曾科峰

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)的激烈，而技術(shù)學(xué)校中的學(xué)生作為社會(huì)人才的一部分，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和繁榮起著舉足輕重的地位。況且鉗工作為一種最基本的工種，在技術(shù)學(xué)校教育中占著很重要的領(lǐng)域，而要想讓學(xué)生充分掌握鉗工這門(mén)技術(shù)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中必須要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。而接下本文著重研究的是技術(shù)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：技術(shù)學(xué)校；鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量

G712；TG9-4

目前在我國(guó)的技術(shù)學(xué)校中，普遍存在一種問(wèn)題，即教師在鉗工教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有意識(shí)到理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的重要性，更有甚者，在講課時(shí)就是隨性而講，并沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，而這樣造成的后果就是：不僅不能高效完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)而影響鉗工教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)此門(mén)課程的興趣。

一、技術(shù)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在大多數(shù)技術(shù)學(xué)校中都會(huì)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣學(xué)生就必須自己動(dòng)手來(lái)完成課業(yè)的要求，但是有的學(xué)生對(duì)鉗工理論基礎(chǔ)掌握的不全面，那么親自動(dòng)手操作就比較困難，長(zhǎng)此以往就會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)X(jué)得根本就沒(méi)必要開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)課，因?yàn)樵诋?dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，這個(gè)勞動(dòng)強(qiáng)度大且效率低的工種遲早會(huì)被機(jī)器人所替代，所以沒(méi)必要學(xué)。

而學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種想法，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)這門(mén)課的過(guò)程中，并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和，而堅(jiān)持學(xué)下去的最終目的也就是為了不掛科而已，那么在這樣的心態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)此科目的目的就會(huì)跟鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的相偏離，那么必然會(huì)降低鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.鉗工理論與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)

在我國(guó)目前的很多技術(shù)學(xué)校中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致在對(duì)鉗工課程的教學(xué)上依舊止步不前停留在理論教學(xué)階段，而這樣的教學(xué)只能培養(yǎng)出紙上談兵的學(xué)生。而且在技術(shù)學(xué)校中，有的教師過(guò)分重視對(duì)鉗工理論知識(shí)的教授，但是當(dāng)學(xué)生參加鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師上課講的理論知識(shí)跟實(shí)訓(xùn)內(nèi)容跟本就不符合，而這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，即教師上課所講的內(nèi)容到底哪些是重點(diǎn)，為什么在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中用不到，那么長(zhǎng)期在這樣的困惑中，必然無(wú)法提升學(xué)生的鉗工實(shí)踐能力。

除此之外，現(xiàn)在技術(shù)學(xué)校對(duì)鉗工這門(mén)課的考察采取的是：理論知識(shí)占70%，鉗工操作能力占30%，通過(guò)兩者相加來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生此門(mén)成績(jī)的優(yōu)劣。但是用這樣的方式來(lái)考核學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)課程一點(diǎn)都不重要，只要在考前多背誦理論知識(shí)就能夠及格，那么還會(huì)有多少學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)課程。在這樣狀況下，鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果不理想也是情有可原的。

二、技術(shù)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課程提高的有效策略

1.要明確學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，要知道技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是不同于大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)榧夹g(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)專項(xiàng)技能性人才，所以為了高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該在開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并完善教學(xué)體系。而且在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中教師 要明白教學(xué)的根本目的是什么：比如，加強(qiáng)學(xué)生操作鉗工的熟練程度以及掌握基本技能和方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)圖紙施工的能力，而這些就是教師在教授鉗工這門(mén)課程的基本目的。

所以為了更好地完成這些目的，教師應(yīng)該在鉗工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前，要通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后來(lái)制定總的教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的教師應(yīng)該獨(dú)立給他們制定教學(xué)計(jì)劃，并要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的人。所以為了提高鉗工實(shí)訓(xùn)課程的課堂質(zhì)量，教師首先要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.要透徹掌握鉗工的理論知識(shí)進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

要想提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，那么必然離不開(kāi)師生的共同努力。而在這個(gè)共同努力的過(guò)程中，教師主要擔(dān)任的是教與指導(dǎo)的任務(wù)，那么要想高質(zhì)量的完成這個(gè)任務(wù)，教師就要緊跟時(shí)代潮流，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，盡量在鉗工理論教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，并且在課堂上，教師要時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不但可以有效防止學(xué)生走思，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度思考。

此外，教師不僅要把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把有關(guān)鉗工方面的最新前言動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能為鉗工實(shí)訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生在共同努力的這個(gè)過(guò)程中，是學(xué)的主體，因而在課上不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講課，在課下也應(yīng)該積極進(jìn)取，要熟練掌握各種單項(xiàng)技能，這樣才能有效提高自身的鉗工綜合操作能力。

3.技術(shù)學(xué)校應(yīng)該完善對(duì)鉗工課程的考核制度

為了讓學(xué)生意識(shí)到鉗工理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作同等重要，就應(yīng)該建立五五分制考核制度，也就是鉗工的理論知識(shí)占50%，實(shí)訓(xùn)操作技能占50%。通過(guò)這樣的考核制度，不但能提高學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程的重視，還能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因?yàn)閷W(xué)生為了應(yīng)付考試就不得不熟練的掌握鉗工操作技能，而在練習(xí)操作技能的同時(shí)理論知識(shí)也得到了運(yùn)用，這樣就能夠培養(yǎng)全面的人才。

除此之外，建立完善的考核制度，還能根據(jù)測(cè)試結(jié)果及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，如果大多數(shù)同學(xué)都犯類似的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該在課堂上把這一錯(cuò)誤提出來(lái)，著重講解；而對(duì)于個(gè)別學(xué)生常犯的技術(shù)上的錯(cuò)誤，教師要不厭其煩的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo)，直到該學(xué)生熟練掌握鉗工技能。所以在技術(shù)學(xué)校要想提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該完善該課程的考核制度。

4.應(yīng)提高教師的專業(yè)素質(zhì)

為了更好的對(duì)學(xué)生開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技術(shù)學(xué)校就應(yīng)該加大對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，并要定期的邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師實(shí)訓(xùn)操作的能力，因?yàn)樵诩夹g(shù)學(xué)校里，大多數(shù)的教師僅僅擁有豐富的理論教學(xué)知識(shí)，并不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)校要培養(yǎng)“雙師型”的教師，只有這樣才能在鉗工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作流程上的錯(cuò)誤并指導(dǎo)學(xué)生改正，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

鉗工雖然只是一個(gè)基礎(chǔ)工種，但是卻對(duì)技術(shù)學(xué)校學(xué)生日后的就業(yè)有著很重要的作用，所以為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的全能型人才，就應(yīng)該努力提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。而在以上篇幅中，本人主要研究了技術(shù)學(xué)校中鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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