趙倩

摘要：處于邊緣化的大學(xué)語(yǔ)文課程改革必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間與空間方面的鉗制，走向數(shù)字化教學(xué)模式的研究的趨勢(shì)之中。筆者從大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)困境的現(xiàn)狀，以數(shù)字化教學(xué)模式構(gòu)建的角度分析了大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革的幾種具體方式 。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；課程模式教學(xué)探究

H193

一、數(shù)字化課程教育理念的發(fā)展及現(xiàn)狀

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、人工智能技術(shù)的高速發(fā)展與創(chuàng)新，群體的適應(yīng)與廣泛應(yīng)用，促使高?！熬W(wǎng)絡(luò)數(shù)字化”課程教學(xué)理念應(yīng)得到高度重視與研發(fā)，課程的數(shù)字化教學(xué)模式也應(yīng)得到推進(jìn)與發(fā)展，但就目前而言，高校的各課程的信息數(shù)據(jù)化教學(xué)模式還處于緩慢的摸索狀態(tài)，甚至依然處于本世紀(jì)初單一的網(wǎng)絡(luò)“精品課程”階段，教學(xué)模式中的智能化，移動(dòng)客戶端受眾群體的積極要素還未得到相應(yīng)的重視與開發(fā)，這一方面在高職院校中非專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程中的表現(xiàn)尤為突出。高職院校中的大學(xué)語(yǔ)文這門課程由于長(zhǎng)時(shí)期處于邊緣化，乃至在各高職院校未開設(shè)的的誘因，使得大學(xué)語(yǔ)文這門課程的教學(xué)研究與改革停滯不前，數(shù)字化教學(xué)模式的探索基本處于空白狀態(tài)。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前由于高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)的定位，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越邊緣化，這種被忽視的狀態(tài)也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)失去了教學(xué)研究與教學(xué)改革的動(dòng)力，教學(xué)理念的落后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的陳舊，教學(xué)效果的無(wú)法實(shí)現(xiàn)的多因素，使得大學(xué)語(yǔ)文課程的地位愈加下降，以致出現(xiàn)一些院校不開設(shè)該課程的情狀，這也更加加劇了大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)研究停滯不前的不良影響。因此，對(duì)于教學(xué)者而言改變此種不良狀態(tài)的唯一途徑就是要基于現(xiàn)實(shí)的時(shí)代的特性率先進(jìn)行教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的改革，研究出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生樂(lè)于、易于接受的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而任何模式的教學(xué)改革都應(yīng)該建立在契合學(xué)生這個(gè)受眾群體的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)。

三、大學(xué)語(yǔ)文課程數(shù)字化教學(xué)模式的理念及構(gòu)建

（一）大學(xué)語(yǔ)文課程數(shù)字化教學(xué)模式的理念

因此，構(gòu)建新型數(shù)字化教學(xué)模式，目標(biāo)是使所有的課程教學(xué)信息資料都具備師生共享的權(quán)力，不僅是教師能獲得相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生只要借助于相應(yīng)的數(shù)字化平臺(tái)，大量的信息也能夠呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)模式便呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也扮演者知識(shí)信息收集、傳遞的服務(wù)者的角色，除此之外，多元性的數(shù)字化平臺(tái)的搭建還可以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)下延伸到課堂之外的后續(xù)的教與學(xué)，突破了教學(xué)的時(shí)間和空間限定性，學(xué)生可以更加自主的學(xué)習(xí)，甚至可以實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）大學(xué)語(yǔ)文課程數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.文學(xué)素養(yǎng)課程信息資料資源庫(kù)建設(shè)

