岳軍

摘要：初中階段的生物課程在結(jié)業(yè)考試的復(fù)習(xí)階段大概僅有三十余天時(shí)間，可以說復(fù)習(xí)時(shí)間較短、復(fù)習(xí)難度較大、復(fù)習(xí)任務(wù)較重。這種情況下，生物學(xué)科的教師如何能夠再這樣緊迫的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)手段，通過對(duì)生物體系的認(rèn)知來加深理解，并在考試中取得比較滿意的成績(jī)是我們每一名生物從業(yè)教師需要思考的問題。下面就結(jié)合實(shí)際的人教版生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作，來對(duì)如何加強(qiáng)初二生物復(fù)習(xí)的具體做法進(jìn)行總結(jié)，希望能給為廣大生物專業(yè)的初中教師提供一定的理論幫助和實(shí)踐參考，共同培養(yǎng)出符合新課改要求的人才而努力。

關(guān)鍵詞：初二；生物；復(fù)習(xí)法

針對(duì)初中生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的感知能力遭遇瓶頸，而由于各個(gè)章節(jié)的銜接不夠也成為了直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)掌握水平的不均衡，另一方面初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力所以使得學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)產(chǎn)生了巨大改變，而這些心理變化直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的力不從心感。另一方面由于時(shí)間緊任務(wù)重，初中的生物學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生在結(jié)業(yè)考試中取得較為理想的成績(jī)，所以通常都會(huì)選擇填鴨式教學(xué)方式，以死記硬背的知識(shí)點(diǎn)來強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。還有一部分生物教師擅長(zhǎng)應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，通過對(duì)統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)來讓學(xué)生加深印象，但從實(shí)際教學(xué)成果來看，這種復(fù)習(xí)方式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的疲倦感，甚至很大程度上讓學(xué)生在初中生物復(fù)習(xí)中收益甚微。為了解決上述問題建議從以下幾個(gè)方面對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。

一、通過重視復(fù)習(xí)手段來提升學(xué)習(xí)效率

首先，要注重對(duì)生物復(fù)習(xí)課的引導(dǎo)。在人教版的生物材料中，教師要通過循序漸進(jìn)的導(dǎo)入復(fù)習(xí)來讓學(xué)生的注意力得到高度集中，從而為取得良好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。例如在對(duì)《生命起源和生物進(jìn)化》這個(gè)章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師便可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入式引發(fā)教育手段，以日常常見的一些生命的起源來人手，通過餅圖的形式來為同學(xué)們展現(xiàn)每一種生物進(jìn)化的歷程和原因，并通過引入立體三維動(dòng)畫來將感官與思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在比如在復(fù)習(xí)微生物這部分的時(shí)候，便可以通過為學(xué)生講述巴斯德實(shí)驗(yàn)來將原本枯燥的初中生物知識(shí)變得生動(dòng)、立體，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，通過直觀的生動(dòng)教學(xué)來輔助復(fù)習(xí)。在初二進(jìn)行生物課程復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們通常會(huì)以生物標(biāo)本、生物模型、生物模擬立體動(dòng)畫等形式來重新喚起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，以一種生動(dòng)化、形象化和具體化的展示來提高學(xué)生的感知能力和理解能力，例如在復(fù)習(xí)內(nèi)臟相關(guān)構(gòu)造的時(shí)候，教師便可以通過利用多媒體教學(xué)演示來幫助學(xué)生來復(fù)習(xí)人體內(nèi)臟的組成和循環(huán)過程，也可以為學(xué)生提供一些塑膠模型來更直觀的對(duì)內(nèi)臟結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。而對(duì)于植物生長(zhǎng)發(fā)育這部分的課程復(fù)習(xí)中，生物教師便可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)之余，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來對(duì)種子的發(fā)育進(jìn)行一種直觀的理解。

最后，結(jié)合初中生心理特點(diǎn)來通過趣味記憶來提升復(fù)習(xí)效果。在人教版的生物課程復(fù)習(xí)中，個(gè)別生物教師喜歡把課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分割，通過背誦的方式來讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)，這樣做雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)上看并不利于新課改的推進(jìn)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師不妨通過趣味記憶來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在對(duì)細(xì)胞的構(gòu)成進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師便可以通過讓學(xué)生背誦“膜、質(zhì)、核、壁”來牢記細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁構(gòu)成的；在對(duì)生物圈的綠色植物進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師便可以通過樹狀的思維導(dǎo)圖來對(duì)苔蘚、藻類、裸子、種子等植物的生活習(xí)慣、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特征等方面來進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)；而在《了解自己，增進(jìn)健康》這節(jié)課復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師便可以通過結(jié)合實(shí)際生活狀態(tài)，來讓學(xué)生為自己的健康狀況進(jìn)行打分，通過健康表格填制的方式來模擬營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師的工作程序，通過這種實(shí)踐復(fù)習(xí)來提升學(xué)生的興趣和記憶效果，無論是在初中生物結(jié)業(yè)考試中還是日后的生物知識(shí)應(yīng)用中，均會(huì)取得較好的效果。

二、通過知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)來提升學(xué)生生物知識(shí)的積累

為了在較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生得到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)提升，生物教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的整理成冊(cè)，并下發(fā)給同學(xué)的方式來提高記憶能力。同時(shí)生物教師要充分利用學(xué)生的自修時(shí)間，通過分配學(xué)習(xí)小組的形式來對(duì)學(xué)生的結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)進(jìn)行督促和監(jiān)督。在學(xué)習(xí)小組中，生物教師可以根據(jù)每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)來指定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的考核，通過對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的有效落實(shí)和車輪戰(zhàn)術(shù)來提升復(fù)習(xí)效果。

三、通過多練、多測(cè)來提升學(xué)生生物知識(shí)的應(yīng)試水平

無論是傳統(tǒng)教育還是新課標(biāo)教育，習(xí)題訓(xùn)練都是提升成績(jī)的重要法寶。但盲目的題海戰(zhàn)術(shù)卻不能夠有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，個(gè)別情況下還會(huì)適得其反。所以生物教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要首先幫助學(xué)生樹立獨(dú)立的復(fù)習(xí)習(xí)慣，通過閉卷聯(lián)系的方式來將模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；其次通過討論和開卷，來將不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一擊破；最后對(duì)于一些憑借自己力量無法解決的難題，要尋求老師的幫助，同時(shí)做好卷面分析和錯(cuò)題本的記錄、翻閱工作，以便及時(shí)調(diào)整自身的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)手段。特別是一些綜合性生物知識(shí)，教師在復(fù)習(xí)中更加需要側(cè)重與這種知識(shí)的整合處理。盡可能多的尋找一些綜合性習(xí)題，來幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)生物知識(shí)體系進(jìn)行串聯(lián)性練習(xí)與掌握。

四、結(jié)語

總之，初中生物的復(fù)習(xí)課程不僅是鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，它還是對(duì)日后學(xué)生提高綜合知識(shí)解決手段的一種重要途徑和訓(xùn)練。良好的復(fù)習(xí)方式能夠讓初中生在初中二年級(jí)階段做到事半功倍，并且能夠?qū)θ蘸笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到舉一反三的作用，通過對(duì)知識(shí)體系的全面展開和掌握，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極l生和沖刺積極性，最終實(shí)現(xiàn)既定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。