韋珍雅

摘要：近年來，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，對素質(zhì)教育的重要性產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知，在這種情況下，中學(xué)音樂教學(xué)的重要性突顯出來。本文首先對創(chuàng)新教學(xué)與音樂教學(xué)之間的關(guān)系展開了全面分析，并對現(xiàn)階段我國中學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足展開了探討，在有針對性的提出解決意見的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，希望對我國中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 音樂教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0137-04

音樂是人類重要的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)習(xí)音樂能夠陶冶人們的情操，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生全身心的健康成長起到促進(jìn)作用。新時(shí)期，中學(xué)音樂教師在授課的過程中，必須通過音樂這一重要的媒介，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國的中學(xué)音樂教學(xué)在對學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中還存在一定缺陷，不利于我國中學(xué)生的全面成長，在這種情況下，中學(xué)音樂教師在日常工作中，必須努力創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，在提升學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)與音樂教學(xué)之間的關(guān)系

近年來，在新課程改革不斷深入的背景下，我國教師在展開教學(xué)的過程中，越來越重視創(chuàng)新教學(xué)。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，通過創(chuàng)新提升課堂魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)效率。相比之下，音樂教學(xué)充滿藝術(shù)氣息，音樂作品將給予人們更加廣闊的想象空間，學(xué)生在接觸音樂藝術(shù)的過程中，內(nèi)心會受到感染，在不知不覺中將進(jìn)行模仿，這就是一個(gè)對音樂的再創(chuàng)造的過程[1]。而創(chuàng)新教學(xué)同音樂教學(xué)之間是具有密不可分的聯(lián)系的。

例如，在音樂鑒賞課程中，教師可以有針對性的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對音樂藝術(shù)進(jìn)行感悟，并通過想象將其同自身內(nèi)心的情感進(jìn)行緊密的融合，提升學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力。而音樂欣賞的過程中，就包含著創(chuàng)新教學(xué)的因素，通過創(chuàng)新可以升華人的情感，將充滿魅力的事務(wù)創(chuàng)造出來，也是一種情感表達(dá)的途徑。由此可見，音樂欣賞同創(chuàng)新教學(xué)都具有創(chuàng)造美的特點(diǎn)和功能。

烏申斯基作為著名教育學(xué)家曾指出，創(chuàng)新的動(dòng)力是興趣，興趣可以促使整個(gè)創(chuàng)新過程更加順利。而人類的思維決定了人們的興趣所在，因此，中學(xué)音樂教師在音樂鑒賞課程中，通過有針對性的播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以對學(xué)生的喜好進(jìn)行充分的掌握，并激發(fā)學(xué)生的求職欲望，促使其對音樂藝術(shù)進(jìn)行深入研究的過程中，不斷指出新的問題，這就在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。

例如，中學(xué)音樂教師在積極開展音樂鑒賞課程的過程中，針對同一個(gè)音樂作品，應(yīng)當(dāng)從音樂產(chǎn)生的背景、作者的經(jīng)歷等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面對音樂作品進(jìn)行欣賞，在這一過程中，學(xué)生的內(nèi)心將產(chǎn)生各種各樣的感受，對音樂的內(nèi)涵也擁有不同程度的理解，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他創(chuàng)作方式，音樂的魅力已經(jīng)抓住了學(xué)生的興趣，這樣一來，學(xué)生就會積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂創(chuàng)造的思考，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及創(chuàng)造能力都具有重要的促進(jìn)作用[2]。

二、中學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足

（一）教學(xué)理念滯后

我國中學(xué)音樂教師在展開日常教學(xué)的過程中，受應(yīng)試教育的影響也是較深的。這樣一來，教師本身就對音樂課程的重要性產(chǎn)生了忽視，在日常教學(xué)中，沒有積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)理念的更新，這就導(dǎo)致我國中學(xué)音樂教學(xué)理念存在嚴(yán)重的滯后性[3]。在這種情況下，不僅音樂課程毫無新鮮感和吸引力，更無法對學(xué)生的創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)；同時(shí)，在展開識譜教學(xué)的過程中，始終促使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對曲譜進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重下降；同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的彈奏和演奏某種樂器的技能過程中，不僅沒有從提升學(xué)生樂感的角度出發(fā)，甚至僅將應(yīng)付考試作為日常教學(xué)的全部內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，長時(shí)間單調(diào)的練習(xí)各種指法；而在積極開展音樂欣賞課程時(shí)，也一味的將音樂中的內(nèi)涵灌輸給學(xué)生，而不是給予學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行欣賞和想象，音樂欣賞課程的價(jià)值沒有充分發(fā)揮出來等。

