王艷華

摘要：新時(shí)期下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要，對(duì)中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇有著重要的意義。但我國(guó)目前對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，本文總結(jié)了新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了在當(dāng)前中職生職業(yè)生涯教育面臨的問(wèn)題，在結(jié)合思想政治教育背景下，以一個(gè)教育工作者的角度，探討了中職學(xué)生職業(yè)生涯教育的新模式。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯教育

中圖分類號(hào)：G711；G717.38

引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的改革，我國(guó)高校招生數(shù)量的擴(kuò)大，畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及就業(yè)壓力也在逐年增加，如何做好高校學(xué)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)不可忽視的工作。中職學(xué)生相比與高校畢業(yè)生，在學(xué)歷、教育背景上有很大的弱勢(shì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)疑會(huì)處于短期內(nèi)無(wú)法避免的劣勢(shì)。當(dāng)前中職生的就業(yè)層次低、工作環(huán)境差、待遇低等因素已經(jīng)影響著中職學(xué)生的就業(yè)積極性，面對(duì)“95后”甚至“00后”的學(xué)生，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高他們的就業(yè)能力，作為一名教育工作者，這是一個(gè)值得思考的課題。

一、新時(shí)期中職學(xué)生特點(diǎn)

在當(dāng)前形式下，中職學(xué)生的主體大多數(shù)是“00后”，與“80后”和“90后”不同，“00后”中職學(xué)生有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

1、當(dāng)前中職學(xué)生家庭地位高，全家的寵兒。目前，大多數(shù)中職學(xué)生是獨(dú)生子女，不僅來(lái)自于父母的愛(ài)，還有祖父母和外祖父母的寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，使其在家庭里的一切要求，全家人都會(huì)盡全力滿足，家長(zhǎng)生怕孩子受委屈、孩子要啥給啥的現(xiàn)象很普遍，使得中職學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)。與同齡人接觸較少，大多數(shù)中職學(xué)生比較自我，上學(xué)之后，自我的優(yōu)越感使得每個(gè)人都不輕易服輸，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，但普遍缺乏集體觀念。

2、當(dāng)前中職學(xué)生涉世相對(duì)早，從小接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)新鮮事物容易接受。隨著生活水平的日益提高，在電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個(gè)家庭的今天，中職學(xué)生接觸事物有了新的途徑，相比于“80后”和“90后”的同年齡段，當(dāng)前中職學(xué)生會(huì)接觸到更多的新鮮事物，思想上不再是那么的“單純”，對(duì)新鮮事物會(huì)充滿好奇，由于人生觀，價(jià)值觀尚未形成，對(duì)新鮮事物判斷能力較弱，無(wú)論是有益的還是有害的，都會(huì)很容易接收，有的甚至?xí)绊懫湟簧?/p>

3、當(dāng)前中職學(xué)生成績(jī)普遍偏低，思維活躍，自信心不足。中職學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，讀中職學(xué)校也是家長(zhǎng)的選擇，其本身對(duì)文化課學(xué)習(xí)的積極性就不高，接收能力比較差，但是這些學(xué)生的思維能力還是比較強(qiáng)的，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。與其他同齡人相比，往往會(huì)因?yàn)樽陨砦幕n成績(jī)低而否認(rèn)自己，自暴自棄，對(duì)自己的自信不夠，很大程度上會(huì)影響其職業(yè)的選擇及發(fā)展。

二、職業(yè)生涯教育面臨的問(wèn)題

1、中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足。從抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大部分（超過(guò)45%）學(xué)生在職業(yè)教育階段的專業(yè)選擇并非自己意愿，而是聽(tīng)從家長(zhǎng)、親戚的安排，所選專業(yè)也不是自己所喜歡的，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，一部分學(xué)生（大約30%）對(duì)未來(lái)職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)識(shí)工作可以隨意換，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，缺乏基本的認(rèn)識(shí)。對(duì)于職業(yè)生涯教育，絕大部分中職學(xué)生（大約70%）還停留在僅僅是一門課程的認(rèn)識(shí)上，僅以通過(guò)考試為主，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、中職類學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯教育重視程度不夠。作為一名教育工作者，在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在學(xué)生的職業(yè)生涯教育方面，投入的精力明顯要比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他課程多。重考試課教育，輕非考試課教育，可謂是中職教育的一個(gè)明顯的缺陷，很多中職院校在職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置中，很少有專職教師授課，往往是班主任上課，此外課時(shí)少也制約著課程內(nèi)容的開(kāi)展。盡管近幾年隨著教育部的重視程度的提升，中職院校職業(yè)生涯教育課程有了很大的提升，但是還是缺乏系統(tǒng)性及科學(xué)性，教師的參與程度也不是很高，這些都需要提升。

