摘要：在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐中，存在一些如課程設(shè)置過程中，職業(yè)導(dǎo)向性不足的問題，這些問題降低了高職英語的教學(xué)質(zhì)量，因此需要加以重視。本文首先介紹在高職英語教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，然后介紹目前高職英語教學(xué)存在的問題，最后針對(duì)這些問題給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；導(dǎo)向；高職英語；教學(xué)實(shí)踐

H319

高職英語是指在高等職業(yè)教育中，致力于全面培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的生存技能。但是在教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一些問題，通過對(duì)問題的整理和分析發(fā)現(xiàn)，在高職英語教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。

一、基于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)重要性

在高職英語教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，不僅提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生們盡快達(dá)到職業(yè)英語人才的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（一）提高學(xué)習(xí)能力

基于職業(yè)素質(zhì)為向?qū)У母呗氂⒄Z教學(xué)，可以在英語教學(xué)模式和教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)教育“老師講、學(xué)生聽”的模式，更多的是以應(yīng)用為前提，創(chuàng)造使用情景的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，也愿意更加努力的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的能力，還達(dá)成了良好的教學(xué)效果。

（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，高職學(xué)生在學(xué)校的英語課堂上能夠接受和職業(yè)要求相銜接的教學(xué)內(nèi)容，無疑將會(huì)對(duì)他們進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)起到很大的幫助。目前全球化進(jìn)程不斷加快，許多外企對(duì)員工的英語掌握能力有一定的要求，即使不會(huì)從事英語工作，在日常的辦公中也會(huì)有所涉及，因此，基于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)活動(dòng)是非常重要的[2]。

二、高職英語教學(xué)中的問題

（一）職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)以后對(duì)口職業(yè)所需要的職業(yè)技能并不了解，對(duì)職場(chǎng)中的職業(yè)素質(zhì)了解不足，英語教學(xué)內(nèi)容對(duì)本專業(yè)是否有幫助等問題都不太清楚。學(xué)生缺乏這方面的意識(shí)，就更不會(huì)去有所行動(dòng)，不明白錯(cuò)誤，就不會(huì)有所改進(jìn)。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是以后進(jìn)入職場(chǎng)生活的資本，但從目前的情況看來，高職生對(duì)職業(yè)的定位和規(guī)劃都不清楚，缺乏必要的職場(chǎng)知識(shí)，可能會(huì)造成一些“畢業(yè)就是失業(yè)”的不好狀況，既不利于社會(huì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)。

（二）教師認(rèn)識(shí)不足

很多普通師范院校外語教育專業(yè)畢業(yè)的教師直接進(jìn)入高職學(xué)校擔(dān)任教師，這些教師本身就是從學(xué)校直接到學(xué)校，并沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，也未對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，因此不太重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

教師們對(duì)學(xué)生們的專業(yè)并不進(jìn)行了解，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要教學(xué)重點(diǎn)都在于讓學(xué)生掌握基本英語知識(shí)，因此，教師并沒有發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

（三）課程設(shè)置不足

高職英語本身的課程定位是非常明確的，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，但是在高職院校實(shí)際設(shè)置課程的過程中并沒有嚴(yán)格按照定位行使，高職院校中的每個(gè)學(xué)院對(duì)應(yīng)的就業(yè)方向都不太相同，但是都采用相同的英語教科書，沒有結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)。比如經(jīng)貿(mào)專業(yè)和汽車專業(yè)采用的英語教材是一樣的，沒有按照專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，突出不同專業(yè)的特色。

（四）評(píng)價(jià)體制有待完善

高職學(xué)校目前大多采用考試的形式給學(xué)生們?cè)u(píng)定等級(jí)，這些分?jǐn)?shù)帶有一定的片面性，不能全面地測(cè)試學(xué)生真正的能力，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是溝通交流時(shí)就產(chǎn)生了問題，學(xué)到的只是“聾啞英語”，因此評(píng)價(jià)體制還有待完善。

三、基于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

（一）提升學(xué)生認(rèn)知能力

學(xué)校應(yīng)該開展教育活動(dòng)，比如請(qǐng)一些成功人士在學(xué)校演講，通過這些演講對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知宣傳，并向同學(xué)們提出切實(shí)可行的建議。教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行潛移默化的影響，幫助學(xué)生們意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)是影響自己一生的重要素質(zhì)。

（二）英語教材進(jìn)行改進(jìn)

英語教材越貼合職業(yè)，越適合實(shí)際需要，越能產(chǎn)生更大的作用。對(duì)不同專業(yè)的英語教材，有側(cè)重地進(jìn)行改變，在讓學(xué)生接受基本的英語知識(shí)的同時(shí)，還能看見自己未來工作當(dāng)中的情景，一些專業(yè)可以應(yīng)本專業(yè)需求，開展專業(yè)聽說的課程，與日常英語聽說課做出區(qū)別。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

在日常的英語課堂上，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)職場(chǎng)情況的模擬和運(yùn)用，設(shè)置一些常見的情景，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。

在學(xué)生假期期間，可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，切身地感受職場(chǎng)氛圍，對(duì)職業(yè)的發(fā)展做出自己的調(diào)整，也更有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)[4]。

（四）完善評(píng)價(jià)體制

當(dāng)學(xué)校在英語課中滲透職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)體制也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改動(dòng)，不能再用傳統(tǒng)的一考定終身的制度，應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)的變化，完善評(píng)價(jià)體制。

在筆試的基礎(chǔ)上加上聽力測(cè)試和口語測(cè)試。而這個(gè)考試的內(nèi)容要和自己的專業(yè)知識(shí)切實(shí)相關(guān)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用。增加平時(shí)成績(jī)的占比，學(xué)生在課堂上的積極性和進(jìn)步程度都能可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生努力成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

本文首先介紹高職英語教育中滲透職業(yè)素質(zhì)的重要性，然后介紹了在目前高職英語教學(xué)中比較突出的問題，針對(duì)這些問題，最后本文提出四點(diǎn)建議，希望可以為高職英語的發(fā)展提供新的思路和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑玲. 馬克思、恩格斯著作翻譯在推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中的作用研究[D].西北大學(xué)，2012.

[2]張良. 職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3]邱曉紅. 基于項(xiàng)目課程的高職“商務(wù)英語”改革研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[4]寧麗萍. 高職院校公共英語課堂教學(xué)模式的研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：

項(xiàng)湄 （1981年），女，湖北荊州人，漢族，現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：英語教學(xué)與外國(guó)文學(xué)。