（1）大學(xué)語(yǔ)文云課程的開發(fā)。課程的教學(xué)者將相關(guān)的文字資料、影像、視頻、圖片進(jìn)行系統(tǒng)化、類別化的組織和再加工，構(gòu)建課堂教學(xué)之外的課外資料的“信息包”即大學(xué)語(yǔ)文類別的“數(shù)字化”圖書館，向?qū)W生提供可供查閱、下載相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息資料，既彌補(bǔ)了課程課時(shí)銳減與課程信息量豐富的沖突，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生更加便捷、快速、有目標(biāo)性的遴選、查閱相關(guān)教學(xué)信息資料的目標(biāo)，在極大程度上能提升大學(xué)語(yǔ)文課程后續(xù)教學(xué)的效果。

（2）“國(guó)學(xué)館”公眾平臺(tái)的推廣。教學(xué)者可以建立“國(guó)學(xué)館”的公眾平臺(tái)，通過(guò)精心組織、設(shè)計(jì)文學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)文字、視頻、音頻等信息資料，向?qū)W生進(jìn)行推廣，學(xué)生通過(guò)智能化掌上學(xué)習(xí)的模式，突破了時(shí)間、空間的限制，課程教學(xué)以一種輕松、自主的狀態(tài)在學(xué)生這個(gè)受眾群體中實(shí)現(xiàn)文學(xué)、文化素養(yǎng)的傳遞與滲透。

2.教學(xué)手段數(shù)字化的開發(fā)與運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已然不能適應(yīng)數(shù)字化的時(shí)代發(fā)展，教學(xué)者通過(guò)教學(xué)課件這種單向、靜態(tài)的多媒體技術(shù)應(yīng)用也過(guò)于單薄，故此，數(shù)字化、多元性的教學(xué)手段的開發(fā)與運(yùn)用是提高課程教學(xué)效果的必然要求，教學(xué)者可通過(guò)云課程系統(tǒng)、社交公眾平臺(tái)以“微課”、“教學(xué)視頻”、“網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與交流”等形式來(lái)豐富教學(xué)手段，建立立體化、數(shù)字智能化、多元化的教學(xué)手段。

3.數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建體現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“用”三者的有機(jī)結(jié)合

所謂學(xué)以致用，在唯“技術(shù)性”的高職院校人才培養(yǎng)理念下的人文素養(yǎng)課程的教學(xué)改革應(yīng)該突出課程的實(shí)用性和實(shí)踐性的特色，大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的運(yùn)用性必須與學(xué)生所需結(jié)合起來(lái)。

（1）數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息內(nèi)容與校園活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)者在各類數(shù)字化平臺(tái)上的信息資料建設(shè)可根據(jù)學(xué)生校園活動(dòng)的類型，提供與之相關(guān)資料、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與運(yùn)用技巧，以滿足學(xué)生各類活動(dòng)所需，體現(xiàn)該課程重大的實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)可度。

（2）文學(xué)社團(tuán)數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)。文學(xué)社團(tuán)于校園產(chǎn)生重大的輻射力與影響力，不僅在于社團(tuán)是文學(xué)愛好者交流與發(fā)展的平臺(tái)，也是教學(xué)者通過(guò)社團(tuán)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“實(shí)踐”的有效對(duì)接陣地。

（3）實(shí)用型文書寫作與審美型文學(xué)作品的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)語(yǔ)文課程的運(yùn)用性的開發(fā)促使教學(xué)者的“教”的內(nèi)容不能僅拘泥于審美性的純文學(xué)作品的鑒賞力，還應(yīng)包涵大學(xué)生應(yīng)該具備的相應(yīng)的文字材料的寫作能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用型文書寫作課程的互相交融的滲透和發(fā)展。

綜上所述，科技發(fā)展日新月異，教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)順應(yīng)宏觀環(huán)境的變革不斷的改革與發(fā)展，課程教學(xué)數(shù)字化模式已經(jīng)成為未來(lái)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該以此為契機(jī)，通過(guò)數(shù)字化課程建設(shè)加強(qiáng)課程在學(xué)生群體中的認(rèn)可度及影響力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者對(duì)于文學(xué)、文化的傳承、復(fù)興的人文素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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