陳宗英

摘 要：隨著全國的教育事業(yè)改革不斷深入，高中新課程改革也給廣大的教師帶來了壓力和挑戰(zhàn)。在新課改的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展步伐，教學(xué)模式、教育理念逐漸暴露出越來越多的不足。所以，教師在課改要求下，對教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革也要逐步展開。于此，本文以高中生物教學(xué)為例，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進行了探討，并講述了新課改環(huán)境下新課改環(huán)境下的創(chuàng)新發(fā)展方向，對后期教學(xué)工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 新課改 生物教學(xué) 高中

一、引言

基于新課改的高中生物教學(xué)，其目的是實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，多方面最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和實踐能力； 另外，新課改對于教師也提出了更多的要求。

二、傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式的弊端分析

（一）忽視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物課堂教學(xué)過程體現(xiàn)的是教師“一支獨大”的狀態(tài)，課堂由教師掌控，而學(xué)生只是充當了傾聽者的角色。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式劃分為以下流程：

1.舊知識的溫習(xí)，也就是在課堂上教師針對之前所學(xué)的知識點進行提問；

2.新知識的教學(xué)，就是要教學(xué)生學(xué)這門課的內(nèi)容；

3.習(xí)題練習(xí)，新知識講授完畢后，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題進行知識的鞏固；

4.習(xí)題的講解，教師針對學(xué)生完成作業(yè)習(xí)題情況進行講解；

5.作業(yè)的布置

從上述五個步驟來看，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師似乎占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的地位似乎得不到任何體現(xiàn)，這顯然與新課改要求是相背離的。

（二）師生關(guān)系不平等

傳統(tǒng)教學(xué)課堂教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽的狀態(tài)。從位置上來看，教師的地位相當明顯；其次在提問環(huán)節(jié)中，面對教師的提問，學(xué)生必須起立回答，部分學(xué)生由于多方面原因不會回答老師提問，將會得到教師師的嚴厲批評；甚至在授課過程中，教師會在全班同學(xué)面前嚴厲批評不注意聽講的學(xué)生。

（三）個體化學(xué)習(xí)模式，師生間交流的嚴重缺乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都呈現(xiàn)個體化特點，學(xué)生與教師之間存在的溝通問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)，學(xué)生沉悶不發(fā)言，沒有學(xué)習(xí)興趣。而在新課改的情況下，要實現(xiàn)教師教師同學(xué)生的學(xué)習(xí)美結(jié)合，幫助師生間建立起和諧良好的互動關(guān)系，徹底改善個體化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展動態(tài)，及時更新自身知識儲備

生物學(xué)是一門發(fā)展極其神速的學(xué)科，一些理論和概念隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，也在發(fā)生不斷的變化。然而書本上的一些理論知識與時代發(fā)展相對滯后，這就往往容易造成理論與實踐相脫節(jié)，使學(xué)生不能及時接觸生命科學(xué)發(fā)展的前沿知識。這就需要教師時刻關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，吸收生物前沿科學(xué)新知識、新理念，及時更新自身的知識儲備，只有這樣才能確保理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

四、新課改環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新

（一）實施開放式的教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在全新的教學(xué)模式中，為更好地實現(xiàn)課改要求，即有效提升學(xué)生的主體地位，教師采用了一種開放式的教學(xué)方法，也就是由學(xué)生講，教師聽的全新教學(xué)模式，這一模式的實施徹底的改變了傳統(tǒng)模式下的教師一支獨大的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。具體實施辦法： 教師將班內(nèi)學(xué)生隨機分為幾個學(xué)習(xí)小組，不同的小組分別負責(zé)進行不同的課題教學(xué)； 每組學(xué)生都要完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 PPT 的制作以及教學(xué)內(nèi)容的講解和課后問題的設(shè)置等多項內(nèi)容； 在每一個新內(nèi)容講解之前，都先讓該內(nèi)容對應(yīng)小組成員上臺進行講解，隨后再由教師進行總結(jié)、點評和補充。

（二）推崇民主教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等

推崇民主教學(xué)，其目的是為了更好地營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍供學(xué)生學(xué)習(xí)，使其更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)了注意力不集中、聽課不專心現(xiàn)象，盡量避免當眾批評，而是采取一些肢體性語言對他們提出提醒，使其能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中來，如 “點頭示意”或 “輕拍其肩膀”等方式。這不僅能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中集中注意力，還使學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重，學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)快樂。

（三）合作學(xué)習(xí)，有效實現(xiàn)師生之間的互動和交流

在新課改的要求下，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式個體化現(xiàn)象。實施種合作學(xué)習(xí)策略，有效的使學(xué)生和教師之間在學(xué)習(xí)過程中的合作和交流，進一步改善乏味枯燥的課堂氣氛，對與提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。主要表現(xiàn)在新內(nèi)容進行之前，通過小組討論，是學(xué)生之間能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點和新內(nèi)容進行討論，有效的實現(xiàn)了師生之間的互動，同時也能使教師掌握學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)情況，在接下來的授課過程中能夠針對性的進行教學(xué)指導(dǎo)，實施合作學(xué)習(xí)的方法可以不斷的鍛煉學(xué)生之間的合作能力和競爭精神。

（四）新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

新課改背景下，高中生物可以通過借助信息技術(shù)手段，注重精彩的生物課堂導(dǎo)人；結(jié)合學(xué)生性格特點，開展豐富的生物實踐活動等方式開展教學(xué)活動。在生物課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生生物思維的培養(yǎng)?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法，在指導(dǎo)學(xué)生完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生布置任務(wù)，可以布置一些問題也可以布置實踐活動，組織學(xué)生獨立完成任務(wù)或者自主完成任務(wù)。另外，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)等等

五、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深化，需要明確的是全新的有效的教學(xué)模式能夠更好的實現(xiàn)新課改，同時也需要教師和學(xué)生不斷努力，感應(yīng)號召，共同參與到新課改的流行大潮中來。高中生物是學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的重要時期，但是依然面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)容單一，視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問題。是我們堅信新課背景的帶領(lǐng)下，高中生物課程通過信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生性格特點，營造精彩的生物課堂，開展豐富的生物實踐活動等方式的教學(xué)活動，通過教師和學(xué)生不斷努力，不斷改善和提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，為學(xué)生帶來更多的生物學(xué)習(xí)情感體驗。跟上生命科學(xué)發(fā)展的步伐。

參考文獻

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