李婷

摘要：2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)有關(guān)高考制度的改革方案，隨之，浙江、上海成為改革試點(diǎn)。據(jù)了解，2017年新高考改革方案將在各省相繼實(shí)施。教師是高考改革能否真正貫徹落實(shí)的第一責(zé)任人。本文以新高考改革為視角，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論為支撐，在全面分析高考改革的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海浙江的改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新的要求。

關(guān)鍵詞：新高考改革 高中地理教師 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

目前，高考制度仍然被認(rèn)為是新課程改革不能取得完全成功的罪魁禍?zhǔn)?。然而由于歷史、國(guó)情等原因，高考被認(rèn)為是現(xiàn)階段最公平的選拔人才手段。面對(duì)高考制度改革，高中地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該朝著哪個(gè)方向更新，值得我們的熱切關(guān)注。

一、新高考制度改革的內(nèi)涵解析

筆者根據(jù)改革意見(jiàn)，歸納出以下幾點(diǎn)：一是按照“兩依據(jù)一參考”原則錄取。即依據(jù)高考統(tǒng)考成績(jī)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合錄取。二是文理不分科。即學(xué)生可以依據(jù)興趣和高校的專(zhuān)業(yè)限定要求從六門(mén)中選擇其中三門(mén)計(jì)入高考總成績(jī)。三是學(xué)業(yè)水平測(cè)試分為合格考和等級(jí)考。學(xué)生選擇的三門(mén)科目以等級(jí)賦分制計(jì)入高考成績(jī)。四是取消本科錄取批次。其他的變化還包括增加西部省份、人口大省等的錄取比例、增加高等職業(yè)技術(shù)院校的錄取比例、等在內(nèi)的十多項(xiàng)新政策。

二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究概述

1. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教師作為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情誼等方面不斷完善的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，根據(jù)時(shí)代的要求，社會(huì)的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)。

2. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素包括內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在的因素包括學(xué)者意識(shí)、內(nèi)生需求等。例如教師的反思能力、職業(yè)認(rèn)同感、成就動(dòng)機(jī)等外部因素包括專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和外部環(huán)境。例如，培訓(xùn)、高考制度、新課程改革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展等都會(huì)影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。內(nèi)部因素和外部因素是相互制約，相互影響的。

3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究

提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法分為自身和外界的策略。具體來(lái)說(shuō)，從教師自身方面來(lái)看，一是應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思和行動(dòng)研究。二是樹(shù)立榜樣，發(fā)揮教師激勵(lì)作用。從外部因素來(lái)看，一是學(xué)校應(yīng)該完善教師的培訓(xùn)，建立教師成長(zhǎng)記錄檔案。二是學(xué)校應(yīng)該尊重教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，建立合理的教師評(píng)價(jià)體系，建立健全高中地理教師制度建設(shè)等。

三、新高考對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的新要求

高考制度作為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外界因素，通過(guò)影響內(nèi)部因素對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著重大的作用。面對(duì)新一輪高考制度改革，高中地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1.“不分文理科”對(duì)高中地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新要求

“不分文理科”要求打破原有的班級(jí)組織形式，按照學(xué)生“六選三”的選擇重新組班。對(duì)于學(xué)生數(shù)量教師數(shù)量相對(duì)較少的學(xué)校，必然面臨“走班制”的要求。走班后，學(xué)生的出勤、紀(jì)律、作業(yè)等難以管理，這就要求地理教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能方面增加對(duì)班級(jí)管理方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中地理教師將面臨著學(xué)生選擇科目、老師的巨大壓力，選擇地理科目的學(xué)生較少，教師必須審視自身，提高課堂效率和魅力，提高地理科目的選擇率。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)高中地理教師其他科目或選修科目的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)高考帶來(lái)的新變化。

2.“兩依據(jù)一參考“的錄取原則對(duì)高中地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新要求

新高考改革后，地理以等級(jí)賦分的方法計(jì)入高考成績(jī)。這種方式會(huì)使教師及學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度下降，加之對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的有效性抱有懷疑態(tài)度，使得高中地理教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度、專(zhuān)業(yè)熱情等下降，這樣就阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校等有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該完善學(xué)業(yè)水平測(cè)試，提高教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。再者，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即高?？梢詮膶W(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)、特長(zhǎng)表現(xiàn)情況、選修課程情況、等方面對(duì)考生提出要求。這就要求高中地理教師提高開(kāi)設(shè)選修課程、組織有關(guān)地理或者綜合科目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。例如浙江鎮(zhèn)海中學(xué)的吳麟老師開(kāi)設(shè)的“世界各國(guó)地理”的知識(shí)拓展課等。教師必須加強(qiáng)自我錘煉，拓展專(zhuān)業(yè)能力。

3.其他高考改革方案對(duì)高中地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的新要求

改革方案中，增加高等職業(yè)院校的錄取比例，這要求高中地理教師應(yīng)更新升學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，注重應(yīng)用型課程的開(kāi)發(fā)。再者，不分本科批次的錄取原則，相對(duì)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，地理教師可以有時(shí)間、精力進(jìn)行教學(xué)研究、師本資源的開(kāi)發(fā)以及學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。而地理以等級(jí)賦分造成的提分困難的形勢(shì)，造成部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情下降，要求教師提高課堂感染力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，由于學(xué)考的時(shí)間和次數(shù)的規(guī)定，造成地理教師不同時(shí)段的工作量失衡。要求高中地理教師提高抗壓力能力，學(xué)校要做好教師閑散時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃等。

綜上所述，面對(duì)新高考，高中地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。教育等有關(guān)部門(mén)應(yīng)該提前加強(qiáng)高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的先行培養(yǎng)，這樣才能提高課堂教育質(zhì)量，保證高考制度的貫徹落實(shí)。

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