（二）音樂課程本身缺乏創(chuàng)新

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。即在日常教學(xué)的過程中，努力應(yīng)用創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行感染，促使學(xué)生在長期耳濡目染的過程中，逐漸學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)新性思維來思考問題，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國中學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，仍然以傳承教育為主，一味的通過講解的形式，對學(xué)生進(jìn)行音樂基本技能以及基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握的也已經(jīng)是固有的音樂技能，對音樂的內(nèi)涵并沒有深刻的掌握。

值得注意的是，要想促使學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，就必須對音樂課程本身進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。然而，在中學(xué)實(shí)際音樂教學(xué)中，卻呈現(xiàn)出音樂課程創(chuàng)新力度不足的現(xiàn)象[4]。音樂知識同藝術(shù)內(nèi)涵嚴(yán)重脫節(jié)，教師應(yīng)用落后的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行想象，不僅不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還會導(dǎo)致學(xué)生在漫無邊際的想象中，對音樂藝術(shù)的理解產(chǎn)生偏差。

（三） 考核形式單一

長久以來，我國中學(xué)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，教師始終是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生作為客體，只能夠被動(dòng)的接受知識，并為了應(yīng)付考試，對知識進(jìn)行死記硬背。這一單一的教學(xué)形式在中學(xué)音樂教學(xué)中也有所體現(xiàn)。音樂課堂上，教師將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一首歌曲的演唱作為教學(xué)重點(diǎn)，以示范的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐句對音樂內(nèi)容進(jìn)行演唱。在這一過程中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)曲目，對曲目中傳遞的意境以及情感并沒有產(chǎn)生深刻的體會。長此以往，學(xué)生不僅會對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重降低，甚至?xí)a(chǎn)生對音樂課程的厭煩心理[5]。這不利于通過中學(xué)音樂課程加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而這一教學(xué)形式是迎合單一的考核形式而形成的，學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，并沒有對音樂的內(nèi)涵、音樂中的藝術(shù)感產(chǎn)生深刻的體會和學(xué)習(xí)，這種固定式的考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、利用中學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新時(shí)期，我國在積極應(yīng)用中學(xué)音樂課程提升學(xué)生的創(chuàng)造力的過程中，教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在這一過程中，要求教師將學(xué)生作為課堂主體，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對性的展開教學(xué)，從而提升學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還不應(yīng)當(dāng)局限于對教材內(nèi)容的講解，新時(shí)期，教師必須具備良好的搜集資料的能力，在對學(xué)生的喜好以及中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分掌握的基礎(chǔ)上，有針對性的在課堂中引入大量教材中沒有的音樂素材，豐富的課堂有助于學(xué)生加深對音樂基礎(chǔ)知識的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更重要的是，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才可以對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)[6]。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念下，忽視了中學(xué)音樂教學(xué)的重要性，更沒有有效利用音樂知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，新時(shí)期，中學(xué)音樂教師必須轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠逐漸引入先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，提升中學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生創(chuàng)造力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課程嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，這不僅是因?yàn)檎n程本身的重要性以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了忽視，同時(shí)也同中學(xué)音樂教師缺乏創(chuàng)新意識具有緊密的聯(lián)系。新時(shí)期，在積極利用中學(xué)音樂知識提升學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，教師必須應(yīng)用較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，給予學(xué)生不同的感受，從而提升創(chuàng)新能力。

例如，在《渴望春天》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體將音樂播放出來，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，從而為聯(lián)想和想象提供空間。在音樂聲中，學(xué)生頭腦中將形成各種場景和意境，此時(shí)學(xué)生對《渴望春天》這一首歌曲將產(chǎn)生深刻的感知。接下來教師再引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度出發(fā)對曲目進(jìn)行分析，包括樂曲結(jié)構(gòu)、節(jié)拍和旋律走向等促進(jìn)學(xué)生對音樂中所包含的情感的理解，并增加對作品作者情感表達(dá)方式的掌握[7]。在這一過程中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生對音樂內(nèi)涵的掌握更加深刻，由于學(xué)生在想象的過程中，可以進(jìn)行自由發(fā)揮，因此想象的內(nèi)容各具特色，一定程度上為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，這一過程中，中學(xué)音樂教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向進(jìn)行想象。

