李世雙

摘要：促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，推動農(nóng)村教育更好、更快發(fā)展是當(dāng)前教育深化改革的重要目標(biāo)。由于農(nóng)村地區(qū)受制于經(jīng)濟(jì)條件、教師素質(zhì)等因素，初中信息技術(shù)教學(xué)長期以理論教學(xué)為主，缺乏上機操作實踐，使得農(nóng)村初中信息技術(shù)教育發(fā)展緩慢。隨著國家對農(nóng)村地區(qū)教育投入加大，軟硬件設(shè)施的雙重改善，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量獲得了長足提升，但仍然存在一定的問題。本文將結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，深入分析農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；信息技術(shù)教學(xué)；問題；優(yōu)化策略

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信息時代的到來，人才的成長更多依賴于信息技術(shù)，而信息技術(shù)水平也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村地區(qū)長時間以來在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上處于不利地位，優(yōu)秀教師人才的缺乏、計算機硬件配備不完善，影響了農(nóng)村教育水平的整體提升。如何避免信息技術(shù)教學(xué)“重技術(shù)、輕人文”的固有弊端，倡導(dǎo)人文精神在信息技術(shù)課程教學(xué)中的深入落實，成為初中教職工需要研究的重點。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生與教師的雙重意義分析

（一）農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生成長成才的重要保障

學(xué)生作為信息技術(shù)教育的主體，最終的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得掌握運用信息技術(shù)的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的外部條件與技術(shù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程本身所具有的實踐性特征，強調(diào)學(xué)生對于理論知識的理解與實際應(yīng)用能力，重視與鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，從而提升學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)作為一門在“做中學(xué)、學(xué)中做”的課程，需要學(xué)生對已經(jīng)掌握的信息進(jìn)行分析、處理以及再運用，從而提升其邏輯分析能力，有效鞏固其人才成長的基礎(chǔ)。更為關(guān)鍵的是，信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立信息意識，在信息時代，幫助學(xué)生如何從浩如煙海的信息中提升信息篩選效率，提升信息敏銳度，以避免自身資源的浪費，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣[1]。

（二）農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)對于教師綜合素質(zhì)的推動作用

教師作為信息技術(shù)教學(xué)課程的主導(dǎo)，在教學(xué)活動中，需要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生智慧，提升學(xué)生綜合探究能力以及創(chuàng)新能力的作用，對于初中生的信息素養(yǎng)提升起到了關(guān)鍵性作用。信息技術(shù)教學(xué)的特性，要求教師必須具備過硬的信息技術(shù)專業(yè)知識，這種專業(yè)知識不僅指信息學(xué)科知識，而是包括教育教學(xué)知識、文化知識、心理知識等知識體系，要求針對農(nóng)村學(xué)生能夠做到全方位考慮，呵護(hù)農(nóng)村學(xué)生特殊的成長環(huán)境。初中生正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，青春期的矛盾沖突也較為明顯，需要教師注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，注重自身個人魅力的培養(yǎng)，從而形成良好的自我發(fā)展能力，切實推動信息技術(shù)教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)。

二、當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)教育認(rèn)知水平偏低

受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)校存在對信息技術(shù)課程定位不準(zhǔn)、重要性認(rèn)識不足、實施手段單一等問題，形成了“口頭上重視、實踐上輕視”的現(xiàn)象，阻礙農(nóng)村信息技術(shù)教育的整體提升。同時，教師對于信息技術(shù)課程的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)內(nèi)容不明確，導(dǎo)致在教學(xué)實施過程中，對教學(xué)活動難以控制，使課程目標(biāo)的實現(xiàn)出現(xiàn)困境。上述現(xiàn)象最為根本的原因是農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏對信息技術(shù)教學(xué)的重視，缺乏深刻的理論研究與實踐，未結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，深入總結(jié)與反思，導(dǎo)致在思想認(rèn)知上的偏差[2]。

（二）資源配置不合理

長期以來，資源配置問題是農(nóng)村學(xué)校尤為突出的問題，硬件設(shè)施上的短板、軟件資源的不足以及技術(shù)支持上的落后三大方面深刻體現(xiàn)出當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀?！叭藱C交流”是信息技術(shù)實踐的重點，硬件設(shè)施的運行與維護(hù)是關(guān)鍵。但是，部分地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)機房機器陳舊、配置落后，多媒體教室配備受制于經(jīng)濟(jì)條件，數(shù)量少、形式單一。同時，軟件資源上的嚴(yán)重缺失，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)連接不暢、信息交流滯后、資源庫支持不到位等現(xiàn)象，缺乏共享機制，農(nóng)村教師猶如盲人摸象，導(dǎo)致多媒體設(shè)施的浪費，優(yōu)秀教學(xué)資源無法切實落實到學(xué)生身上。

（三）農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課程評價體系形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展尤為迅速，知識體系更新快，需要配置以科學(xué)的評價體系，以檢驗教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是，農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)上的課程設(shè)置不合理、資源分配不均等問題，影響了教學(xué)評價體系的完善與更新，缺乏有效的評價體系，教師無法適應(yīng)需求，自我成長要求放松，發(fā)展?jié)摿κ艿綁褐?，教材?nèi)容單一，缺乏持續(xù)性，教學(xué)效果實用性受到削弱。教學(xué)評價體系僅僅通過問卷評分的方式展開學(xué)生評分、教師評分等方式，形式化嚴(yán)重，缺乏相應(yīng)的獎懲體系，教師教學(xué)僅僅由自身職業(yè)道德進(jìn)行約束，難以長期保持教學(xué)效果，不利于農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)水平的整體提升。

