鄭瓏

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)作為現(xiàn)今義務(wù)教育階段重點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)科目之一，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)現(xiàn)今素質(zhì)教育教學(xué)不斷深入的情景下，強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的研究與運(yùn)用，以提出能夠進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)落實(shí)的策略，這對(duì)于當(dāng)前及未來(lái)的高水平和高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)自主性 策略分析

隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學(xué)步伐的持續(xù)推進(jìn)，在義務(wù)教育階段完全落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)的理念不僅對(duì)于于我國(guó)全面的素質(zhì)教育改革創(chuàng)新發(fā)展有著重要的意義，而且對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。作為義務(wù)教育階段重要的教學(xué)項(xiàng)目之一，語(yǔ)文教學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言素質(zhì)要求較高的科目，為了能夠總體上促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，語(yǔ)文教師能夠基于不同基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)同學(xué)的存在，積極的強(qiáng)化學(xué)生自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的發(fā)揮，提高探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用程度及深度，通過(guò)個(gè)人探究、小組探究以及班級(jí)探究的方式不斷提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并未其綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高發(fā)揮關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

一、初中教學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)的策略分析

1.具體的探究式語(yǔ)文教學(xué)工作的開展要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提

在實(shí)際進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)中，基于學(xué)生自身所擁有的語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法最為首要的前提則是能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方法的接受能力，讓學(xué)生在新的教學(xué)方法即探究式學(xué)習(xí)方法中獲得學(xué)習(xí)的真諦與學(xué)習(xí)的快樂感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣教師才能夠在學(xué)生主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮幫助下真真正正的促進(jìn)探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作的順利開展?；谔骄渴綄W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生積極性發(fā)揮的特點(diǎn)來(lái)講，教師在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要首先以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，這是探究式學(xué)習(xí)方法順利開展的重要條件。正如老生常談“興趣是最好的老師”，學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于其創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)有著重要的激發(fā)作用。所以專業(yè)語(yǔ)文教師在遵從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下開展具體的教學(xué)工作。如，某一初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行“皇帝的新裝”的教學(xué)中，為了能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀想象思維，該教師在優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中想象力的發(fā)揮。具體為，該語(yǔ)文教師首先將皇帝穿新裝的行為定義為“騙”，利用學(xué)生生活中定義為貶義的詞在學(xué)生的潛意識(shí)內(nèi)形成觀念、道德上的碰撞，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步的思考，該老師通過(guò)皇帝穿新衣為什么會(huì)受騙、大臣和老百姓為什么要幫助皇上“騙”，以及最后一個(gè)小孩過(guò)來(lái)也幫助“騙”，這樣多個(gè)角度和多方面關(guān)于“騙”的發(fā)問(wèn)，將學(xué)生引入到了一個(gè)循序漸進(jìn)的思考境界內(nèi)，這樣通過(guò)學(xué)生常接觸的世間倫理道德和教師較為貶義的發(fā)問(wèn)之間的碰撞激發(fā)學(xué)生對(duì)于謎底的渴望，以此促使學(xué)生自身積極探索、創(chuàng)新想象、力圖給出教師最佳的答案。而從這一角度出發(fā)，教師在充分了解初中階段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，抓住學(xué)生對(duì)于童話故事感興趣的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在學(xué)生能夠接觸到生活人物為輔助物的情景下，通過(guò)連環(huán)提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究氛圍，當(dāng)然在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，除了教師可以提問(wèn)外，教師還可以組織學(xué)生自己鉆研課文，自主探究，通過(guò)小組合作的方式向其他學(xué)生提問(wèn)。

2.以學(xué)生的主動(dòng)探究為中心開展具體的語(yǔ)文教學(xué)工作

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)最為主要的且最根本的目標(biāo)則是要促使學(xué)生主觀探究能力的提高，和主觀探究欲望的激發(fā)?；谶@一方面而言，在實(shí)際教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)方法一方面語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生在了解作者生平的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出基本的了解和探究，這也就是所謂的學(xué)生與作者本人之間的對(duì)話，以此能夠促使學(xué)生對(duì)作者積攢感情，通過(guò)情感共鳴現(xiàn)象的產(chǎn)生促使學(xué)生更加主動(dòng)的走進(jìn)作者的世界及作者所要描述的世界內(nèi)，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其想要更進(jìn)一步的探究作者的內(nèi)心世界。如，某語(yǔ)文教師在進(jìn)行“少年閏土”的教學(xué)時(shí)，教師在語(yǔ)文課前要求學(xué)生對(duì)其作者魯迅通過(guò)上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料的方式了解其主要生平事跡。然后在課堂上教師了解到有的學(xué)生了解到魯迅的主要著作、而有的學(xué)生了解到其所參與的“新文化運(yùn)動(dòng)”，并且有的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到魯迅保家衛(wèi)國(guó)、救世救民的宏偉思想。通過(guò)此種方法充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇拜和向往，以此通過(guò)感情的積攢促使學(xué)生更加投入到“少年閏土”的學(xué)習(xí)中，與增強(qiáng)自己對(duì)魯迅先生進(jìn)一步的了解?？傮w而言，為學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，同時(shí)也是其探究式學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力。

3.在整體感知文本主旋律的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極主動(dòng)的促使學(xué)生與學(xué)生自身的談話