3、企業(yè)、社會(huì)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏支持。中職學(xué)生因?yàn)槠渲锌贾谐煽?jī)低，而被企業(yè)及社會(huì)存在一些誤解，例如誤認(rèn)為這些學(xué)生“學(xué)習(xí)差”，被視為“壞學(xué)生”，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)“不良風(fēng)氣”等。這些誤解的存在，使得企業(yè)與社會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)在招聘中職學(xué)生時(shí)，會(huì)有很大的影響。在中職學(xué)生的實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐方面，企業(yè)的接受程度往往很低，既使接受也以應(yīng)付為多，在中職學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)地指導(dǎo)教育。此外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)生涯教育“沒(méi)啥用”，在很大程度上也影響著學(xué)生的職業(yè)生涯教育。

三、職業(yè)生涯教育的新模式

職業(yè)生涯教育對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們不如社會(huì)前的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)他們的職業(yè)生涯起著決定作用，目前我國(guó)的職業(yè)生涯教育，尤其是中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，面臨著一些亟需解決的問(wèn)題。筆者從教育工作者的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了新時(shí)期下，在中職學(xué)生職業(yè)生涯教育方面的一些新思路，新想法。

1、以課程設(shè)置為主，學(xué)校應(yīng)重視課程的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，絕大部分是課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，也應(yīng)該以課程學(xué)習(xí)為主，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人力及資金投入，完善課程設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在師資隊(duì)伍的方面，應(yīng)設(shè)置專職教師，系統(tǒng)科學(xué)地指導(dǎo)教育學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。此外，課程的學(xué)習(xí)形式以課堂學(xué)習(xí)加課外實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)專職教師的教學(xué)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師以討論交流等形式自主學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。

2、教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)及社會(huì)參與為輔，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。中職學(xué)生職業(yè)生涯教育以課程為主，還需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的參與，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)還不足以完全掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，多參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)“職業(yè)”，去體會(huì)職業(yè)對(duì)自己今后發(fā)展的重要作用。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有針對(duì)性的去完善自己，使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及職業(yè)選擇中，能有一定的優(yōu)勢(shì)。參與社會(huì)實(shí)踐不僅僅能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己的未來(lái)的工作環(huán)境，作為職業(yè)生涯教育的第二課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生愿意去學(xué)，有針對(duì)地去學(xué)。學(xué)習(xí)形式的多樣性，也是職業(yè)生涯教育的一個(gè)發(fā)展方向。

3、學(xué)生提高自身認(rèn)識(shí)，及早做好職業(yè)定位。職業(yè)生涯教育的主體是學(xué)生，對(duì)于中職學(xué)生而言，如何改變以往對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，改變自己心中“壞學(xué)生”的思想負(fù)擔(dān)，不僅關(guān)乎到中職學(xué)生思想教育，對(duì)于職業(yè)生涯教育也是值得關(guān)注的。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在職業(yè)選擇時(shí)能夠客觀定位，合理選擇理想企業(yè)，看清自己與企業(yè)要求之間的差距，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有針對(duì)地去彌補(bǔ)不足，縮小差距，這樣在以后的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中，才會(huì)有自己的亮點(diǎn)。做好職業(yè)定位，能使學(xué)生在職業(yè)生涯教育的學(xué)習(xí)中，有明確的目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯教育在中職學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程中，起著重要的作用，對(duì)其一生都有很大的影響。當(dāng)前形勢(shì)下，做好中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，不僅需要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源。在提高學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以課堂學(xué)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，多參與多指導(dǎo)，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理引導(dǎo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。