黃宇紅

摘要：近些年來，高中教育中的素質(zhì)教育不斷被強(qiáng)調(diào)，音樂是其中必不可少的一門課程，對高中學(xué)生實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)，音樂欣賞教育是主要內(nèi)容。開展音樂欣賞教學(xué)活動，不但能夠使學(xué)生明確音樂的美、美在何處，使學(xué)生審美能力提升，而且能夠?qū)W(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文基于審美教育，將一些高中音樂欣賞的教學(xué)建議提出，以期進(jìn)一步促進(jìn)審美教育與音樂欣賞教育的有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中音樂 欣賞教學(xué) 審美教育 融合

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0132-03

在高中音樂的教學(xué)中，開展音樂欣賞教學(xué)活動的主要目的是對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升?，F(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)活動的開展比較普遍，而在開展的過程中大部分教師未合理將審美教育融入，單一地要求學(xué)生聆聽音樂，對音樂進(jìn)行分析，部分教師甚至用自己的分析來代替學(xué)生的自主理解，這樣的音樂欣賞教學(xué)活動難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)。因此，高中音樂教師應(yīng)該將審美教育合理融入到音樂欣賞教學(xué)活動中，使學(xué)生自主對音樂進(jìn)行感知與欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提升，使學(xué)生音樂素養(yǎng)真正得到提升。

一、高中音樂欣賞教學(xué)與審美教育的相關(guān)分析

（一）高中音樂欣賞教學(xué)中審美教育的內(nèi)涵

情感指的是人們內(nèi)心體驗(yàn)的一種，是人們對外界進(jìn)行感知后的內(nèi)心情感，對于情感的抒發(fā)，“美”是最為直接的載體。音樂屬于聽覺藝術(shù)的一種，在情感方面富有力量，因此，對音樂進(jìn)行感知需從聽覺感知入手[1]。而音樂欣賞基于學(xué)生的聽覺感知，通過學(xué)生現(xiàn)有的情感積累、審美體驗(yàn)、聯(lián)想力，對音樂中的美感進(jìn)行創(chuàng)造性的感受，可讓學(xué)生通過對音樂作品的感受，自主對音樂進(jìn)行理解、評價(jià)。在此種富含審美感受的教學(xué)中，學(xué)生的審美能力將得到有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的人文教育目標(biāo)。

（二）高中音樂欣賞教學(xué)中的審美要素

1.音樂教師關(guān)于審美的理念。在音樂欣賞教學(xué)中，教師扮演著實(shí)施審美教育的角色，也扮演著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的角色，這就對教師的審美素質(zhì)、理念、情感提出了更高層次的要求。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在一門學(xué)科的教學(xué)中，如果學(xué)生對某一位老師有好感，則會更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，甚至?xí)處煹囊恍┬袨檫M(jìn)行模仿?？梢姡谝魳沸蕾p教學(xué)中，教師的觀念將直接對審美教育的有效性產(chǎn)生影響，因此，在審美教育的理念下實(shí)施高中音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師需注重自身音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)的提升，以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生主動接受音樂的熏陶。2.自由開放的審美環(huán)境。實(shí)施音樂欣賞教學(xué)時(shí)，充滿音樂的環(huán)境極為重要，直接關(guān)系到音樂的感染力?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中都對專門的音樂教室、音樂教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了設(shè)立，可滿足教師開展音樂欣賞教學(xué)活動的需求。但除了這些客觀存在的環(huán)境外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧的音樂環(huán)境，以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這樣，不但能夠使學(xué)生對音樂欣賞的興趣得到有效提升，而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行無形的熏陶，使學(xué)生的審美情感、音樂素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)[2]。3.音樂教材。音樂欣賞是一門基于聽覺的課程，可對學(xué)生音樂能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，現(xiàn)階段的高中音樂教材中內(nèi)容較為豐富，不僅包含了全球的優(yōu)秀音樂，而且包含著優(yōu)秀的古典與現(xiàn)代音樂，可讓學(xué)生的音樂視野拓寬。另外，音樂教材中包含著貝多芬、巴赫、洗星海等音樂家的作品，也包含著京劇、黃梅戲等中華優(yōu)秀音樂。因此，在實(shí)施音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重對教材上音樂的挖掘，為學(xué)生選擇具有較強(qiáng)欣賞性的音樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、審美教育下的高中音樂欣賞教學(xué)技巧