三、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）立足校情與學(xué)情，樹立正確的信息技術(shù)教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的信息教育觀念將直接影響到信息技術(shù)教育的建設(shè)程度與發(fā)展水平。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立正確的城鎮(zhèn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念，確保信息素養(yǎng)的提升成為學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)，保證信息技術(shù)課程設(shè)置的合理性建設(shè)，嚴(yán)格貫徹落實國家對中學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，保證信息技術(shù)教育的正常課時數(shù)；其次，教師應(yīng)立足自身，轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)觀念的理解，摒棄片面、獨立的信息技術(shù)教育偏見，注重信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的有效聯(lián)系，正視信息技術(shù)對中學(xué)生的世界觀、人生觀塑造的重要作用；最后，只有在全校教職工正確的觀念引導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育才能獲得長期的理論支持，減少因應(yīng)試教育所帶來的負(fù)面影響[3]。

（二）優(yōu)化資源配置，高效籌集資金

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)需要依靠計算機、投影儀等設(shè)備，最終學(xué)生通過上機實踐學(xué)以致用，獲得更大的成長空間。因此，應(yīng)充分利用學(xué)校當(dāng)前已存在的信息技術(shù)設(shè)備，注重加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)掘，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的教學(xué)資源提升本校信息技術(shù)教學(xué)水平。同時，教師與學(xué)生需要充分利用校內(nèi)信息資源，在課堂上展開資源互動，提升課程的趣味性。例如，教師可以搭建局域網(wǎng)互動平臺，在學(xué)習(xí)“Flash”專題活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，合作學(xué)習(xí)，有效利用互動平臺展開學(xué)習(xí)效果共享。另外，積極借助社會資本，謀求與企業(yè)的合作，吸收社會資金，促進(jìn)籌集資源渠道的多元化，從而實現(xiàn)以政府財政支持為主、以地區(qū)企業(yè)贊助為輔的教學(xué)資金支持體系，為信息技術(shù)教學(xué)提供充足的資金保障。

（三）建立技術(shù)鼓勵機制，完善教師評價體系

在開展信息技術(shù)的實踐活動中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過教師與學(xué)生之間的合力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也為教師評價提供更為有利的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在農(nóng)村學(xué)校中，充分考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)水平，積極落實小規(guī)模的技術(shù)競賽，通過在競賽中的物質(zhì)與精神獎勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛信息技術(shù)的情感動力。同時，通過班級競賽模式，多元化評價方式充實教師評價體系，有效實現(xiàn)科學(xué)的、合理的評價體系對于教師提升自我、發(fā)展自我的基本要求。另外，可以積極組織信息技術(shù)成果展示，學(xué)生利用信息技術(shù)所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果也可以成為教師評價的標(biāo)準(zhǔn)，從而敦促教師自我提升[4]。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使得教師在教學(xué)方式與教學(xué)手段的選擇上更加多元，沒有固定的教學(xué)模式能夠完全適應(yīng)教學(xué)的實際要求，需要教師在實際的教學(xué)活動中，通過利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在實際教學(xué)活動中，除了教材上所要求的教學(xué)目標(biāo)之外，教師應(yīng)針對當(dāng)前信息技術(shù)變化，適當(dāng)補充圖像處理、視頻制作以及網(wǎng)站設(shè)計等內(nèi)容，與學(xué)生接地氣，關(guān)注學(xué)生自身，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)以致用的實際效果。同時，教師在教學(xué)中，也應(yīng)積極加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同項目教學(xué)法、角色互換法、情景模擬法等多種教學(xué)方式相結(jié)合有效推動教學(xué)互活動的開展。

（五）形成長期、靈活的培訓(xùn)方式，切實提升教師綜合素質(zhì)

在教師的培訓(xùn)活動中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極加強與城市學(xué)校的合作，通過高質(zhì)量的教學(xué)資源共享，積極開展座談會、討論會等方式，切實實現(xiàn)地區(qū)間的資源共享，提升農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教師的綜合水平，從而為信息技術(shù)教育的長足發(fā)展鑒定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。同時，在政府的支持與引導(dǎo)下，中學(xué)也可以加強與高校之間的合作，通過教師互換模式，給農(nóng)村學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)體驗，拓寬教師與學(xué)生的視野，搭建溝通平臺，為學(xué)生的長足發(fā)展提供有力支持。培訓(xùn)模式保持靈活性，積極避免形式化，做好相關(guān)的培訓(xùn)考核，以有效推動教師素質(zhì)提升適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

四、結(jié)束語

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)存在資源配置不合理、資金支持落后、教師綜合素質(zhì)有待提升等問題，需要在實踐過程中，加強思想觀念的轉(zhuǎn)變，通過多渠道的資金籌集，切實改變農(nóng)村初中在軟硬件方面的短板。同時，優(yōu)化教師評價體系與培養(yǎng)模式，切實提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦珍妮.農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的差異性分析及其對策[J].青年時代，2015，（12）：158-158.

[3]蘇學(xué)藝.農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)提高之我見[J].學(xué)周刊C版，2014，（1）：127.

[4]王斌.搞好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才探微[J].成才之路，2014，（24）：38-38.