（三）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式提升學(xué)生的創(chuàng)造力

中學(xué)音樂教師在積極利用音樂課程提升學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，必須采取有效措施，首先將音樂藝術(shù)的魅力展現(xiàn)出來，在幫助學(xué)生對唱、彈等基本技能進(jìn)行充分掌握的基礎(chǔ)上，促使其學(xué)會欣賞音樂，逐漸同音樂藝術(shù)進(jìn)行精神上的溝通，對學(xué)生的精神文化進(jìn)行豐富，這樣一來，學(xué)生在充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力的過程中，頭腦中將擁有大量的素材。因此，中學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)注重開展音樂鑒賞課程，同時(shí)綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生通過樂器品種的對比，對演唱、演奏的特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)通過想象加深對音樂的理解，在挖掘?qū)W生想象力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的發(fā)揮積累大量素材[8]。

例如，在進(jìn)行《春之聲》一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體教學(xué)模式，將同春天有關(guān)的視頻、圖像、文字等展現(xiàn)出來，這一過程中，可以對萌芽中的小草細(xì)微的變化進(jìn)行播放等，將學(xué)生帶入到春季的畫面中，從而加深學(xué)生對這一歌曲的理解。再如，在進(jìn)行《草原上升起不落的太陽》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建草原和太陽等畫面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曲目編輯故事并進(jìn)行表演，在這一過程中，學(xué)生會對草原美麗的景色進(jìn)行充分的揣摩和展現(xiàn)，為提升學(xué)生思維的活躍性、提高創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注意的問題

（一）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

音樂鑒賞課有助于加深學(xué)生對音樂藝術(shù)的了解，同時(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，為提升學(xué)生的創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)音樂教師要想將音樂鑒賞課程的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，就必須首先對學(xué)生的喜好、心理特征等進(jìn)行全面的掌握，從而從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對性的選擇音樂曲目，只有這樣，才能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂鑒賞課程的興趣，并在積極主動(dòng)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的審美、創(chuàng)造等綜合能力。

值得注意的是，同小學(xué)生相比，中學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自身的觀點(diǎn)，同時(shí)由于處于生長的叛逆期，部分情況下還會隱藏自身的情緒。在這一學(xué)生特定的背景下，中學(xué)音樂教師應(yīng)擁有超強(qiáng)的耐心，努力增加對學(xué)生的了解，從而有針對性的進(jìn)行因材施教，通過構(gòu)建教學(xué)情境等方式，努力提升音樂課堂的吸引力，幫助學(xué)生通過音樂將自身的情感和體會抒發(fā)出來。這樣一來，學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂基本技能的練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生在長期受音樂藝術(shù)熏陶的背景下，想象力將變得更加豐富，教師通過引導(dǎo)，能夠極大的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（二）有效協(xié)調(diào)音樂知識教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新時(shí)期，中學(xué)音樂教師在積極展開教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，就必須首先激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，促使其融入到音樂鑒賞活動(dòng)中來，切身參與到音樂藝術(shù)的實(shí)踐當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生不僅對音樂技能與基礎(chǔ)知識產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)還可以感受到前所未有的音樂審美體驗(yàn)。

學(xué)生在對音樂進(jìn)行欣賞的過程中，可以深刻體會到音樂藝術(shù)的魅力，對音樂藝術(shù)形成的過程進(jìn)行理解，這樣一來，會提升學(xué)生對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息，更重要的是，可以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的潛力，教師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生通過合作，共同努力提升自身的音樂素養(yǎng)和審美能力。

音樂創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)同音樂鑒賞課程緊密融合，從而加大對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的挖掘力度。在對學(xué)生創(chuàng)造意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師可以通過音樂鑒賞，有針對性的為學(xué)生構(gòu)建各種各樣的教學(xué)情境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行音樂創(chuàng)作的嘗試，在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，只需要將自己的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)到的音樂技能同自身的感受進(jìn)行緊密的融合，由內(nèi)而外的抒發(fā)出自身的情感即可。通過學(xué)生的創(chuàng)作，教師可以對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行理解，有助于中學(xué)音樂教師有針對性的開展教學(xué)，加大對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，為提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，在這一過程中，音樂基礎(chǔ)知識的重要性是不容忽視的。缺乏對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，是無法進(jìn)行音樂創(chuàng)造的，因此中學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，必須采取有效措施，努力實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)，從而為學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，新時(shí)期中學(xué)教師在積極加大人才培養(yǎng)力度的過程中，對音樂教學(xué)的重要性產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。在這種情況下，中學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，開始不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，希望能夠提升學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，并在不斷提升音樂鑒賞能力的過程中，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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