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主感知音樂

在音樂欣賞教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣直接關(guān)系到參與度，而對音樂欣賞教學(xué)活動進(jìn)行參與時(shí)，如果學(xué)生能夠感受到樂趣，必然會積極主動地參與到音樂欣賞活動中[3]。因此，在審美教育下開展高中音樂欣賞教學(xué)活動時(shí)，教師需將學(xué)生興趣的激發(fā)當(dāng)作一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前，在高中音樂欣賞教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，對此，實(shí)施音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚興趣。比如，引導(dǎo)學(xué)生對我國古典音樂進(jìn)行欣賞時(shí)，大多數(shù)教師都會對導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，此時(shí)，教師可在多媒體上給學(xué)生播放一些古代宮廷音樂演奏的視頻，使學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中得到美的享受，被古典音樂的魅力吸引，進(jìn)而對接下來的欣賞活動滿懷期待。進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對《陽關(guān)三疊》進(jìn)行欣賞，并給學(xué)生播放龔一老先生用古琴對此曲進(jìn)行演奏的視頻、廖昌永對此曲進(jìn)行演唱的視頻等，使學(xué)生在音樂的海洋中遨游，感受到音樂的美。這樣一來，學(xué)生可充分感受到音樂的美，并主動對音樂進(jìn)行感知與欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生審美情趣、審美水平的有效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂

在審美教育下的高中音樂欣賞教學(xué)中，課堂上的審美性及趣味性直接關(guān)系到教學(xué)效果，音樂欣賞教學(xué)主要以學(xué)生的聽為主，久而久之，學(xué)生難免會有膩煩的心理，甚至?xí)σ魳沸蕾p活動失去興趣。因此，對音樂欣賞活動進(jìn)行組織時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使音樂欣賞教學(xué)更為生動，進(jìn)而使學(xué)生能夠在充滿趣味性的課堂中主動對音樂進(jìn)行欣賞。一般而言，高中音樂欣賞教學(xué)中的教學(xué)情境主要有以下幾種：首先，表演性的情境，即對音樂進(jìn)行欣賞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主感知音樂的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的理解將音樂表達(dá)出來[4]。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主對音樂進(jìn)行創(chuàng)編，使音樂欣賞課堂更為活潑。其次，圖像性的教學(xué)情境，即在學(xué)生對音樂進(jìn)行欣賞的過程中，教師提供相應(yīng)的圖像，對學(xué)生的聽覺、視覺進(jìn)行調(diào)動，使學(xué)生對音樂的感受能力提升。最后，隨性的教學(xué)情境，即依據(jù)學(xué)生不同心理需求、音樂素養(yǎng)，將寬松的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生能夠自由進(jìn)行發(fā)揮，自主將內(nèi)心中對音樂的真實(shí)感受描述出來，以對學(xué)生欣賞音樂的能力進(jìn)行提升。例如，高中音樂欣賞教學(xué)往往需要對《少女的祈禱》進(jìn)行欣賞，此時(shí)，教師可創(chuàng)造隨性的教學(xué)情境，為學(xué)生介紹此曲作者巴達(dá)捷夫斯卡的生平、創(chuàng)作背景等，隨后再播放鋼琴曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在對背景有一定了解的前提下，學(xué)生更容易融入到音樂中，并在音樂欣賞中將自己的思想感情融入，對其中的情感進(jìn)行體會。隨后，教師可讓學(xué)生自由對此音樂進(jìn)行欣賞，并給學(xué)生提出要求，即欣賞完此音樂后，你有何感受，并讓學(xué)生相互進(jìn)行交流，共同對音樂感受進(jìn)行分析。學(xué)生的交流活動完成后，教師可進(jìn)行一定總結(jié)，為教授此音樂的審美要點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美水平的有效提升。

