摘要：采取了“培優(yōu)，促中，推差”的總體思路，按照“低起點(diǎn)，緩坡度，大容量”的原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新為核心，以扎實(shí)雙其為主線，以導(dǎo)學(xué)為措施，以多練為突破，做到肯想，肯做，肯學(xué)，才能共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；分層教學(xué)；探索；思路創(chuàng)新

G623.5

幾年來，我們一直在課改的“漩渦”中打轉(zhuǎn)，學(xué)洋思、學(xué)杜郎口、還學(xué)楊家莊，結(jié)果是認(rèn)識不足，過程匆匆，就好像“華東五市一周游”，留下的是一身疲憊。我們?nèi)栽诖┬滦呃下?。修整之余，值得反思，學(xué)先進(jìn)是必須的，但到底學(xué)什么？怎么學(xué)？我個人認(rèn)為學(xué)洋思就要學(xué)洋思誨人不倦的精神，因?yàn)樗麄儓?jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”，我們也希望“所有的學(xué)生都會進(jìn)步”。學(xué)杜郎口就要學(xué)杜郎口的過程管理，把課堂還給學(xué)生，讓導(dǎo)學(xué)貫穿始終。

一、肯想，就會有好的開端

古人云：“謀其上，得其中；謀其中，得其下；謀其下，必敗”。

我從七年級就開始嘗試“導(dǎo)學(xué)”模式，課前細(xì)致工作，如同班主任一樣貼近學(xué)生，研究教材，篩選試題，精心設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)。課堂上，給大家的感覺是老道，從臺前走到幕后，由導(dǎo)師變成了導(dǎo)演，科學(xué)利用學(xué)習(xí)小組，兵帶兵無一遺漏（互查）；運(yùn)用演練板，學(xué)生盡情表現(xiàn)，小紅出了差錯，小明幫著修改，小強(qiáng)寫了過程，小芳說出了思路，（自查、他查）；通過獎勵牌的發(fā)放激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭先恐后回答問題，板演習(xí)題，頓時桌與桌之間的距離變得那么狹窄；行與行之間的過道變得那么擁堵。事實(shí)證明，肯想，就會有好的開端。

二、肯做，就會有好的過程

課堂為教師提供了舞臺，課程為學(xué)生準(zhǔn)備了食糧，面對不同口味的“食客”，需要教師做一個廚師。到底用什么方法讓學(xué)生獲取營養(yǎng)，健康成長，其核心應(yīng)該是學(xué)生在快樂中得到了自己樂意的和必需的東西。首先要果斷的舍棄那些不利于學(xué)生發(fā)展的陳舊的方法，以學(xué)生為中心，以學(xué)法定教法，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生從被動的學(xué)會，變?yōu)橹鲃拥臅W(xué)。

課堂由過去的精講多練到現(xiàn)在的以練代講，其核心就是學(xué)生多練，所以有種說法，學(xué)生是練出來的。這就要求教師充分利用前后黑板，讓盡可能多的學(xué)生把自己所學(xué)包括錯的部分，展示出來，讓大家來評判。

考試由過去的周測到現(xiàn)在的堂堂測，其目的往近里說是了解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，往遠(yuǎn)里說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

回顧過去，我們采取了“培優(yōu)，促中，推差”的總體思路，按照“低起點(diǎn)，緩坡度，大容量”的原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新為核心，以扎實(shí)雙其為主線，以導(dǎo)學(xué)為措施，以多練為突破，多了一些精彩，同時也多了一份擔(dān)憂。擔(dān)憂這樣做了，成績是否會上去，答案是肯定的，能上去，但前提是習(xí)題要選好，以題代講，不是不講，而是要精講，講的時間短了，難度卻大了。導(dǎo)學(xué)，以導(dǎo)為主，導(dǎo)是為學(xué)，導(dǎo)服務(wù)于學(xué)，導(dǎo)的流程長了，要求高了。黑板不“黑”了，小組用好了，獎勵牌起效了。

在學(xué)習(xí)別人的同時，千萬不能忘了自己，要善于總結(jié)，把自己的教學(xué)智慧運(yùn)用到極致。更不能忽視對學(xué)生的管理，要善于挖掘?qū)W生自身的心因激素，讓學(xué)生能釋放一種自我修復(fù)思維缺陷的能力。那我們的工作就做到了事半功倍。刀磨快了，何愁砍柴呢？所以在工作的同時，要不斷的學(xué)習(xí)，為自己充電。

三、肯學(xué)，就會有好的發(fā)展

要提高成績，就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，著眼于“新”意。從認(rèn)識到行動，不斷地改造自己，不斷地完善過程。

教師是一名演員，更是一名導(dǎo)演，與學(xué)生互動，在交流中把錯的改對，把虛的演實(shí)。教師不僅要會表白，更要會傾聽，還要用心觀賞。只有這樣，才能及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，應(yīng)對學(xué)生的思維變化，才能真正的感悟教學(xué)相長的全部內(nèi)涵。也只有這樣，才能真正地用傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。

教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法。要擺正教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的關(guān)系。要徹底改變填鴨灌輸，一講到底，強(qiáng)制死記，機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)。要創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動參與，樂于探究，動腦動手的情境。使教師的教和學(xué)生的學(xué)珠聯(lián)璧合，形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多向互動，共同發(fā)展。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，要使教學(xué)過程既能成為學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的過程，又能成為讓學(xué)生形成正確價值觀和提高能力的過程。要努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要抓住每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，哪怕是學(xué)生的一句話，一個動作這樣的課程資源。

四、結(jié)論

在教學(xué)中不搞形式主義，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)求新，講求課堂效率。把“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”作為經(jīng)典，把“以學(xué)助教，分級訓(xùn)練”作為手段。努力做到相互協(xié)作，優(yōu)化設(shè)計；面向全體，分層施教；主動參與，以兵帶兵；打破分割，放手學(xué)習(xí)；更多參照，分段評析。只要我們肯想，肯做，肯學(xué)，一定會走向成功！

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

宋建民，男，漢族，1966年2月生，山西陽泉人，本科學(xué)歷，長期從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。