)生有效的互助學(xué)習(xí),每個(gè)互助學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆總€(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。另外,互助學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的難度,主要是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成或無(wú)法較好的完成,而互助學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互討論,相互交流能夠完成或更好的完成的任務(wù)。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)太簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)不適合學(xué)生互助學(xué)習(xí),就完全沒(méi)有互助的必要。(2)把握“互助”學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。開(kāi)展互助學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個(gè)時(shí)機(jī):一是當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了互助學(xué)習(xí)的愿望的時(shí)候;二是一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題,通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候;三是當(dāng)需要把學(xué)生的互助學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候;四是當(dāng)學(xué)生的思路不開(kāi)闊,需要互相啟發(fā)的時(shí)候;五是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的意見(jiàn)不統(tǒng)一,發(fā)生爭(zhēng)論的時(shí)候;六是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較重,一人無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)完成,需要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工互助。(3)培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣——課堂展示:交流是互助學(xué)習(xí)中重要表現(xiàn)形式,即學(xué)生課堂展示。通過(guò)交流而展現(xiàn)自我,探索真理。能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展,也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。學(xué)生互助學(xué)習(xí)時(shí),教師要參與其中, 引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思,善于聽(tīng)取其正確的部分,補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識(shí)。發(fā)言時(shí),要以理服人,使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不普遍時(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),教給他們一些發(fā)表意見(jiàn)的語(yǔ)言,如:“我認(rèn)為某某同學(xué)講的很好”,“我覺(jué)得某某同學(xué)的意見(jiàn)是對(duì)的,但我有補(bǔ)充……”,“我認(rèn)為某某同學(xué)的意見(jiàn)錯(cuò)了,我的意思是……”隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時(shí)調(diào)控。當(dāng)個(gè)別同學(xué)膽小或自卑,在課堂上羞于啟齒時(shí),要教育他們大膽說(shuō)出自己的想法,激勵(lì)他們不要怕說(shuō)錯(cuò), 暴露缺點(diǎn)有利于進(jìn)步;當(dāng)個(gè)別學(xué)生過(guò)分好勝,唯恐自己落在別人后面,以至還沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,就搶先發(fā)言時(shí),教師則要教育他們學(xué)會(huì)思考和尊重別人,并且只有自己做好準(zhǔn)備,才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過(guò)學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同進(jìn)步,共同提高的目的。
3、課堂管理的策略?;ブ鷮W(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中,最有效的方法就是小組表?yè)P(yáng)法。如果教師對(duì)學(xué)生最期望的行為給予關(guān)注,很快,其他小組就會(huì)模仿受到教師積極關(guān)注的小組。如同樣是對(duì)一篇課文,《藤野先生》主旨的把握上,不同的小組得出不同的結(jié)論。教師要把握好每個(gè)小組的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng),從而起到激勵(lì)作用。
三、教師的導(dǎo)學(xué)
“導(dǎo)學(xué)”指教師的組織、激勵(lì)、引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生“自學(xué)互助”而削弱教師的主導(dǎo)作用。
教師應(yīng)當(dāng)是“自學(xué)互助”學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)互助學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互助學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)互助學(xué)習(xí)的速度。如教學(xué)《變色龍》,學(xué)生知道“變色龍”已成為見(jiàn)風(fēng)使舵的小人的代名詞,進(jìn)一步引導(dǎo):在生活中和其他影視作品中,有沒(méi)有像奧楚蔑洛夫這樣的人?周?chē)粲羞@樣的人時(shí),我們又該做些什么?學(xué)生交流后,引導(dǎo)他們更好的理解把握小說(shuō)主旨,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人?讓他們明白,在生活中和文藝作品中,各種各樣的人都有,像奧楚蔑洛夫這樣的人也不乏其數(shù)。他們的“圓滑”、“見(jiàn)風(fēng)使舵”、“兩面派”要看具體用在什么方面。如果像奧楚蔑洛夫攀附權(quán)貴、欺壓百姓、欺壓弱勢(shì)群體,我們就要批判,如果為了正義事業(yè)采取的一種策略,就另當(dāng)別論。(如打入毒梟內(nèi)部的臥底——警察等)。像這樣有一定難度的知識(shí)點(diǎn)需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。
我們語(yǔ)文課題組教師,采用“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),2014年九年級(jí)語(yǔ)文在黔南州統(tǒng)考中獲全縣三等獎(jiǎng),縣教育局統(tǒng)考,八年級(jí)語(yǔ)文獲一等獎(jiǎng),七年級(jí)語(yǔ)文獲二等獎(jiǎng),由此可以看出《“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式》應(yīng)用于課堂已見(jiàn)成效,此方法值得推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 新形勢(shì)下教育管理理論與實(shí)踐指導(dǎo)叢書(shū).