（三）引入多種音樂，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

現(xiàn)階段的高中生大多青睞于流行音樂，對音樂欣賞教學(xué)活動進(jìn)行組織時(shí)，教師需了解其喜好，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以明確學(xué)生的心理特點(diǎn)、音樂愛好等，在音樂欣賞課堂中將流行音樂、古典、網(wǎng)絡(luò)音樂引入，使音樂欣賞課堂內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而使學(xué)生音樂審美方面的視野得以拓寬[5]。比如，在對《茉莉花》的音樂欣賞活動進(jìn)行開展時(shí)，教師可先給學(xué)生播放宋祖英對此首歌曲的演唱視頻，隨后給學(xué)生播放查德·布萊德曼的《茉莉花》鋼琴彈奏曲，讓學(xué)生對不同的音樂進(jìn)行感知與欣賞。這樣，不但可讓學(xué)生感受到中西方音樂結(jié)合的魅力，讓學(xué)生能夠擁有更為豐富的音樂知識，而且能夠讓學(xué)生感受到不同的音樂美，從而使學(xué)生對音樂欣賞的水平得到提升。除此之外，教師還可將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂、影視音樂引入到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，比如好妹妹樂隊(duì)對《一封家書》的翻唱，電影《百鳥朝鳳》中我國優(yōu)秀的嗩吶音樂、電影《愛樂之城》中的音樂等，使學(xué)生能夠欣賞到更多不同形式的音樂，能夠感受到不同形式音樂中的美感，從而使學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美水平得以提升。

（四）審美評價(jià)，提升學(xué)生感悟音樂的能力

在高中音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生能否對音樂美進(jìn)行理解也極為關(guān)鍵，而對音樂作品進(jìn)行理解需從對音樂的聆聽與感悟入手，使學(xué)生先對音樂的美感有“感性”的認(rèn)識，隨后再對其中的美感進(jìn)行“理性”的分析，使審美活動得以升華。在高中階段，學(xué)生在文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)方面已經(jīng)有了一定的積累，理性思維已得到了發(fā)展，已經(jīng)具備了對音樂進(jìn)行理性感知的條件。因此，在審美教育下實(shí)施音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行理性的理解，以促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升。比如，對《廣陵散》等我國優(yōu)秀古琴音樂進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可讓學(xué)生以自己的審美觀念對音樂進(jìn)行評價(jià)，可從多個(gè)方面進(jìn)行，如音樂內(nèi)容、音樂表達(dá)方法、音樂中的特色、情感等，使學(xué)生對音樂有自己的理解，從而對學(xué)生音樂審美水平進(jìn)行有效提升。此外，學(xué)生對音樂進(jìn)行審美評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)者作用的發(fā)揮，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，以免學(xué)生對音樂的理解出現(xiàn)偏差，將學(xué)生的審美思路引導(dǎo)到正確的方向上來，使學(xué)生對音樂中的美有正確的感知，從而對學(xué)生積極向上的審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，音樂鑒賞已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而在音樂鑒賞課程中，音樂欣賞必不可少，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生審美能力、音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中音樂教師應(yīng)該對這一點(diǎn)有充分的認(rèn)識，在音樂欣賞教學(xué)活動中有意識地將審美教育融入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂欣賞活動，并引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、審美觀念自主對音樂進(jìn)行欣賞，使音樂欣賞教育能夠充分發(fā)揮其育人的功能，對學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美水平等進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張寒梅.高中音樂中的西方古典音樂欣賞教學(xué)方法初探[J].新課程·下旬，2016，（10）：75.

[4]鄧名.讓高中音樂鑒賞課“活”起來的有效策略探究[J].音樂大觀，2014，（03）：108.

[5]王有剛.淺談流行音樂欣賞在高中音樂課堂中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（15）：235.