張靜芳

摘要：漢語拼音是聾校語文教學(xué)中的重要組成部分。而信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的結(jié)合，讓漢語拼音教學(xué)增添了生動(dòng)性，無論是色彩還是內(nèi)容都得到了一定的豐富。信息技術(shù)的多媒體課件應(yīng)用，讓聾校的拼音教學(xué)效果更加的明顯。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；聾校拼音教學(xué)；應(yīng)用

G762

聾校重視漢語拼音教學(xué)目的是為了更好幫助聾生識(shí)字，打好漢語拼音的教學(xué)基礎(chǔ)，是聾生日后說話、寫話的前提。所以漢語拼音教學(xué)是聾校語文課程中非常重要的教學(xué)部分。德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的，然而要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)聾校的學(xué)生積極向上、成為對(duì)自己、家人、社會(huì)有用的人才，沒有漢語拼音教學(xué)的輔助是完不成的。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生們的漢語拼音學(xué)習(xí)，為有聲語言打下良好的基礎(chǔ)。掌握漢語拼音的字母，也是聾校學(xué)生學(xué)好漢字、與人進(jìn)行交流的前提。本文對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合聾校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)其在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、直觀感知，深入理解

1.對(duì)于聾生學(xué)習(xí)漢語拼音一開始就對(duì)其灌輸學(xué)習(xí)漢語拼音的技巧是行不通的，所以就需要教師首先要重視學(xué)生的發(fā)音，唇齒練習(xí)、聲帶練習(xí)、呼吸練習(xí)等。在一些相近的拼音字母上面，特別是外形相似的d、b、q、p，沒有聲音的交流，聾生很難分辨，通過信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，將一些拼音字母制作成活潑有趣的動(dòng)畫效果放在大屏幕上，例如氣球、動(dòng)物、食物等形成字母的外形，讓學(xué)生自主的將屏幕上的動(dòng)畫和所學(xué)到的字母聯(lián)系起來。當(dāng)看到書本上的拼音字母時(shí)也會(huì)想到屏幕上的動(dòng)畫效果。將大屏幕上的圖畫與書上的字母進(jìn)行對(duì)比。通過視覺的認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)字母的印象。通過小動(dòng)畫的形式，既抓住了學(xué)生們的眼球，也達(dá)到了拼音的教學(xué)效果。

2.對(duì)于有聽力障礙的學(xué)生來說，由于聽力刺激少，那么他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)往往都是來自于直觀的學(xué)習(xí)，也就是說通過眼睛來進(jìn)行觀察，所以隨著信息技術(shù)在聾校漢語拼音中的應(yīng)用，通過屏幕上的動(dòng)畫與圖片，加強(qiáng)學(xué)生們的新鮮感，自然也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以往的書本知識(shí)，枯燥的圖片只是單一的出現(xiàn)在書本上，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)的靈動(dòng)性，為學(xué)生們提供內(nèi)容充足、情感豐富的材料，讓學(xué)生直接用過屏幕進(jìn)行感知，通過視覺上的沖擊，加深學(xué)生的漢語拼學(xué)習(xí)。

二、情景圖片演示

在聾校的漢語拼音教學(xué)書上，在字母的旁邊都會(huì)有相應(yīng)的圖片。但是教科書上的圖片都是靜止的，學(xué)生很容易忽略或者一帶而過，沒有加深印象。更不能讓學(xué)生快速的進(jìn)入情景，求知欲自然下降。因此，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將情景圖片制作成動(dòng)畫效果。例如在拼音字母教學(xué)中學(xué)到‘a(chǎn)時(shí)，制作小朋友去看醫(yī)生，醫(yī)生則讓小朋友張開嘴巴的的小動(dòng)畫，很多聾校的小朋友都會(huì)自然地張開嘴巴。這時(shí)‘a(chǎn)的教學(xué)目的就達(dá)到了，同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，一些不能發(fā)出聲音的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)要張大嘴巴。情景教學(xué)的訓(xùn)練與字母讀音的訓(xùn)練，既可以提高聾生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又可以為學(xué)生的口語打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的結(jié)合，通過電子計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出了動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，圖文并茂的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)更加牢固。

