肖銀云

摘要：當(dāng)前在初中階段的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是一種非常重要的能力，只有有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使得學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于許多的初中生而言，數(shù)學(xué)既是一門重要的學(xué)科，同時也是一門較為困難的學(xué)科，因而在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此本文就初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行了一定的研究。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；途徑

G633.6

當(dāng)前在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往都是被動地在接受知識，其自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效的培養(yǎng)。同時數(shù)學(xué)既是初中階段的一個難點，也是一個重點，所以在初中階段，必須要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而對于初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

一、自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力概述

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指的由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力以及學(xué)習(xí)策略等許多的因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是指的學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。同時自主學(xué)習(xí)也是指的學(xué)習(xí)者能夠有效地掌控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，也就是說學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對于以上這些內(nèi)容有著較高的自由選擇程度。自主學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)之下，依據(jù)自身的條件以及需要來制定和完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種模式。而自主學(xué)習(xí)能力則是指的學(xué)習(xí)者在順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和，它既是一種心理能力，也是一種社會能力和持續(xù)生存與發(fā)展能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

要想在初中數(shù)學(xué)課堂中對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，首先就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，只有學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)意識，才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而要有效地對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加以培養(yǎng)，首先必須要滿足學(xué)生的積極情感需要，因為對于初中階段的學(xué)生而言，他們所需要的不僅僅是知識或者是技能，同時還需要老師給予他們更多的關(guān)心、認(rèn)可和理解，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以采取一定的措施來使得課堂氣氛得以活躍，比如說美化對于學(xué)生行為的評價以及加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感等，通過“情”來使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得以喚醒。

同時教師還應(yīng)當(dāng)通過“趣”來對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加以鞏固，使得學(xué)生能夠理解到數(shù)學(xué)的趣味性，從而更加自主地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。比如說在對于華東師大版數(shù)學(xué)第四章《圖形的初步認(rèn)識》進(jìn)行講解時，教師可以讓學(xué)生制作一些長方體、正方體或者是圓錐等立體幾何圖形，然后在課堂上將這些立體圖形進(jìn)行展開，從而使得學(xué)生能夠直觀地觀察到這些幾何圖形在展開之后是什么樣的，同時也增加了課堂的趣味性，而且通過這些有趣的方式也能夠更好地對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加以培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對于初中生而言，課前預(yù)習(xí)實質(zhì)上就是自主學(xué)習(xí)的一個嘗試，所以要想更好地對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，還必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過有效的課前預(yù)習(xí)，能夠使得學(xué)生嘗試著對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解，并且自己對于教學(xué)內(nèi)容的重點及難點加以摸索。而在預(yù)習(xí)的過程中，教師也必須要對其進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使其對于自己的預(yù)習(xí)任務(wù)加以明確，同時還應(yīng)該讓學(xué)生通過對于提綱的預(yù)習(xí)來對于學(xué)習(xí)內(nèi)容加以感知，并且還可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)檢測，從而檢測其預(yù)習(xí)的效果，在預(yù)習(xí)的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而便于在課堂上對于這些問題加以解決。比如說在對于華東師大版數(shù)學(xué)第十四章《勾股定理》進(jìn)行講解時，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中明確什么是勾股定理這一概念，然后再對勾股定理加以表示。這樣，通過有效地預(yù)習(xí)，就能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生學(xué)會反思

反思能力也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要體現(xiàn)，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，還必須要讓學(xué)生學(xué)會反思，只有學(xué)生學(xué)會了反思，才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而反思包括多個方面的內(nèi)容，比如說對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思以及對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的反思等，只有學(xué)生能夠全面地進(jìn)行反思，才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行華東師大版數(shù)學(xué)第二十三章《一元二次方程》的教學(xué)時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，在講解完成之后，讓學(xué)生對于一元二次方程的解法進(jìn)行反思和總結(jié)，從而使其能夠更加系統(tǒng)地對于所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，才更加有利于其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而在對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)的過程中，必須要注重從自主學(xué)習(xí)意識、課前預(yù)習(xí)以及反思等幾個方面入手，使其自主學(xué)習(xí)能力能夠逐漸地被培養(yǎng)起來。

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