劉孝雄

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)往來(lái)越加密集，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，其重要性越來(lái)越明顯。作為一門(mén)語(yǔ)言，其產(chǎn)生與文化密切相關(guān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂文化的構(gòu)建越加重要，許多教師開(kāi)始探究如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂文化。本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂文化構(gòu)建提出自己的看法，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；課堂文化

G623.31

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，相對(duì)其他學(xué)科而言知識(shí)點(diǎn)比較枯燥和抽象，容易導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，這就需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，通過(guò)良好的課堂文化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建良好的課堂文化是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的解決。

一、開(kāi)放課堂文化的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡，這樣的課堂文化對(duì)學(xué)生下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，教師需要改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，創(chuàng)建開(kāi)放性的課堂文化，使得學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我理解和記憶，這也是對(duì)學(xué)生未來(lái)能有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的保證。

開(kāi)放性課堂文化的創(chuàng)建需要教師拉近和學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理，使得學(xué)生主動(dòng)地和教師進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師需要扮演的是引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)可以給他們指明解答的方向，但是具體的方法還是需要學(xué)生進(jìn)行努力探究。通過(guò)這樣的課堂文化很好地鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)自主探究能力，保證了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Hello》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式了解這篇文章的知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探究文章中句子的意思，然后融入自己的真實(shí)情況，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在我的一句“Lets talk！”后，都非常主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，我也不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)多的干涉，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行中文和英語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的積極性得到了明顯的提升，最終的教學(xué)效果也達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師需要進(jìn)行開(kāi)放性課堂文化的創(chuàng)建，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、增加師生的互動(dòng)

在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最大的問(wèn)題是教師和學(xué)生之間不能相互融入，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)肅而產(chǎn)生敬畏的心態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的低效化，教師很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能最大程度的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要重視師生之間的互動(dòng)，拉近師生距離，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地和教師進(jìn)行問(wèn)題的探討，而教師也可以在課堂中增加和學(xué)生的交流，讓學(xué)生知道教師也是平易近人的，很好接近，這樣的課堂文化對(duì)雙方都有好處。

增加師生之間互動(dòng)的方式多種多樣，教師可以設(shè)計(jì)游戲，和學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，而學(xué)生的好玩心理比較大，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特征，在保證英語(yǔ)教學(xué)有效性的同時(shí)增加師生互動(dòng)。教師也可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以在情境中扮演一些角色，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受這樣的教學(xué)方式，這對(duì)良好課堂文化的創(chuàng)建也是非常有效的。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Unit4《We love animals》這篇的課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，而我作為森林之王老虎存在于這個(gè)情境中，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式很好奇，將注意力集中到了情境教學(xué)中，師生關(guān)系也因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變而拉近，學(xué)生也會(huì)參與到自己飾演的動(dòng)物角色中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也有了更加深刻的了解，完成了我的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師想要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂文化需要增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感。

三、公平的評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)也是課堂文化的一部分，及時(shí)地評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且進(jìn)行彌補(bǔ)和調(diào)整，保證自己的在下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生一樣的問(wèn)題，但是評(píng)價(jià)的公平性也是教師需要保證的一部分。不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力也是不同的，因此教師需要充分了解學(xué)生之間的不同，對(duì)學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生得到適合自己的評(píng)價(jià)，這也有利于學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《A new student》這篇課文的教學(xué)時(shí)，里面出現(xiàn)了很多學(xué)生完全陌生的單詞，我會(huì)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)把這些單詞記住并且能夠拼寫(xiě)出來(lái)。在一段時(shí)間過(guò)后我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，有一部分學(xué)生的記憶力比較好，因此我在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)提升要求，對(duì)他們更加嚴(yán)格；而那些記憶力沒(méi)那么出眾的學(xué)生我會(huì)要求他們拼寫(xiě)出簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)方式之下才能得到更好地發(fā)展，完成課堂文化的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)建良好的課堂文化得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。良好課堂文化的創(chuàng)建能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，提升了課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好課堂文化的構(gòu)建也是當(dāng)下英語(yǔ)教育改革的需求。本文論述如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建課堂文化，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李素萍.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J]學(xué)周刊，2012