三、設(shè)定游戲環(huán)節(jié)

1.在以往的教學(xué)課程之上，都是氣氛比較壓抑，傳統(tǒng)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以就需要教師在漢語拼音的教學(xué)中設(shè)立游戲環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們積極參加活動(dòng)，可以在游戲環(huán)節(jié)中獲取知識(shí)、鍛煉自己，通過多媒體課件的應(yīng)用，分別讓同學(xué)在屏幕畫面上尋找自己的字母角色，分別找到自己的小伙伴，例如生母一組、韻母一組，按照多媒體屏幕上的指示進(jìn)行游戲，既加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流，也讓拼音字母通過游戲的環(huán)節(jié)加深了聾校學(xué)生對(duì)其的印象，為日后的漢語拼音學(xué)習(xí)提供有利條件。

2.在聾生接觸到拼音教學(xué)之后，加強(qiáng)其漢語拼音的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。也可以制作相關(guān)的單人小游戲環(huán)節(jié)，通過一層一層的闖關(guān)模式來進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)與練習(xí)。讓學(xué)生在圖文并茂的游戲環(huán)節(jié)中，不斷的學(xué)習(xí)到漢語拼音的知識(shí)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，圖片與音節(jié)的連接，連接正確會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)關(guān)于漢語拼音的短片，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的漢語拼音積極性。通過一層一層的游戲闖關(guān)，讓學(xué)生的漢語拼音得到了一定的鞏固。通過聾?；?dòng)的參與課堂上的游戲環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的主體地位。大大的提高了學(xué)生的課堂參與度，通過課件上的游戲環(huán)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)與漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣也起到了增強(qiáng)作用。

四、加強(qiáng)互動(dòng)

1.師生互動(dòng)

將漢語拼音與相關(guān)圖片制作成課件教學(xué)，通過學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，并且在老師的指導(dǎo)下，自己操作多媒體，進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)讀、寫的練習(xí)。通過信息化的多媒體加強(qiáng)聾校學(xué)生對(duì)拼音的記憶。在以往的教學(xué)課堂上，教師對(duì)聾校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有特別進(jìn)行方案的計(jì)劃，更沒有注意學(xué)生之間互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的一些情況不了解，只是單純的對(duì)學(xué)生們講解，其教學(xué)方式一些教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。無法激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)漢語拼音的教學(xué)效果也沒有明顯的提高。因此，需要教師通過信息技術(shù)多媒體的課件，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，只有教師深受學(xué)生們的喜愛，才能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用，才能加強(qiáng)聾校學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)。

2.生生互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)也變得尤為重要，通過信息技術(shù)在漢語拼音課堂上的應(yīng)用，教師可以安排學(xué)生們通過與伙伴們的合作來一起完成訓(xùn)練。這不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)交流，教師根據(jù)課件進(jìn)行精細(xì)的安排，可以布置一部分學(xué)生扮演可愛的小動(dòng)物角色，而這些小動(dòng)物必須是課件上符合拼音字母形象的小動(dòng)物，另外一部分同學(xué)扮演真實(shí)的字母。通過每一位同學(xué)的出場亮相，讓對(duì)應(yīng)扮演對(duì)應(yīng)字母的同學(xué)進(jìn)行選擇，這樣一組組的答案便從學(xué)生們之間的互動(dòng)里得知，選擇正確的同學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，對(duì)于選擇錯(cuò)誤的同學(xué)教師更應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且有針對(duì)性的講解。

五、結(jié)束語：

通過信息技術(shù)在聾校漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用，把原本枯燥的課堂變得更加富有趣味性。增加了新的教學(xué)模式，也讓課堂學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)。生動(dòng)形象的課件，讓聾校學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)積極性大大提高，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁亞杰，魯考娟，王啟棟等.聾校漢語拼音教學(xué)的新突破——"語音信息可視化"教學(xué)實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2008，（11）：22-24.

[2]張艷.聾校漢語拼音教學(xué)的可行之路——對(duì)漢語拼音教學(xué)之爭的思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2005，（7）：42-43.

[3]欒中超，王永為.聽障生拼音教學(xué)運(yùn)用教學(xué)諺語淺探[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2010，（2）：92-93.