語(yǔ)文教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，除了在細(xì)節(jié)上、局部上讓學(xué)生感知到素材學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及其所表達(dá)的情感外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從全局探究的看法把握整片文章內(nèi)容所要表達(dá)的情感，通過(guò)情感的共鳴及情感的迸發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。如在某語(yǔ)文教師在進(jìn)行“盲孩子和他的影子”的教學(xué)中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以通過(guò)設(shè)置“你從盲孩子和他的影子”的文章中領(lǐng)會(huì)到了什么？你覺得這篇文章想要表達(dá)什么？同學(xué)們擁有一雙健全的眼睛，那么你覺得在今后對(duì)待學(xué)習(xí)與生活上，我們應(yīng)該怎么做呢？”通過(guò)設(shè)置這樣能夠從整體上促使學(xué)生把握全文的問(wèn)題的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處感悟的激發(fā)，以此幫助學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦 及其在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)把握的基本態(tài)度。此外，在學(xué)生對(duì)文章主旋律總體把握的情況下，教師還應(yīng)積極主動(dòng)的促使學(xué)生與自身的對(duì)話，以此學(xué)生與自身的對(duì)話能夠讓學(xué)生了解到其內(nèi)心深處想要探究的方向及欲望。如在“盲孩子和他的影子”的文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)盲孩子雖然看不見這個(gè)世界，但是在其影子和螢火蟲的幫助下，其同樣過(guò)著幸福的生活。以此情感為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過(guò)與盲孩子、螢火蟲、影子的對(duì)話，以小組合作的方式、表演的方式、演講的方式等展現(xiàn)出前其自己內(nèi)心的世界想法，促使學(xué)生在獲得正能量的過(guò)程中提升自己的心靈世界。總體上而言，在把握主旋律基礎(chǔ)上，促進(jìn)性學(xué)生與自身的對(duì)話，能夠在給予學(xué)生主觀控制性的前提下，給予學(xué)生充分發(fā)揮自我的舞臺(tái)，為其自主探究提供精神動(dòng)力。

二、語(yǔ)文教學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)中重點(diǎn)的設(shè)計(jì)部分分析

1.教師在與學(xué)生通力合作的前提下，為開展探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于異于傳統(tǒng)教學(xué)方法的探究式教學(xué)方法的開展，在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中教師要能夠在多媒體現(xiàn)代化技術(shù)及學(xué)生自身的幫助下創(chuàng)造能夠促使探究式學(xué)習(xí)順利開展的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中寓情于學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性，促使自身主動(dòng)探究能力的發(fā)揮和運(yùn)用。具體而言，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造首先教師可以讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，必要的情況下可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。如，在進(jìn)行“皇帝的新衣”的教學(xué)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，然后將文章氛圍多個(gè)片段，讓學(xué)生自由的選擇片段，并且對(duì)片段中的主要故事情節(jié)進(jìn)行角色的扮演，并且讓扮演不同角色的學(xué)生解釋其選擇角色的主要原因，并談?wù)勂鋵?duì)該角色扮演的感受，教師要對(duì)其有一個(gè)基本情感的了解。教師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，要強(qiáng)化對(duì)“探究”二字的貫徹，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過(guò)開放式學(xué)習(xí)方法，從心靈上給予學(xué)生充分的自由，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力。

2.教師要教授學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法

探究式學(xué)習(xí)方法作為一種專業(yè)化的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中教師要循序漸進(jìn)的向?qū)W生傳授如何探究式學(xué)習(xí)。首先，教師要傳授學(xué)生確立探究的方向。而初中語(yǔ)文探究的方向基本上為探究主題、探究人物、探究情感等不同的探究?jī)?nèi)容。如在進(jìn)行“珍珠鳥”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生探究人物的形象，即“我和鳥”的形象以及兩者之間的感情。這樣在基本上有了探究方向的基礎(chǔ)上，教師則要傳授學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題即學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法一般分為朗誦式、聯(lián)想式、質(zhì)疑式、實(shí)踐及比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此再學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

探究式學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，核心是在問(wèn)題存在的基礎(chǔ)上，但是重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)和提高。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。具體而言，首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣，這就需要教師在創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境的前提下，主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生探究，并積極的給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充、相互引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一種人人都可以參與快樂的學(xué)習(xí)氛圍。其次教師可以通過(guò)小組交流、換位交流的方法讓學(xué)生擴(kuò)展探究的范圍和探究的合作對(duì)象，這樣通過(guò)彼此之間想法的交流，促進(jìn)學(xué)生積極探究。此外，教師要能夠通過(guò)在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情景、在閱讀中提出問(wèn)題研究、在課文中設(shè)立課題學(xué)習(xí)研究的方法，面向生活、面向課外的進(jìn)行語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

四、小結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今素質(zhì)教育改革的主要方法之一，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠在以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提、以學(xué)生主動(dòng)探究為中心以及促進(jìn)學(xué)生與自身對(duì)話的情景下，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)氛圍、探究式學(xué)習(xí)方法獲得以及學(xué)生探究能力提高等方面促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性的發(fā)揮，以此提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉娟.語(yǔ)文教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（36）.

[2]黃田泉.淺談?wù)Z文課堂如何開展探究式學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇， 2013（19）：111-112.